創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

聶健 謝楚雄

摘 ? 要： 隨著近年來我國實(shí)行穩(wěn)增長促就業(yè)的政策，各教育部門開始高度重視對(duì)各院校學(xué)生未來就業(yè)形勢(shì)進(jìn)行探討，面對(duì)社會(huì)人才資源飽和和社會(huì)崗位分配不平衡的現(xiàn)象，學(xué)校等教育機(jī)構(gòu)要高度重視人才就業(yè)問題，有針對(duì)性地促進(jìn)他們?cè)趯W(xué)校就讀期間的社會(huì)性發(fā)展，為社會(huì)市場(chǎng)輸送具有實(shí)踐能力的專業(yè)化人才，保障社會(huì)生產(chǎn)水平穩(wěn)步提升。本文從高職院校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀入手，探討實(shí)現(xiàn)專業(yè)化實(shí)踐教學(xué)的有效途徑。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力 ? 專業(yè)實(shí)踐教學(xué) ? 教學(xué)體系

十九大會(huì)議上曾經(jīng)做出關(guān)于高等院校創(chuàng)業(yè)就業(yè)改革發(fā)展問題的研究，指出“雙創(chuàng)”背景下加強(qiáng)對(duì)高職院校學(xué)生創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)和挖掘，以增加學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)，提高創(chuàng)業(yè)能力，但由于部分院校教育方式落后，學(xué)生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平?jīng)]有得到有效提升，不能很好地融入社會(huì)適應(yīng)社會(huì)的生產(chǎn)需求，為了及時(shí)調(diào)整雙創(chuàng)實(shí)際培養(yǎng)方案，優(yōu)化教育資源，必須推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式的持續(xù)升級(jí)。

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的研究意義

社會(huì)在發(fā)展，文明在進(jìn)步，我國的發(fā)展重心隨著時(shí)代的變遷由原來以經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度為中心轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣呓?jīng)濟(jì)社會(huì)的質(zhì)量，這就為大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的時(shí)代使命打開了市場(chǎng)的大門，深刻影響社會(huì)生產(chǎn)和就業(yè)問題。從理論上講高職院校培養(yǎng)這樣一批社會(huì)人才可以為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到推動(dòng)作用，推動(dòng)創(chuàng)新型事業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展，開發(fā)和落實(shí)各項(xiàng)有一定社會(huì)效益的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，依靠學(xué)到的技術(shù)自主創(chuàng)業(yè)。在實(shí)踐方面，這樣的改革為人才提供了規(guī)模化的實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生們可以在校園接觸社會(huì)創(chuàng)業(yè)方面的資訊，方便進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的研究和開發(fā)，提高實(shí)踐應(yīng)用水準(zhǔn)，通過專業(yè)老師的帶領(lǐng)參加國家為高職院校學(xué)生創(chuàng)設(shè)的創(chuàng)業(yè)孵化基地和各種各樣依靠互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)形成的創(chuàng)新類比賽，感受社會(huì)市場(chǎng)的行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，有助于他們積極抓住各種機(jī)會(huì)，為社會(huì)建立人才儲(chǔ)備庫。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系現(xiàn)狀分析

在關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展歷程中，國內(nèi)外有著不同程度的研究和發(fā)展成果。國際上，經(jīng)過長期的實(shí)驗(yàn)和檢驗(yàn)，針對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)已經(jīng)形成了比較完善和全面的高職院校培養(yǎng)方案，無論從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論來講，還是涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)際達(dá)成都有著明顯的進(jìn)步，這種模式與學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)相結(jié)合，從社會(huì)產(chǎn)生的問題著手展開研究與探討，探索提高學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展機(jī)遇。相較于國外，我國對(duì)于院校人才的創(chuàng)新就業(yè)能力有著不一樣的目標(biāo)要求，在培養(yǎng)內(nèi)容與路徑上實(shí)行分類研究，高等教育領(lǐng)域承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生思維和開闊視野，轉(zhuǎn)變落后的觀念認(rèn)識(shí)的重任，更強(qiáng)調(diào)一種內(nèi)化后的結(jié)果。高職院校被要求在制訂培養(yǎng)方案上講究職業(yè)發(fā)展的總目標(biāo)，以促進(jìn)就業(yè)、提高人才職業(yè)素養(yǎng)為任務(wù)開展“雙創(chuàng)”項(xiàng)目，兩者最終要在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教育教學(xué)求變，提高人才創(chuàng)造力。

2.1高職院校的實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃

我國基本是立足于各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)研究的，通過在校內(nèi)開設(shè)創(chuàng)業(yè)就業(yè)宣講會(huì)，用各種實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)鍛煉學(xué)生的操作能力和理論理解運(yùn)用能力，為他們的學(xué)習(xí)營造氛圍。這種基于“雙創(chuàng)”的培育方式在展現(xiàn)積極一面的同時(shí)，也隱藏一定的缺陷，因?yàn)樵趯?shí)踐教學(xué)過程中各個(gè)環(huán)節(jié)不能緊密聯(lián)系，導(dǎo)致高職院校教學(xué)過程散漫、無序，學(xué)生們?nèi)狈Ψ较蛐?，無法準(zhǔn)確捕捉到真實(shí)有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息，沒有完整的培養(yǎng)體系，不能滿足院校人才的學(xué)習(xí)需求。

2.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地薄弱

學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不能少了社會(huì)各大企業(yè)、集團(tuán)的參與，這是院校與社會(huì)有機(jī)貫通的直接渠道，但部分院校單一地依靠政府機(jī)關(guān)等行政部門的合作展開辦學(xué)，沒有與社會(huì)上各大公司進(jìn)行交流合作，缺少企業(yè)社會(huì)資金的投入，導(dǎo)致院校校內(nèi)設(shè)備陳舊，教育內(nèi)容落后，跟不上時(shí)代發(fā)展速度，逐漸被淘汰。作為為高職院校畢業(yè)生提供就業(yè)崗位的企事業(yè)單位，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地長期得不到學(xué)校的重視，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力得不到開發(fā)，致使“雙創(chuàng)”教育方針遲遲不見效果。

2.3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中缺乏聯(lián)系性

部分高職院校雖然通過不斷努力，在校園內(nèi)增設(shè)了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)環(huán)節(jié)，但是在這期間，項(xiàng)目與項(xiàng)目之間的聯(lián)系性較弱，沒能做到環(huán)環(huán)相扣地有序管理，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺目標(biāo)混亂，達(dá)不到理想的培訓(xùn)效果。此外，這樣的實(shí)踐活動(dòng)會(huì)給部分學(xué)生造成心理壓力，學(xué)生處于無組織的活動(dòng)項(xiàng)目下很難詳細(xì)了解一個(gè)產(chǎn)業(yè)的運(yùn)行規(guī)律，認(rèn)識(shí)不到項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的實(shí)際作用，盲目地在各科教師的安排下參加各種各樣的競(jìng)技類比賽，院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)失去了凝聚力，不利于學(xué)生整體創(chuàng)新能力的發(fā)展。

2.4創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師缺乏項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)

教師作為創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)校的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)要有清晰明確的認(rèn)識(shí)，才能為學(xué)生輸送更有價(jià)值的信息，多數(shù)院校不重視師資隊(duì)伍的建設(shè)，導(dǎo)致一些沒有過硬專業(yè)素質(zhì)的老師參與到學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，因?yàn)榻逃砟盥浜?，很多前沿的?chuàng)業(yè)信息沒有得到充分利用。同時(shí)，職業(yè)院校的師資選拔沒有明確嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，許多剛從學(xué)校出來的年輕教師由于個(gè)人工作需要就職于高職院校，多數(shù)人缺乏參與企業(yè)實(shí)踐的直接經(jīng)歷，對(duì)院校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)缺少實(shí)質(zhì)的了解和把握，導(dǎo)致學(xué)生不能從學(xué)校學(xué)到有價(jià)值的內(nèi)容。除以上所說外，高職院校開設(shè)的職業(yè)類課程理論與實(shí)踐操作的教學(xué)比例存在不平衡的現(xiàn)象，理論過多會(huì)使學(xué)生缺失動(dòng)手能力，專業(yè)實(shí)踐課程的核心意義無從談起。為了保持高職院校擁有持續(xù)穩(wěn)定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的辦學(xué)特色，院校機(jī)構(gòu)人員要加強(qiáng)校園內(nèi)部管理，定期對(duì)授課教師進(jìn)行考核與培訓(xùn)，保障學(xué)生能夠接受專業(yè)化、系統(tǒng)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育。

3.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

3.1在院校中建立實(shí)踐教學(xué)的模型

3.1.1起步階段

起步階段是高職院校學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化實(shí)踐訓(xùn)練的基礎(chǔ)，主要目的是讓學(xué)生掌握基本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)，達(dá)到對(duì)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)方案的基本認(rèn)識(shí)，這個(gè)階段主要有社會(huì)調(diào)查活動(dòng)、課堂上的實(shí)驗(yàn)操作和基礎(chǔ)性的參觀見習(xí)，使學(xué)生了解需要掌握的操作技能，活用學(xué)到的知識(shí)，在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題，深入實(shí)地地考察研究課堂上的理論化內(nèi)容，再通過見習(xí)的方式參與專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)。

3.1.2實(shí)踐階段

學(xué)生學(xué)到一定專業(yè)性的理論知識(shí)后把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化成動(dòng)手操作能力，使理論知識(shí)在實(shí)踐中落地生根，促成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的吸收和理解。專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)主要有設(shè)計(jì)課程、項(xiàng)目實(shí)踐和專業(yè)化實(shí)訓(xùn)等方面內(nèi)容，借助這些環(huán)節(jié)，學(xué)生可以自主設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，培養(yǎng)鍛煉理解分析實(shí)際問題的能力，不斷積累操作經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)和特長，通過與同學(xué)之間的相互協(xié)作整合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，最后在學(xué)校部門的組織下參與到校企合作項(xiàng)目中感受專業(yè)實(shí)踐的工作原理，拓寬視野，提高專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.1.3綜合階段

這個(gè)階段旨在訓(xùn)練和提高高職院校學(xué)生的綜合性創(chuàng)新能力，通過各種學(xué)科比賽參與集體競(jìng)爭(zhēng)，并在有關(guān)老師的指導(dǎo)幫助下獲得優(yōu)異成績，將學(xué)到的知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生能夠靈活應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，畢業(yè)時(shí)有一段緩沖時(shí)間磨礪工作意志，學(xué)會(huì)在畢業(yè)實(shí)習(xí)中盡早適應(yīng)未來就業(yè)后帶來的壓力，學(xué)會(huì)在企業(yè)實(shí)訓(xùn)中全面發(fā)揮特長，為企業(yè)創(chuàng)造收益，體現(xiàn)自己的價(jià)值。最后通過實(shí)習(xí)報(bào)告總結(jié)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體會(huì)。

3.2在院校中利用環(huán)境資源進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)

3.2.1完善管理模式

高職院校通過完善學(xué)校的教學(xué)管理機(jī)制，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)變得有規(guī)劃、有方向，對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行分級(jí)管理，學(xué)生按照學(xué)校的教學(xué)規(guī)劃實(shí)行彈性學(xué)分制的學(xué)習(xí)，通過多種競(jìng)賽獲得學(xué)分，促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。還要利用評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制對(duì)各專業(yè)學(xué)科進(jìn)行資源利用和分享，通過實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)過程中給予反饋信息提高教學(xué)資源利用率，保障實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展，讓高職院校舉辦的每一次活動(dòng)都能擁有較高的質(zhì)量。

3.2.2加強(qiáng)基地建設(shè)與院校的師資力量

健全職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)能夠?yàn)閷W(xué)生各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供安全穩(wěn)固的場(chǎng)地，保證各項(xiàng)活動(dòng)順利開展，根據(jù)基地建設(shè)的空間可以將其分為場(chǎng)內(nèi)和場(chǎng)外兩種類別，校內(nèi)實(shí)行校企合作的培訓(xùn)項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生在模擬環(huán)境中完成創(chuàng)新活動(dòng)，而校外則依靠企業(yè)調(diào)配，安排學(xué)生在各個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)地操作，讓學(xué)生提前感受企業(yè)內(nèi)部的工作流程。此外，企業(yè)不能放任學(xué)生自我操作，要監(jiān)督好每一個(gè)操作過程，指導(dǎo)學(xué)生如何高效保質(zhì)地工作，調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度。師資隊(duì)伍需要不斷加強(qiáng)培訓(xùn)，提高各專業(yè)教師的教學(xué)實(shí)踐能力，堅(jiān)定“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的教學(xué)目標(biāo)，做好對(duì)“雙創(chuàng)”型人才的全面指導(dǎo)教學(xué)規(guī)劃，提高每位學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

4.結(jié)語

在實(shí)踐教學(xué)中加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，構(gòu)建新時(shí)代實(shí)踐教學(xué)體系，對(duì)于高職院校的人才培養(yǎng)具有十分重要的實(shí)踐價(jià)值，高職專業(yè)人才的培養(yǎng)是一個(gè)長期復(fù)雜的發(fā)展過程，它的創(chuàng)建需要投入大量的人力與物力資源，全面支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開發(fā)與建設(shè)，不斷完善教育指導(dǎo)“雙創(chuàng)”方針的系列內(nèi)容，保證高職院校學(xué)生享有充足的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和就業(yè)指導(dǎo)渠道，在教學(xué)理論中尋找創(chuàng)業(yè)就業(yè)的實(shí)踐路徑，體現(xiàn)院校特色。

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課題名稱：雙創(chuàng)背景下高職專業(yè)人才培養(yǎng)優(yōu)化路徑的構(gòu)建研究

課題批準(zhǔn)號(hào)：XJKX19B088

課題類別：高等教育協(xié)會(huì)一般課題