小學中高年級數(shù)學課堂互動教學模式的應用分析

邱娘意

【摘要】互動式教學模式是相對于傳統(tǒng)教學模式的重要創(chuàng)新，尊重學生的主體地位是其核心思想。營造合適的課堂氛圍是互動式教學的首要條件，教師要給予學生更多的尊重和認可，營造師生和生生和諧相處的課堂氣氛，然后鼓勵學生表達和展現(xiàn)自己。在此基礎上，本文主要分析互動教學模式在小學中高年級數(shù)學課堂中的應用。

【關鍵詞】小學中高年級數(shù)學;互動教學;應用分析

在傳統(tǒng)教育觀念和教學方式的影響下，一些小學數(shù)學教師在教學活動中只注重簡單地向學生灌輸知識內容，并通過反復練習的策略來提高學生的學習成績，這并不利于培養(yǎng)學生的學習興趣，是違背培養(yǎng)學生的學科綜合素質這個教育目標的。在課改的新階段，如何充分利用引導式互動教學等新的教學模式，激發(fā)學生學習的主動性，提高課堂教學的互動效果，從而提高教育教學質量，是我們的思考。

一、采用新的教學方式，提高課堂互動性

當前小學數(shù)學課堂教學效率不高，教學中仍然存在很多問題，這些問題除了非常影響教學質量外，還會對學生的學習動力產生不良影響，十分不利于學生后續(xù)的學習活動。因此，為了獲得理想的教學效果，教師必須創(chuàng)新現(xiàn)有的教學模式，采用靈活的教學方法。其中，“探究式互動教學”模式在我們校本的實踐對比研究中有著不錯的教學效果，是目前我校中高年級數(shù)學課堂教學中使用較多的方法，不僅可以提高學生學習的積極性和效率，而且可以構建出高效課堂的教學目的。最重要的是學生與數(shù)學之間的距離被拉近，改變了他們過去對數(shù)學的偏見，讓學生從內心深處愛上愛數(shù)學，以獲得最理想的教學效果，從而充分發(fā)揮“探究式互動教學”模式的價值。

二、進行互動式的問題教學，提升學生問題解決能力

在傳統(tǒng)的教學教學模式里，教師往往是讓學生通過反復的機械練習來解決小學高年級的應用題，學生只會機械地模仿。針對此問題，教師可以在課堂教學中，根據(jù)學生的年齡特點和生活經驗，設計出于知識點密切相關的問題情境，把問題拋給學生，引導學生互動討論，合作探究，改變以往單純由教師講解，學生聽講做筆記的模式，而是通過這種真實的互動提高學生學習的內驅力來解決實際問題，能很好地提高學習的效率，達到取得更好的教學效果目的。另外，當學生解決相應的問題時，教師可以根據(jù)實際情況為學生做一下知識上的鋪墊或者把握好一條主線，充分發(fā)揮他們的想象力，使學生可以利用各種知識來解決問題。

三、激發(fā)競爭意識，促進生生的有效互動

對于思想還不夠成熟的小學中高年級學生而言，同伴在一起經常會產生強烈的競爭心理。作為一名數(shù)學老師，我們可以合理地利用這一年齡階段學生的性格特征，引發(fā)學生間的良性競爭，幫助其成長。教育信息化的不斷發(fā)展，為我們實現(xiàn)這一目標提供了更多的可能性，信息化可以讓學生間的顯性外在的競爭轉化為隱性的內化的競爭，我們可以利用多媒體和大數(shù)據(jù)來量化學生的學習成果，包括速度、準確率等，再把結果展現(xiàn)給全班同學，無形的競爭已經鋪開，同學們你追我趕，暗中角力，學習熱情和效率進一步提高。在課堂教學中整合信息技術不僅要考慮引入的信息技術資源是否合適，還需要考慮使用信息技術的時間節(jié)點和教學內容的需要程度，我們要做到精選善用，切勿濫用。例如，可以在抽象的數(shù)學運算中，學生掌握起來比較困難的時候采用多媒體來輔助教學，也可以在教學過程中學生容易出現(xiàn)注意力不集中的時間段插入多媒體輔助教學?？傊?，多媒體的使用目的就是讓先進的信息技術能夠很好地在數(shù)學課堂中起到輔助促進的作用，增強課堂氛圍，提高教學質量，改善學生學習的能力。

四、組織交流合作，提高學生總結概括能力

在我們教學《比的認識》這一課的時候，學生在老師創(chuàng)設的教學環(huán)境中，了解了比的含義，并且知道了“比”的寫法和讀法，也認識了“比”的各部分名稱。這時，課程的重點和難點就會出現(xiàn)，即讓學生理解比、除法和分數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別，大多數(shù)學生在理解它們之間的聯(lián)系和區(qū)別時會遇到困難。這時，就可以使用小組合作和互動交流的方法，老師在需要的時候應該提出適當?shù)慕ㄗh。各小組成員都提出自己的困惑和見解，再通過討論總結達成共識，然后各小組在全班進行展示，最后老師對學生得出的結論進行整理總結，得出最終的結論。通過學生的獨立思考和小組互動交流，可以有效地增進學生對“比”的內容的理解，有效地培養(yǎng)了他們的總結能力。

五、革新評價體系，以評價促進學生互動

就目前來說，不少老師在課堂上對學生的評價還停留在“很好，真棒，掌聲鼓勵等”這些簡單的開頭表揚中，并沒有意識到課堂評價對學生學習和課堂教學質量的重要性，而錯失了課堂評價這一提高課堂效率的有利武器，伴隨課堂評價體系缺失而來的是學生學習主動性的低下和內驅力的削弱。因此，教師應竭盡所能為學生建立相應的課堂評價體系來提高學生的綜合能力。在課堂評價系統(tǒng)中，學生間的相互評價有著重要的作用，因為要對他人做出評價必須先經過自身的認真思考和總結，然后再組織語言表達出來，既培養(yǎng)了學生的思辨和概括能力，也提高了學生的表達水平。通過學生間的相互評價，老師能更加全面地了解學生，對學生有一個更加全面的認識，教育時可以更加有針對性。學生在相互評價的時候，能實事求是地指出他人的優(yōu)缺點，對自己也是一個反省和自我教育的機會，而根據(jù)他人對自己的評價，學生能更加充分地了解自己，更加客觀地認識自己的優(yōu)缺點并督促自己彌補自身的不足，達到提高自身綜合素質的目的。所以，為了讓我們的教育教學取得更好的效果，非常有必要建立高效的課堂評價體系，并組織學生進行相互的評價，提高學生反思概括總結能力，鍛煉學生語言表達能力，最終實現(xiàn)教育教學的高效性。

綜上所述，我們可以看到，在小學中高年級數(shù)學的教學過程中，教師可以通過互動式教學模式有效激發(fā)學生的學習熱情，使學生的自主學習積極性得以提高，享受積極探索學習樂趣，并提高小學數(shù)學教學的效率和質量。

【本文系廣東省茂名市教育科學研究規(guī)劃2019年度研究項目“小學中高年級數(shù)學課堂生生有效互動研究”（審批號 ：SZ201933）的研究成果】

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