情境化教學在中職模擬電子技術教學中的應用

沈丹

摘? 要：作為中職學生電子技術專業(yè)必須要掌握的一門學科，模擬電子技術不僅具有較強的理論性而且還具有一定的實踐性。由于中職學生的文化基礎掌握程度較為薄弱，所以，在進行模擬電子技術的教學過程中必須要充分的考慮到學生的個性特點，通過情景化教學模式來提升學生的學習興趣，從而讓學生在快樂的氛圍中了解和掌握模擬電子技術相關知識并提升教學質量。

關鍵詞：情景化教學; 中職模擬電子技術; 教學

一、概述

中職學校開設模擬電子技術課程主要是為了讓電子專業(yè)的學生通過對此學科的學習，可以充分的掌握電子元器件相關的工作原理和基本特性，并可以依托于電路仿真軟件對電路進行科學合理的分析設計。但是由于各方面因素的影響和制約，導致目前中職模擬電子技術教學過程中仍主要是對理論知識進行講解，而忽略了對實踐內容的教學，進而致使學生在學習此課程內容時總是被動的接收理論知識并且無法合理的將所學知識學以致用。長此以往下去，勢必會讓學生產生厭學的心理，從而影響學生的積極性和主動性。所以，為了更好的提升中職模擬電子技術教學質量，教師必須要改變傳統(tǒng)的授課方式，通過情景化教學模式的應用為學生創(chuàng)造豐富多彩的情境，由此提升學生的學習熱情和主動性，進而提升教學質量。

二、導入—情境化教學的應用

作為一種新型的教學模式，微課主要是采用先進的信息技術來進行教學，由于微課教學模式具有較強的針對性，因此，被廣泛的應用在各科的教學過程中。再加上，中職模擬電子技術教學的內容過多且較為繁瑣，學生理解起來較難，為此，在此學科的教學過程中采用微課情境教學具有明顯的優(yōu)勢作用。在正式開課之前，教師應當結合本節(jié)所授課的知識內容，將學習任務、難點、重點等按照教學大綱進行細化知識點，然后在通過微課的形式展現(xiàn)給學生，從而讓學生通過微課在導入環(huán)節(jié)進行相關知識的預習，并在預習過程中記錄自己不懂或者不理解的知識點，以便教師后續(xù)進行重點講解。

譬如，在中職模擬電子技術教學中關于橋式整電流的教學過程中，因為此教學內容的知識點頗多，不僅涉及到了電路的工作原理、電路元器件介紹等，還包含了多種焊接知識，所以，學生在此段學習過程中具有較大的難度?；诖?，教師則可以將本節(jié)課的教學重點、難點、教學目標等通過微課的方式進行細化和整合，如“橋式整電流電路工作原理以及電路結構是橋式整電路教學的重點和難點”，從而讓學生明確學習重點。然后，教師可以通過以手機充電器為例來進行橋式整電流的微課設計，從而通過學生日常接觸的事物激發(fā)學生的學習興趣和熱情。如，教師可以從生活中生活電器所使用的直流電入手，將生活中的電器圖片制成大約1——2分鐘的微課視頻，并引導學生思考，“在生活中哪些是直流電，哪些是交流電”，另外，在課堂導入環(huán)節(jié)中還可以采用讓學生觀看微視頻的方式，來讓學生總結電動車充電器與手機充電器的異同點、橋式整流電路的元器件特點、電路種類等，最后，教師將學生難以理解的教學難點進行總結并進行講解。這樣一來，不僅可以有效的降低教師的教學任務，而且還能幫助學生更好的理解和掌握橋式整電流的相關知識。

三、課中—情境化教學應用

通過上述微課導入情景化教學的應用，教師可以有效的掌握學生在學習模擬電子技術課程中的共性問題，然后，就進入到了課堂教學過程中最為重要的階段，課中情景化教學。在此階段的情景化教學中，教師可以通過多媒體等先進設備為學生創(chuàng)造多媒體情景化教學環(huán)境。第一，教師可以將學生按照4-6人不等的小組，引導學生按照小組合作的方式進行自主探究學習;第二，教師通過與學生之間、學生與學生之間的互動發(fā)生學生在學習過程中的問題，并幫助學生進行問題的解決;第三，在實驗環(huán)節(jié)中，教師可以依托于計算機或者多媒體等技術，讓學生一般觀看相關操作一般進行實踐，從而在自主探究過程中完成對本節(jié)知識點的學習。

譬如，在橋式整流電路工作原理與電路結構的學習過程中，教師則可以將學生分為4-6人小組開展教學，然后利用多媒體等設備播放橋式整流電路工作原理或者電路結構來進行課程導入，然后，教師引導學生以小組為單位進行自主合作探究，討論電壓如何進行轉化的，并通過多媒體將交流電變直流電的過程進行演示，然后通過實驗進行驗證，最后讓學生理解和掌握交流變直流電的重點就是整流。

四、課后—情境化教學應用

作為學生對知識點鞏固的重要環(huán)節(jié)，課后學習顯得尤為重要。所以，教師在課后也應當通過情景化教學來提升教學質量。當教師完成模擬電子技術課程的課堂教學任務后，教師可以通過錄制短視頻的方式來對課堂的知識重難點等進行整理，并將此視頻上傳到微信群或者班級群眾，以便學生在課后自主復習觀看，從而幫助學生對所學知識進行鞏固學習。

譬如，在關于橋式整流電路的學習過程中，教師可以在完成課堂教學任務后，將橋式整流電路的相關知識點以視頻的方式讓學生在課下自主觀看鞏固。這樣，不僅可以幫助學生在此將課堂中不理解的地方進行理解，而且還提升了學生的學習效率。

綜上所述，情景化教學在中職模擬電子技術教學中的應用，不僅有效的改變了傳統(tǒng)的授課方式，而且教師通過豐富多彩的情境創(chuàng)設，有效的提升了學生的學習熱情和積極性，從而讓中職學生即使在基礎知識較為薄弱的情況下也能更好的掌握和理解相關知識，更好的發(fā)揮出學生的主觀能動性，進而提升教學質量。

參考文獻

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