王逸秋
英語是目前世界上應(yīng)用最廣的語言,也是小學(xué)階段一門重要的核心課程。我國的對外貿(mào)易與交流、與世界相聯(lián)系的渠道,都離不開英語?!芭囵B(yǎng)英語人才,提升英語課堂的教學(xué)實效”已然成為新時代教師需要注重的教學(xué)問題。特別是小學(xué)階段的英語教學(xué),“萬丈高樓平地起”,需要教師看到新時代的發(fā)展和變化,引入各種豐富多彩的文化活動,調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。本文就從當(dāng)前小學(xué)英語的教學(xué)特點出發(fā),對“翻轉(zhuǎn)課堂”在教學(xué)過程中的運用和策略做幾點思
考。
1.注重翻轉(zhuǎn)課堂的題材,豐富學(xué)生的英語學(xué)習(xí)活動
傳統(tǒng)的教育模式,教師先給學(xué)生講解課本教材,再布置習(xí)題讓學(xué)生練習(xí),學(xué)生的學(xué)習(xí)空間受限,思維也難以提高。而采用“先學(xué)后教”“邊教邊學(xué)”等嶄新的教學(xué)方式,能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高,保證每個學(xué)生都參與教學(xué)活動,這就是“翻轉(zhuǎn)課堂”。在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生能感受到翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)質(zhì)題材,更深層次地學(xué)習(xí)和轉(zhuǎn)化英語知識,把課本內(nèi)容變?yōu)樽约旱闹R力量。每個學(xué)生都是課堂的主體,在翻轉(zhuǎn)課堂的模式下,教師不再是課堂的掌控者,而是學(xué)生的引導(dǎo)者和鼓勵者,要和學(xué)生進(jìn)行深度互動,讓每個學(xué)生都能體驗到角色的變化,自主自覺的加入到英語的學(xué)習(xí)過程中。
大多數(shù)教師都把課堂的教學(xué)重點放到“語法和結(jié)構(gòu)以及詞匯”的講解上,而忽略了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和教學(xué),學(xué)生的積極性不足,用英語進(jìn)行口語對話的機會也較少。而翻轉(zhuǎn)課堂則要求將時間留給學(xué)生,每個學(xué)生都是課堂的主人,可以自主調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)時間和節(jié)奏,找尋自己需要的英語學(xué)習(xí)知識。教師的責(zé)任就是保證課堂的紀(jì)律,讓英語教學(xué)活動更加的多元化和具體化,貼近孩子們的日常生活,推動英語課堂的教學(xué)實效?!胺D(zhuǎn)課堂”和以往傳統(tǒng)的教學(xué)課堂不同,課堂教育資源多為文字和圖片,不僅有書本教材作為基礎(chǔ),還能輔以通信技術(shù),突破了時間與空間的限制,保證每個學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。
英語是一門外來語言,僅靠課本教材知識,難以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師就可以發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的作用,讓每個學(xué)生都運用自己的學(xué)習(xí)思維,在日常的學(xué)習(xí)過程中主動和同學(xué)交流探討,感受英語知識的奧秘。如果學(xué)生的表現(xiàn)良好,教師可以多使用“Have a try.”、“You are good.”等激勵性的語言,促使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心,鼓勵學(xué)生大膽的表達(dá)、交流,讓學(xué)生經(jīng)歷一個語言輸出的過程?!癏ow are you?”、“I'm fine,thank you.”、“I'm not well.”、“I'm sleepy.”等,都是適合小學(xué)階段的英語口語訓(xùn)練,能讓學(xué)生說出自己內(nèi)心的想法,并配合教師的課前導(dǎo)入活動,保證英語課堂的豐富多彩。
2.強化翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式,提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)實效
“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種教學(xué)藝術(shù),一般由課前準(zhǔn)備和課堂教學(xué)組成,對提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)實效有很大的幫助作用。在明確主題之后,教師就可以著手準(zhǔn)備微課,引入各種有價值的課堂題材,使學(xué)生對英語產(chǎn)生深刻性的認(rèn)知。由于微課是網(wǎng)絡(luò)傳輸,具有與時俱進(jìn)的特點,涉及到各種網(wǎng)絡(luò)文學(xué)。教師可以通過聊天工具、電子白板教學(xué)等軟件,積極與學(xué)生溝通交流,做好一切教學(xué)反饋工作。有的學(xué)生英語基礎(chǔ)較差,不愿意和其他同學(xué)溝通交流,也不愿意投入過多的時間和精力學(xué)習(xí)英語。這時教師要有針對性地幫助學(xué)生,布置適當(dāng)?shù)恼n堂作業(yè)或者學(xué)習(xí)任務(wù),促進(jìn)學(xué)生練習(xí)英語口語。
翻轉(zhuǎn)課堂的時間不宜過長,否則會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣,對英語知識產(chǎn)生厭倦的學(xué)習(xí)情緒;英語課堂的教學(xué)活動時間也不宜過短,否則不利于學(xué)生對英語知識的理解和吸收。只有長短適宜的翻轉(zhuǎn)課堂,才能調(diào)動學(xué)生的積極性,幫助每個學(xué)生都能享受到學(xué)習(xí)和探索的快樂。對于成績較好的學(xué)生,教師要適當(dāng)?shù)牟贾靡恍┚W(wǎng)絡(luò)題材的作業(yè)形式,以加深他們對英語知識的理解和記憶,發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂的實質(zhì)教學(xué)作用,從而達(dá)到更好的教育效果。小學(xué)階段的英語教材,涉及到各種優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教育資源,考察學(xué)生的“知識遷移能力、英語口語表達(dá)技巧、英語語言運用能力”等多方面的綜合技能。教師更多的責(zé)任應(yīng)該是指導(dǎo)和教育,引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)并運用英語知識,營造一種活躍的英語教學(xué)氣氛。
學(xué)習(xí)英語最重要的就是“多記憶單詞、多進(jìn)行口語訓(xùn)練、多閱讀語言類的文章”,但是小學(xué)生有自己的興趣愛好,他們很少有時間去主動的學(xué)習(xí)英語知識。這就需要教師把英語課堂與日常生活實際相結(jié)合,為學(xué)生提供互助交流的平臺,讓每個學(xué)生都能感受到英語知識和日常生活元素之間的關(guān)系,讓課堂更加貼近孩子們的生活。比如在探討《Our city》這一主題時,小孩子有自己的思維和看法,對城市的“文化風(fēng)貌、建設(shè)理念、社區(qū)活動”等都有自己的學(xué)習(xí)感受。教師可以
先給出問題,“Where do you like to live?”激發(fā)學(xué)生的求知欲望,讓孩子們產(chǎn)生思想碰撞的火花。當(dāng)孩子們意識到英語和生活之間的關(guān)系,就能配合教師的教學(xué)進(jìn)度?!癓anguage is used for doing things.”,教師要引導(dǎo)學(xué)生“去發(fā)現(xiàn)、去分析、去理解”,對英語知識產(chǎn)生深刻的印象,形成多方位的思維方式。
3.引入翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力
“情景活動”是翻轉(zhuǎn)課堂的另一大優(yōu)勢。在當(dāng)前小學(xué)英語的教學(xué)過程中,實施不同形式的課堂活動,能為學(xué)生創(chuàng)造更多表現(xiàn)自我的機會,培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。為了促進(jìn)學(xué)生對英語知識的理解和吸收,教師要給學(xué)生分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生自由表達(dá)自己的觀點,掌握更多的英語學(xué)習(xí)技巧??茖W(xué)的教學(xué)方法是翻轉(zhuǎn)課堂的“捷徑”,只有師生之間有效配合,才能推動英語翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展進(jìn)程,讓孩子們養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣,增強學(xué)生對知識的理解能力。比如在教學(xué)《At the zoo》這一課時,由于課文中有很多關(guān)于小動物的單詞,還是孩子們喜愛的文化元素。教師就可以讓學(xué)生思考動物園里面有什么,再引入各種動物卡片,組織學(xué)生“說單詞”的課堂活動。
動物園里有“monkey、elephant、tiger、horse”,每個孩子都可以將自己喜愛的小動物列舉出來,和其他朋友一起分享交流,討論小動物的英語單詞表達(dá),探究他們的生活習(xí)性。教師則可以按照實際情況,制定適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,并提供各種各樣的教學(xué)題材,使課上的討論活動變得更充實。當(dāng)學(xué)生掌握了基礎(chǔ)的英語詞匯,教師就要隨時隨地復(fù)習(xí)檢測,考察學(xué)生對英語知識的接收程度,幫助學(xué)生及時查漏補缺。每個學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體,要學(xué)會根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況作出判斷,如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)習(xí)漏洞,一定要及時和老師同學(xué)尋求幫助,彌補自己的學(xué)習(xí)空缺,制定下一步的學(xué)習(xí)方案。對于孩子們給出的課堂問題,我們要及時為其解答,引導(dǎo)其走出困惑區(qū),保證每個學(xué)生都能建立屬于自己的英語學(xué)習(xí)體系,從日常的英語學(xué)習(xí)活動中發(fā)揮主動性。
總而言之,英語是一門綜合性的語言,需要小學(xué)生從日常的學(xué)習(xí)過程中夯實英語基礎(chǔ),循序漸進(jìn)的提升英語學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式明顯存在“紙上談兵”的缺陷,不利于小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。小學(xué)階段的英語教學(xué),既是起點,也是開始,對每個學(xué)生的英語基礎(chǔ)都有要求。因此,新時代的教師要注重翻轉(zhuǎn)課堂的題材,豐富學(xué)生的英語學(xué)習(xí)活動,利用嶄新的英語題材來提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)實效。只有這樣才能強化翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)出具有時代特征的英語人才。