核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下探討如何開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)

李愛華

【摘要】新課改以來，我國教育更加重視培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力、思維能力以及文學(xué)素養(yǎng)，并要求在核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下深入開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)，具體教師如何有效開展閱讀教學(xué)是目前值得關(guān)注的話題。本文主要探討了核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下，教師開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效策略，希望能夠?qū)@方面的研究工作起到參考幫助。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);語文閱讀;教學(xué)策略

閱讀教學(xué)在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中是一個(gè)必不可少的組成部分，不但在考試中占分率較高，而且還能夠幫助學(xué)生積累更多的語言知識(shí)，擴(kuò)展知識(shí)面，提高語文整體水平，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的一個(gè)重要途徑。核心素養(yǎng)是學(xué)生未來適應(yīng)社會(huì)工作發(fā)展必不可少的能力和重要品格，小學(xué)這個(gè)階段正是學(xué)生各種能力和各種素養(yǎng)形成的基礎(chǔ)階段，所以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)要從小學(xué)開始，作為小學(xué)語文教師，一定要采取各種可行性的教學(xué)措施，以核心素養(yǎng)為教學(xué)理念有效開展語文閱讀教學(xué)，這也是當(dāng)前每位小學(xué)語文教師義不容辭的責(zé)任。

一、通過課堂閱讀積累語言知識(shí)

閱讀能力是學(xué)生語文水平的一個(gè)體現(xiàn)，學(xué)習(xí)語文的主要目的就是通過閱讀去積累更多的知識(shí)并學(xué)會(huì)運(yùn)用。所以教師在閱讀教學(xué)中，要以潛移默化的方式去感染學(xué)生，讓學(xué)生喜歡閱讀，并積累更多的語言知識(shí)。

首先，教師要重視朗讀教學(xué)。朗讀能夠讓學(xué)生初步了解文章內(nèi)容，并認(rèn)識(shí)文章中的一些生字生詞，引發(fā)學(xué)生對(duì)這篇文章繼續(xù)深入研究的興趣。在朗讀過程中，教師還要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生把文章中具有哲理性以及一些優(yōu)美的句子摘錄下來，加以記憶，以便運(yùn)用在后續(xù)的寫作中，不斷豐富他們的語言知識(shí)。通過這種方式，學(xué)生就會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，感覺閱讀很有價(jià)值，非常有利于他們閱讀水平的提升。

其次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生背誦優(yōu)秀文章。背誦優(yōu)秀文章的過程其實(shí)就是鍛煉學(xué)生感悟的過程，同時(shí)也是語言內(nèi)化和強(qiáng)化的過程。教師在教學(xué)中要以更加有效的教學(xué)方式去引導(dǎo)學(xué)生背誦文章，從而激發(fā)他們的興趣，有了興趣他們就會(huì)愿意去接觸更多的閱讀文章，才愿意去背誦記憶。此外，教師還要加強(qiáng)課外拓展，讓學(xué)生的閱讀面更加廣闊，了解更多知識(shí)，進(jìn)一步提升閱讀能力。例如，在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》這首古詩時(shí)，教師首先可以采用談話的方式吸引學(xué)生的注意力，從而引發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。如“大家都知道唐代有一位詩人叫李白，他曾經(jīng)讀過很多書，去過很多地方，可以說他游遍了我國的大江南北，特別有才華，今天我們所學(xué)的《望廬山瀑布》這首古詩就是詩人李白游覽廬山以后寫下的”，這時(shí)候?qū)W生就產(chǎn)生了好奇心，教師借此利用多媒體為學(xué)生播放一些有關(guān)廬山瀑布的圖片和視頻，再次激發(fā)他們的興趣，調(diào)動(dòng)課堂參與的積極性，并要求他們記憶背誦這首古詩。教師還要做出課外延伸，給他們提供一些有關(guān)李白的古詩，讓他們自主閱讀記憶，不斷豐富更多的語言知識(shí)。

二、組織閱讀探究活動(dòng)，提升學(xué)習(xí)能力

探究活動(dòng)在閱讀教學(xué)中具有極其重要的作用，不但能夠豐富學(xué)生的知識(shí)面，更重要的是能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。然而，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)還是以“灌輸式”的教學(xué)模式進(jìn)行，不注重學(xué)生的主體地位，整個(gè)課堂教學(xué)就是教師在總結(jié)，呈現(xiàn)閱讀信息，學(xué)生在機(jī)械地記錄筆記，然后背誦結(jié)論，這樣嚴(yán)重局限了學(xué)生的思維想象，非常不利于閱讀能力的提升。因此，教師在閱讀中要改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，加強(qiáng)閱讀探究活動(dòng)的開展，把閱讀、思考、表達(dá)有效地結(jié)合起來，讓學(xué)生在閱讀中思考，在思考中表達(dá)，這樣才能從真正意義上提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。具體教師可以小組的方式進(jìn)行探究式閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組之間的合作討論，自主探究，從而提升他們閱讀的整體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

三、掌握閱讀的正確方式

第一，在閱讀教學(xué)中，正確的閱讀方式讓學(xué)生不會(huì)走彎路，很快收獲閱讀成果。首先教師要保證學(xué)生具有良好的閱讀興趣，有了興趣學(xué)生才會(huì)更愿意投入到閱讀中，興趣就是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，通過學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)吸引他們閱讀的欲望，從而培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)。例如，在具體學(xué)習(xí)《北大荒的秋天》這一課時(shí)，教師先要勾起學(xué)生的好奇心，吸引他們的注意力。如，有這樣一句話“見一葉落而知?dú)q子將暮”，意思就是從一片樹葉的凋落就可以知道秋天的到來。從第一片樹葉凋落開始，北大荒的秋天就會(huì)到來，那么它到底會(huì)是什么樣子的呢？學(xué)生頓時(shí)就會(huì)產(chǎn)生好奇心，他們很想知道北大荒的秋天是什么樣子，這樣學(xué)生就會(huì)帶著疑問，積極地參與到課堂閱讀中。然后，教師可以用課文中的天空、小河、原野等這樣的美景去引導(dǎo)學(xué)生感悟理解，提升閱讀能力。

第二，教師要重視學(xué)生閱讀的多元化和個(gè)性化，讓學(xué)生投入到課文的情感中去閱讀，獲得真正的情感體驗(yàn)。由于每個(gè)學(xué)生的思想不同，他們就會(huì)對(duì)閱讀的理解和見解不同，這就需要教師在閱讀教學(xué)中尊重每位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，引導(dǎo)他們做好閱讀筆記，找到屬于自己的閱讀方式，從多角度多方面去理解文章，并鼓勵(lì)他們把自己的閱讀心得積極分享給其他同學(xué)或教師，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。例如，在具體學(xué)習(xí)《翻越遠(yuǎn)方的大山》這一篇課文時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生先略讀這篇文章，用幾個(gè)詞來把文章的主要內(nèi)容概括出來，學(xué)生對(duì)文章先有一個(gè)大體的了解和認(rèn)識(shí)。然后引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀，并記好筆記，從多個(gè)角度去分析文章內(nèi)容。像文中的這句話“劉翔翻越了遠(yuǎn)方的大山，結(jié)果如何？他就是遠(yuǎn)方的一座大山，他指的是誰？”針對(duì)這些問題，教師引導(dǎo)學(xué)生以小組的方式去展開討論和交流，這個(gè)過程中可以把他們獨(dú)特的見解分享給其他學(xué)生，大家相互學(xué)習(xí)，找出自身的不足，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，共同提升閱讀能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的語文閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)非常重要，教師在閱讀教學(xué)中要作出及時(shí)引導(dǎo)和點(diǎn)撥，針對(duì)一篇文章，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生先通讀后精讀的習(xí)慣，先找出文章的重點(diǎn)詞匯和句子，重點(diǎn)分析和理解這些內(nèi)容，加深對(duì)文章的理解。對(duì)文章內(nèi)容有足夠的了解之后，教師可以選擇一些有針對(duì)性的訓(xùn)練材料，讓學(xué)生進(jìn)行限時(shí)測試，把材料的難度選擇在他們的能力范圍內(nèi)，且根據(jù)他們的實(shí)際能力來增加材料的難度，這個(gè)基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行記憶。如果學(xué)生通過訓(xùn)練能夠養(yǎng)成這樣良好的閱讀習(xí)慣，那么他們閱讀能力的提升和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就不是問題。

語文作為小學(xué)階段的一門重要課程，對(duì)學(xué)生將來的發(fā)展也有很大的影響，其中閱讀是語文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)以及各種能力也很關(guān)鍵，再加上這幾年我國教育對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)逐漸重視起來，要求小學(xué)生具備良好的文學(xué)素養(yǎng)、高尚的道德品質(zhì)、較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力等等，這就需要從小學(xué)語文閱讀教學(xué)中體現(xiàn)。所以，作為小學(xué)語文教師必須要扛起這份責(zé)任，跟緊我國現(xiàn)代化教育的思想步伐，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思想，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣愛好，在興趣的引導(dǎo)下培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，以核心素養(yǎng)為理念，為我國現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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