情境教學法在高中政治教學中的應用

戚德同

【摘 要】目前，情境教學法被廣泛應用于基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，雖然有些效果，但是由于這種方法的逐漸頻繁使用，在課堂教育過程中存在一些問題，使情景教學法的效果不達預期，影響著學生的學習體驗?？紤]到這種效率低下的情況，本文從多方面切入，通過結(jié)合事例，提出了情景教學法和高中政治課程的整合思路，為優(yōu)化教師思路，提升學生綜合能力提出了參考建議。

【關(guān)鍵詞】高中;政治課程;情景教學法;整合思路

核心素養(yǎng)理念是新時期教育發(fā)展的必然趨勢，也將是教育的主要目標。高中政治課程的學習，不僅可以使學生學到專業(yè)的政治知識，而且可以幫助學生的思想觀念的確立以及邏輯思維能力的培養(yǎng)，所以，其對于高中階段學生的學習具有重要意義。而核心素養(yǎng)對于高中政治教育有著非常廣泛的意義，為了實現(xiàn)核心素養(yǎng)，教學方法也不斷地經(jīng)歷著創(chuàng)新。情景教學法正是基于核心素養(yǎng)的概念，融合有情的景與無形的情，使枯燥乏味的知識融于真情實感的情境中，使教學變得生動活潑起來，激發(fā)學生參與學習的積極性，促進學生將知識轉(zhuǎn)化為能力，進而提升學生的綜合能力，是一種推進改革的重要教學方法。

1.利用媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣

隨著教育信息化時代的到來，以計算機和互聯(lián)網(wǎng)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)被廣泛應用于教育教學中。與其他傳統(tǒng)的指導方法相比，它具有無可替代的優(yōu)點。將其應用于高中政治的教育中，抽象而深奧的理論知識以圖形、文字、聲音和形象的形式表現(xiàn)出來，把原本無聊的教學變得更加有趣、生動，這可以刺激學生的主體性，符合高中生的生理特征和認知規(guī)則，促使學生積極探索。這樣的學習，不是在教師的指導下被動的參加和機械的接受，而是實現(xiàn)學生學習模式的根本變化，可以使學生自主將知識不斷地轉(zhuǎn)化為自己的技能，真正學會探索學習，是核心主體的參與和自主構(gòu)建。因此，教師要將繪畫、照片、聲音、影像相結(jié)合，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的特點創(chuàng)設(shè)情境，刺激學生的感官，使學生用自己的頭腦思考，用耳朵傾聽，體會自己的內(nèi)心，讓學生從直觀的感受中體會到學習的樂趣。

例如，在與全球經(jīng)濟發(fā)展相關(guān)的教育內(nèi)容中，教師可以在多媒體設(shè)備導入教材內(nèi)的知識點之前，將發(fā)達國家的影像教材顯示出來，并進行詳細的說明。老師可以向?qū)W生提問飛機零件的制造過程，進而導入與政治理論相關(guān)的經(jīng)濟全球化的階段。學生在這個過程中被影像素材吸引，增加了參與度。老師提問后，學生會積極思考問題的答案，這個時候，導入課程內(nèi)容是非常恰當?shù)?，課程內(nèi)容說明后，老師必須使用多媒體軟件進行習題訓練，使學生理解世界經(jīng)濟發(fā)展趨勢，提高學生應用知識點的能力，明確中國對經(jīng)濟全球化的具體態(tài)度。

2.結(jié)合教學改造情境，幫助學生的知識掌握

高中政治的情景教學不是隨意的，情景的創(chuàng)設(shè)必須基于政治教科書。在高中政治課上，老師上課前要對政治教科書進行詳細研究，整理教材整體的知識框架，制定具體教材內(nèi)容的狀況，圍繞教材內(nèi)容進行創(chuàng)設(shè)情境，只有研讀教材足夠仔細，才能提升情境創(chuàng)設(shè)的針對性，才能達到更好地實現(xiàn)新課程標準要求的目標。

在“神奇的貨幣”一課中，教師在教學時，可以為同學們創(chuàng)建一個沒有貨幣的情景，當沒有貨幣的時候，人們想要獲得自己需要的物品應該怎么樣得到呢。學生們大多數(shù)都能夠想到用物物交換的方式，在班級中讓學生們采用物物交換的方式，這樣子可以充分調(diào)動學生們的興趣，然后讓學生們談論自己的感受，可以使學生充分感受到物物交換的缺點。進而引出貨幣，從而使學生對貨幣的職能有一個更深刻的理解，這就是結(jié)合教材內(nèi)容進行情境的創(chuàng)設(shè)。又比如，在教授“投資和財務管理選擇”知識之前，根據(jù)教科書內(nèi)容，可以為學生設(shè)定活動：假如現(xiàn)在有10萬元，你會選擇什么樣的金融管理？請說明理由。因為之前學生預習了這門課的知識點，所以他們都可以設(shè)計一系列的投資和財務管理計劃。接下來，選擇幾位同學介紹自己的設(shè)計并說明理由。在課程的預習過程中，他們基本了解到課程框架，實現(xiàn)了自我學習，感受到了政治基礎(chǔ)知識在生活中的靈活運用。

3.融合生活進入情境，促進學生的深刻理解

高中的政治教育課程的內(nèi)容主要集中在政治專業(yè)知識和情感思想上。由于高中生有限的能力，他們往往很難理解很多政治內(nèi)容。他們覺得只是一堆書上的大道理，找不到學習的重要性，聯(lián)系不到自己的發(fā)展?；诤诵乃仞B(yǎng)的概念，在高中政治指導的過程中，學生必須真正理解政治課程的意義，并應用于自己的生活的長期發(fā)展。情境教學能把知識從書中融入生活的現(xiàn)實中，讓政治知識和學生有著更密切的聯(lián)系。在這個過程中，學生的理解自然能產(chǎn)生共鳴，知識的理解也更加徹底。同時，這樣也能實現(xiàn)在學生自身的知識思考和應用。

在學習“正確行使權(quán)利”這一內(nèi)容時，老師可以聯(lián)系學生比較熟悉的選舉情況來創(chuàng)設(shè)情境，假定某個村莊進行村委員會換屆選舉，村民應該怎樣選擇，有的說誰給好處就選誰，也有的說誰為村民辦實事就選誰。提問如果你是村民應該怎么選擇，通過這樣的生活情境，可以將看似抽象的知識與學生的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，引發(fā)學生的關(guān)注，進而讓學生聯(lián)系具體的現(xiàn)象來理解這些知識，進而達到本質(zhì)性的認識。還有以“政府功能：管理和服務”一課為例，在基于核心素養(yǎng)的高等學校政治教室情景教學的過程中，老師可以把學生的實際生活和這個課程的內(nèi)容銜接起來，可以選擇人生中最常見的材料。可以以高考為例，提問同學們是否發(fā)現(xiàn)與考試地點相關(guān)的線路都被政府部門進行了交通管制。然后讓同學們從高中?生的角度進行思考，考慮政府為什么這樣，這樣做對高中生有什么好處。由于這是比較貼近于學生生活的事情，學生們就可以對政府的職能有更加深刻的理解，進而逐步建立起對于政治學習的思維，這樣老師的教學目標也就達到了。

4.分析結(jié)果完善情境，提升學生的實踐能力

教師可以通過創(chuàng)建情境讓學生進行設(shè)身處地的思考，可以使書本上的知識生動形象，通俗易懂，但是情境教學也只是一種教學手段，其基本目的還是希望可以通過情境使學生進行更深層次的思考，不應該只停留在對于書本的理解上。在高中政治教學的過程中，教師創(chuàng)建情境以后，應當有意識的引導學生自己進行情境的創(chuàng)造，進行不斷的延伸和拓展，使學生達到對知識的真正理解和掌握，在學習思考的過程中，逐漸形成自己獨有的一套學習政治的方法和為人處事的邏輯思維。在核心素養(yǎng)理念的指導下，整個教學過程應當弱化教師在課堂中的主導地位，使學生成為課堂的主人。因此，在高中政治課堂情境教學的應用中，應當以學生作為主角，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，可以采用小組合作的方式，讓學生自主進行情境的創(chuàng)設(shè)。

以“影響價格的因素”這一課作為例子，在進行教學的時候，可以采用小組合作的模式，讓學生從生活出發(fā)，以價格為主題，通過探討身邊的物價變化原因，然后用情境表演的方式展示出來，進而思考影響價格的因素。實際課堂中，有些同學選擇菜市場為題材，分析不同月份不同地區(qū)菜價的變化，提出運輸條件、季節(jié)、時間等影響因素。其他同學則選擇了服裝、餐飲等其他行業(yè)，學生們在尋找素材的過程中，不僅加深了對知識的理解，而且培養(yǎng)了團隊協(xié)作能力、實踐能力以及探索能力。

總而言之，以上四種方法只是情景教學法的冰山一角，更多方法等待教師們的實踐總結(jié)。高中政治在高中生的學習中是一門非常重要的課程，對于每個學生的長遠發(fā)展都具有十分重要深遠的意義。教師們一定要在理解核心素養(yǎng)理念的基礎(chǔ)下，沖破傳統(tǒng)教學模式的束縛，更加全面深刻的應用情境教學方法，將知識與情感結(jié)合起來，使政治教學更加生機勃勃，喚起學生學習的熱情與興趣，引導學生展開更深層次的探究，掌握知識與技能，建立健康的思想與合格的三觀，為以后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。