春雨潤物細無聲

江國斌

不放棄任何一個學(xué)生，“每個學(xué)生的身上都蘊藏著她獨特的個人潛能，教育的責(zé)任在于把它挖掘出來，把它發(fā)揚光大，以不斷提升她的生命意義”。因此，我們每個老師要轉(zhuǎn)變教育觀念，改進教育方法，用自己的愛心去感化教育每一個“問題學(xué)生”，只有愛心，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生……作為體育老師，作為副班，雖然周課時一般都是16-18節(jié)，課時比較多，任教班級也多，但這樣就更加需要體育老師先了解班級這些“仙人球”，最先記住名字，觀察他們上課特點，及時把握動態(tài)，知己知彼才能對癥下藥。

九月份剛開學(xué)的第二周，早上第二節(jié)我剛走進課堂準(zhǔn)備讓學(xué)生排隊上課，就發(fā)現(xiàn)小琪的臉青一塊，紫一塊的，特別明顯，我感到很奇怪，以為他和別人打架了。下課后，我趕緊把他帶到辦公室：“小琪，你的臉這是怎么了？”他很平靜地說：“老師，這是我爸爸打的?！薄盀槭裁创蚰悖俊薄ㄟ^了解，原來是他花掉自己的利是錢買了玩具、書，大概用了一千元錢。他爸爸就用手掌寬的板子痛打他一頓。我掀開他的衣服一看，渾身上下都是紅一塊，紫一塊的，慘不忍睹。我從沒見過這樣的父親打孩子，怎么下得了這么重的手呢？這不是要往死里打孩子嗎？我的心很痛，一個孩子，有錯誤就教育，怎么這樣打孩子？我很憤怒，想找他爸爸來校談一下，小琪卻很不以為然，而且讓我千萬不要找他父親來，那樣他爸會再打他的。他說已經(jīng)習(xí)慣了，打就打吧，反正也打不死。那天我們聊了2個小時，聽他述說一下心中的故事，聽他講一講心中的不滿。這個11歲的小男孩，什么事理都明白，但他心中所承載的太沉重了，跟他的年齡實在不相符，真是太難為他了……

一、基本情況

小琪，頭腦比較聰明，思維也敏捷，但情緒波動很大，正常時通情達理，善于交流，明白道理，但心情差時（父母吵架或被打時），自我約束力差，課堂上不聽講，有時還情不自禁地大聲說話，發(fā)泄內(nèi)心不滿，我行我素，愛惹事生非，其他學(xué)生經(jīng)常受到他的語言攻擊。但我觀察了解，這學(xué)生的種種行為是受到父親的影響而導(dǎo)致。

二、家庭背景

由于家庭不和諧，父親經(jīng)常對母親使用暴力，也經(jīng)常打他，他對父親的行為恨之入骨但又無能為力，時間長了出現(xiàn)了心理異常情況。由于缺乏同齡學(xué)生所擁有的正常關(guān)愛，已由心理上的無助、冷漠，逐漸發(fā)展到自我怨恨，并外泄為異常行為。解決該生的問題，應(yīng)從心理疏導(dǎo)入手，消除他原有的異常心理，幫助他正確看待生活，逐漸重新感知、認知和把握自己。

三、情況分析

父親固執(zhí)、暴躁，經(jīng)常打他母親和他，母親常離家出走，這種家庭環(huán)境造成了他叛逆、放縱、怨恨一切的性格。他的心理問題是從童年的家庭成員關(guān)系的覺察開始的，父母不和對他造成很大傷害。從小缺乏幸福家庭的生活，失去父親榜樣的引導(dǎo)，使幼小的心靈留下陰影，害怕得不到大家的重視，發(fā)生問題就胡攪蠻纏不講理，經(jīng)常語出驚人，因此想方設(shè)法搞一些惡作劇引起大家的重視。但由于經(jīng)常犯錯誤，經(jīng)常受到大家的指責(zé)批評，使他變得更加頑固不化，更加放肆。

四、采取策略

第一，動之以情，疏通心理障礙。“情”是思想教育的原則，也是心理教育的前提，我們教師要重視師生間的“心理相容”，即師生之間互相尊重、互相信任，教師要主動靠攏一些存在問題的學(xué)生，從各方面給予她們必要的關(guān)懷和照顧，有效消除她們的心理對抗。這樣，“問題學(xué)生”的心靈之窗才會打開，教育才會奏效。每當(dāng)看到他情緒不對，我就經(jīng)常找時間坐下來和他聊一下，就像父親關(guān)心兒子一樣，他很愿意說出他的心事，講述他的父親如何對待他的母親，如何對待他，我真心做他的一個聽眾。在聽他講的時候，我就會適時給予引導(dǎo)，一方面安慰他幼小的心靈，一方面讓他能正確看待父母的情感問題，糾正自己不正確的、偏激的看法，不要因為大人的不和，影響自己的心理和學(xué)習(xí)，學(xué)會在逆境中生存。

第二，曉之以理，樹立正確人生觀。我們強調(diào)對存在問題的學(xué)生要“動之以情、曉之以理”，不僅僅要愛，而且要愛得深沉、持久。在她們違反紀律時，教師應(yīng)予以細致、恰當(dāng)、合情合理的批評教育，使他們心服口服，并下決心糾正錯誤;還應(yīng)要求她們經(jīng)常進行自我克服教育，養(yǎng)成、鞏固并發(fā)展良好的行為習(xí)慣。一旦發(fā)現(xiàn)苗頭不對，要及時溝通，先聽聽他的說法，再教他如何面對不良情緒，要學(xué)會自我解壓。我們要保證自己是一個心理健康的人，在遇到不公平的待遇時，要學(xué)會自我安慰、自我解脫。還可以找好朋友或者他信任的老師說一下，從中得到開解，慢慢形成正確的看法。

在教他三年時間，我們所有老師都在耐心引導(dǎo)他，以彌補家庭教育的損失，在課堂上他基本能遵守紀律，但有時還是會很煩躁，老師就會傾聽、安慰、引導(dǎo)。他現(xiàn)在對于父母的不和也能正確看待，能跟同學(xué)正常相處，出言不遜的毛病已經(jīng)改掉，正在嘗試用溝通方式與父母交流。我經(jīng)常在想，他也即將要升入中學(xué)，希望接手的老師也能常常傾聽、耐心來引導(dǎo)和細心呵護他，靜靜等待這朵花開。

總之，轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”是一項既艱苦又令人愉快的工作，作為一個教師要始終明白自己的職責(zé)，教書育人，不放棄任何一個學(xué)生，只有有愛心，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，才能因材施教，才能動之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行、持之以恒。教師就像春雨潤物細無聲一樣，要有耐心、信心地轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”，讓這些“問題學(xué)生”變?yōu)椤跋冗M”。