信息化背景下中職美術(shù)教學(xué)新模式的構(gòu)建探究

向叢瑜

【摘? 要】隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代、信息時(shí)代的迅猛發(fā)展，中職美術(shù)教學(xué)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，在信息化背景下有效地構(gòu)建中職美術(shù)教學(xué)新模式，將以往傳統(tǒng)的美術(shù)課堂變成美術(shù)智慧課堂。信息化將師生、美術(shù)教學(xué)有機(jī)地相融為一體，有效地提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。信息化美術(shù)教學(xué)模式不僅能夠讓學(xué)生獲得全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能夠有效地拓展美術(shù)教學(xué)領(lǐng)域，為學(xué)生提供更多豐富的美術(shù)教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)綜合能力的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】信息化背景;中職美術(shù);教學(xué)新模式;構(gòu)建

引言

現(xiàn)階段中職美術(shù)的教育目的是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)技能，而改革之下的教育目的則是培養(yǎng)學(xué)生高超的美術(shù)素養(yǎng)。教育目的不同，會(huì)導(dǎo)致接下來(lái)的操作程序、實(shí)現(xiàn)條件、教育評(píng)價(jià)都隨之不同。美術(shù)技能和美術(shù)素養(yǎng)有什么區(qū)別？弄清楚這個(gè)問(wèn)題，也就解開(kāi)了現(xiàn)階段中職美術(shù)教育為何要改革的原因。下邊筆者就中職美術(shù)教育現(xiàn)狀存在的教育目的、操作程序、實(shí)現(xiàn)條件和教育評(píng)價(jià)予以分析，尋找影響美術(shù)素養(yǎng)形成的因素，確保中職美術(shù)教學(xué)改革的順利實(shí)施。

1.信息化背景下構(gòu)建中職美術(shù)教學(xué)新模式的重要性

1.1充分應(yīng)用美術(shù)信息化教學(xué)，創(chuàng)新與發(fā)展美術(shù)教學(xué)模式

在當(dāng)前的中職美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)有效地滲透信息技術(shù)，運(yùn)用影音結(jié)合的信息技術(shù)直觀地展現(xiàn)中職美術(shù)教學(xué)知識(shí)，讓動(dòng)態(tài)化的美術(shù)教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生深入地融入美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，用心用情地體會(huì)唯美的藝術(shù)境界。同時(shí)，采用信息化美術(shù)教學(xué)模式，也能夠營(yíng)造出輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，能夠快樂(lè)地學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。

1.2充分應(yīng)用美術(shù)信息化教學(xué)，提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量

興趣是最好的老師。在中職美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。學(xué)生只有產(chǎn)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，才能促進(jìn)學(xué)習(xí)積極性的產(chǎn)生，更加積極主動(dòng)地參與到中職美術(shù)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。充分應(yīng)用美術(shù)信息化教學(xué)，能夠有效地提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

通過(guò)采用信息化學(xué)習(xí)交互模式、教學(xué)資源的獲取、平臺(tái)互動(dòng)、大數(shù)據(jù)分析等方面，不斷拓展美術(shù)信息化教學(xué)領(lǐng)域，充分體現(xiàn)出美術(shù)信息化教學(xué)實(shí)效性。美術(shù)信息化教學(xué)所具有的動(dòng)態(tài)性教學(xué)特點(diǎn)，能夠通過(guò)影音融合的方式，創(chuàng)設(shè)多樣化的美術(shù)教學(xué)情境，展現(xiàn)生活當(dāng)中的美術(shù)，充分體現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的趣味性。使學(xué)生能夠融入教學(xué)情境當(dāng)中，身臨其境地進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠集中精力地學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，有效地突破美術(shù)教學(xué)當(dāng)中的重難點(diǎn)，有利于學(xué)生更好地理解與記憶所學(xué)的美術(shù)知識(shí)與美術(shù)技能。

2.信息化背景下中職美術(shù)教學(xué)新模式的構(gòu)建

2.1利用信息技術(shù)達(dá)成興趣課堂

在人的五官繪畫技能當(dāng)中，可以利用電腦軟件來(lái)進(jìn)行演示，不斷地變換一個(gè)人的眼型、臉型、鼻子、嘴巴、耳朵，更改五官比例使得人的樣貌、神情發(fā)生各種改變，猶如四川臉譜一般，這樣可以吸引學(xué)生注意力，使其對(duì)五官比例以及面部繪畫技巧有所領(lǐng)悟。過(guò)程中教師可以滲透善惡觀念，比如：面由心生，面相惡一般都是心理兇惡之人。如小偷大部分都是賊眉鼠眼，因?yàn)槠湫睦黻幇抵?。英雄大部分都是濃眉大眼，因?yàn)槠湫睦砉饷?。要想自己擁有好面相就要先擁有好的“心”。這樣就實(shí)現(xiàn)了課堂延伸，使得美術(shù)教學(xué)延伸到了課余生活乃至于家庭生活當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)了美術(shù)教學(xué)生活化。

2.2更新教師與學(xué)生的觀念

中職美術(shù)專業(yè)教師具備創(chuàng)造力是使學(xué)生具有創(chuàng)造性思維的前提。教師要善于吸收最新的教育理論科研成果，并且將這些成果科學(xué)、有效地運(yùn)用于自己的教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)實(shí)踐中樹立正確的教育觀念。在教育思維的層面上，教師應(yīng)以學(xué)生為課堂的主體，努力發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性;在教學(xué)方法的層面上，教師應(yīng)該摒棄固有的教學(xué)方式，積極采用信息化教學(xué)、多媒體教學(xué)、課外實(shí)踐教學(xué)等教學(xué)方法;在教學(xué)目標(biāo)的層面上，教師要針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異有針對(duì)性、分層次地進(jìn)行教學(xué)，做到因材施教。這樣，教師才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

此外，教師應(yīng)積極幫助中職學(xué)生更新對(duì)美術(shù)專業(yè)課程的觀念。中職學(xué)生對(duì)美術(shù)專業(yè)課程的全面理解有助于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。要想充分激發(fā)中職學(xué)生對(duì)美術(shù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師就要充分尊重學(xué)生在美術(shù)專業(yè)課堂上的主體地位，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的前提。中職美術(shù)專業(yè)課教師要給予學(xué)生盡可能多的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維提升。

2.3充分利用微課美術(shù)教學(xué)方式，構(gòu)建中職智慧美術(shù)課堂

在中職美術(shù)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師應(yīng)通過(guò)充分利用微課美術(shù)教學(xué)方式，有效地構(gòu)建中職智慧美術(shù)課堂。通過(guò)微課美術(shù)教學(xué)方式，能夠有效地突破美術(shù)教學(xué)當(dāng)中的重難點(diǎn)，把主動(dòng)權(quán)留給學(xué)生，學(xué)生在課前提前預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，課上老師不再進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解，主要進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)和交流，解決問(wèn)題。學(xué)生課下可以利用平臺(tái)與老師、同學(xué)進(jìn)行交流討論，有利于學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)與掌握所學(xué)的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。

例如，在教學(xué)《素描石膏像——大衛(wèi)寫生》一課時(shí)，其教學(xué)目的在于通過(guò)對(duì)石膏像寫生教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)知與了解人物造型的特點(diǎn)與規(guī)律;運(yùn)用科學(xué)的美術(shù)觀察學(xué)習(xí)方法，客觀全面地認(rèn)識(shí)形體，感知石膏像形象的美感與人物所蘊(yùn)含的性格特征，以素描繪畫的方式展現(xiàn)人物精神。通過(guò)對(duì)石膏像進(jìn)行立體生動(dòng)的塑造，較好地把握石膏像的人物形象。教師可采用理論教學(xué)與學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的教學(xué)方法進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。由于學(xué)生較少接觸到素描石膏像美術(shù)知識(shí)，在美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生而言這樣的素描石膏像美術(shù)知識(shí)具有一定的學(xué)習(xí)難度。因此，教師可采用微課美術(shù)教學(xué)方式，在美術(shù)備課環(huán)節(jié)提前錄制素描石膏像《大衛(wèi)》，并在微課當(dāng)中以精練的語(yǔ)言講述古希臘雕塑藝術(shù)的特點(diǎn)，展現(xiàn)古希臘神話雕塑的情節(jié)性、表現(xiàn)力以及羅馬雕塑藝術(shù)的特點(diǎn)。學(xué)生能夠更加深入地認(rèn)知與了解外國(guó)雕塑的美術(shù)知識(shí)，這樣一來(lái)，學(xué)生在進(jìn)行素描石膏像時(shí)就能夠更好地把握雕塑藝術(shù)特點(diǎn)，能夠更好地素描石膏像。教師可在微課教學(xué)當(dāng)中，精要地講述如何有效地進(jìn)行素描石膏像美術(shù)知識(shí);通過(guò)利用微課美術(shù)教學(xué)方式，構(gòu)建中職智慧美術(shù)課堂，能夠讓學(xué)生有效地突破教學(xué)當(dāng)中的重難點(diǎn)，更加深入地理解與掌握美術(shù)知識(shí)與美術(shù)技能。

2.4豐富評(píng)價(jià)體系凸顯時(shí)代特色

教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要站在教師角度對(duì)課堂環(huán)節(jié)、教學(xué)方式、學(xué)生成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，也要站在學(xué)生角度對(duì)教師教學(xué)、教師表現(xiàn)、教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)活動(dòng)等進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣避免了教師對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的偏頗性，使得教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題得到客觀反饋。另外，中職學(xué)校有必要對(duì)美術(shù)課堂進(jìn)行“聽(tīng)課”，不過(guò)需要避免傳聽(tīng)課活動(dòng)中統(tǒng)存在的走形式，要切實(shí)地按照流程操作，確保教師教學(xué)問(wèn)題得到充分暴露，這樣才能形成針對(duì)性討論，共同學(xué)習(xí)共同突破。

3.結(jié)束語(yǔ)

總之，在當(dāng)前的中職美術(shù)教學(xué)課堂教學(xué)中，在信息化背景下進(jìn)行中職美術(shù)教學(xué)新模式的構(gòu)建，能夠不斷地創(chuàng)新與發(fā)展中職美術(shù)教學(xué)方式。培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新思維能力，將信息化教學(xué)有效地融進(jìn)中職美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，可使美術(shù)教學(xué)更加生動(dòng)形象，進(jìn)一步提升美術(shù)課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)中職美術(shù)教學(xué)健康有序地發(fā)展。

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