基于“智慧校園 ”實(shí)現(xiàn)“三全育人”的組織管理體系的探索與實(shí)踐

吳鋒

【摘? ?要】本校將立德樹人融合到具有學(xué)校特色管理平臺(tái)——智慧校園的開發(fā)之中，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)校立德樹人、三全育人、內(nèi)涵發(fā)展和質(zhì)量提升，同時(shí)提升中職學(xué)校育人管理方面的科學(xué)性、規(guī)范性和信息化服務(wù)水平。

【關(guān)鍵詞】三全育人? ?智慧校園、組織管理體系

1理念與困境

1.1“三全育人”的內(nèi)容是 什么？

“三全育人”是全員育人、全程育人、全方位育人。是中共中央、國務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想工作的意見》提出的要求。

1.2“三全育人”在本校遭遇的困境

（1）全員育人困境：部分教師對(duì)教書育人的認(rèn)識(shí)不足，責(zé)任擔(dān)當(dāng)不夠。如往往會(huì)認(rèn)為管理學(xué)生和教育學(xué)生，是德育處和班主任的事，與科任教師或職工關(guān)系不太，造成部分非班主任教師參與德育工作力度不夠。即使有些教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了教育的契機(jī)，也因?qū)W(xué)生信息知道和掌握的不多，教師之間不能形成合力，與家長的溝通也缺少數(shù)據(jù)，錯(cuò)失良機(jī)，不能靈活啟迪學(xué)生，使教育教學(xué)的效果較差。長期這樣，部分教師的育人意識(shí)更加淡漠，變成視而不見，事不關(guān)已，同時(shí)，家校合力也缺失，全員育人就無從談起了。

（2）全過程育人困境。由于學(xué)校傳統(tǒng)的組織管理架構(gòu)問題，班與班之間、部部之間實(shí)行條塊分割管理，物理的整體性的分散的、條的、塊的狀態(tài)，若教師的育人意識(shí)不強(qiáng)、責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)的話，要將德育工作貫穿于從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、各種教學(xué)活動(dòng)、各門學(xué)科中去是很不容易做到的。

（3）全方位育人困境。由于科技育人的載體運(yùn)用不夠，一直以來，教學(xué)和德育工作數(shù)據(jù)相對(duì)獨(dú)立，課程教學(xué)與思想政治教育沒有有機(jī)結(jié)合，思政教師與各類課程教師沒有數(shù)據(jù)共享，動(dòng)作不協(xié)同，沒有形成全校的大思政大合力。同樣，學(xué)校、社會(huì)、家庭也沒有形成大思政大合力。

2措施與破局

出現(xiàn)上述困境都是基于對(duì)學(xué)生情況不熟悉、不了解，缺少具體數(shù)據(jù)，學(xué)校管理手段傳統(tǒng)造成的。有問題不要緊，能認(rèn)識(shí)到自己的問題，以問題作為思考改進(jìn)的突破口，我們就能破局。

學(xué)校本著“以學(xué)生為中心，為學(xué)生成長成才服務(wù)，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展負(fù)責(zé)”的工作理念，緊緊圍繞落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)。利用本校信息學(xué)校的優(yōu)勢，構(gòu)建全員、全過程、全方位的“智慧校園三全育人”組織管理體系，通過校企融合的方式，校企共同開發(fā)”智慧校園三全育人”平臺(tái)，通過這個(gè)平臺(tái)有效解決“三全育人”中存在的困難。

2.1智慧校園平臺(tái)的構(gòu)建

構(gòu)建的目的：“智慧校園三全育人”平臺(tái)是以學(xué)生管理的規(guī)范化、制度化、智能化為基礎(chǔ);為實(shí)現(xiàn)全員育人，全程育人，全方位育人作支撐。

（1）平臺(tái)要及時(shí)為各級(jí)決策管理部門提供準(zhǔn)確信息和數(shù)據(jù)，便于決策部門準(zhǔn)確、快捷了解德育工作中存在的問題，實(shí)現(xiàn)科學(xué)決策和措施。

（2）為全校教職工提供無障礙、便捷、隨時(shí)隨地可以操作的管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)全校教職工樂用、會(huì)用，方便全校教職工全員參與、全過程參與德育管理。

（3）學(xué)生管理與素質(zhì)培養(yǎng)是中職學(xué)生工作重要組成部分，要把學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)和德育管理作為平臺(tái)重要的功能模塊，可以使學(xué)生管理及素質(zhì)培養(yǎng)更有針對(duì)性和可操作性，更好地為學(xué)生成長提供人性化的服務(wù)。教職工、學(xué)生、家長、企業(yè)通過授權(quán)可以進(jìn)入系統(tǒng)，通過系統(tǒng)可以查閱到學(xué)生各個(gè)時(shí)間、各個(gè)模塊的成績和表現(xiàn)，為學(xué)生本人提供努力的方向，為教師做思想工作提供依據(jù)。實(shí)現(xiàn)了從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)，學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、生活、工作等數(shù)據(jù)的管理，實(shí)現(xiàn)全方位育人。

2.2“智慧校園三全育人”平臺(tái)的功能

整個(gè)平臺(tái)共有16個(gè)功能模塊，分別是：學(xué)校日常管理、學(xué)生管理、智能排課、學(xué)生德育管理、學(xué)生素養(yǎng)分的量化、文明班評(píng)比管理、社團(tuán)管理、教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)生成績管理、學(xué)生學(xué)業(yè)成績報(bào)告單、班級(jí)管理、教職工管理、考評(píng)管理、電子班牌、數(shù)據(jù)大屏顯示、教學(xué)評(píng)價(jià)等模塊。

本文件重點(diǎn)介紹與“三全育人”有關(guān)聯(lián)的幾個(gè)模塊：

（1）學(xué)生德育管理。通過動(dòng)態(tài)設(shè)置評(píng)價(jià)、評(píng)比表單來記錄班級(jí)、學(xué)生個(gè)人以及寢室等相關(guān)數(shù)據(jù)，可以通過設(shè)置不同的統(tǒng)計(jì)條件，對(duì)記錄結(jié)果進(jìn)行分析、匯總、排名并生成統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)報(bào)表。導(dǎo)出數(shù)據(jù)表到Excel。管理人員在手機(jī)移動(dòng)端根據(jù)實(shí)際情況，填寫班級(jí)，學(xué)生，或者班級(jí)寢室情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的過程中可以設(shè)置具體的違紀(jì)學(xué)生，扣分可以具體到學(xué)生個(gè)人，并可以勾選扣分原因備注。班主任用戶可以查看，查詢各班級(jí)的扣分情況，班主任如果對(duì)本班的評(píng)價(jià)情況有異議，可以通過申訴的方式告訴評(píng)分人員進(jìn)行復(fù)核，同時(shí)班主任、科任可以落實(shí)具體違紀(jì)學(xué)生，作為以后評(píng)優(yōu)的依據(jù)。學(xué)校德育工作可以從傳統(tǒng)手工模式轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒒芾?，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況和優(yōu)勢，運(yùn)用信息技術(shù)開展操行分管理、學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)及處分管理、獎(jiǎng)助學(xué)金管理，借力智慧校園，開啟了學(xué)校德育管理新篇章。

（2）學(xué)生素養(yǎng)分是量化學(xué)生在校期間思想品德、行為規(guī)范程度的重要依據(jù)，由班主任考核，級(jí)組和德育處監(jiān)督執(zhí)行。然而學(xué)生人數(shù)眾多、考核項(xiàng)目繁多，依靠Excel表格手工統(tǒng)計(jì)工作量浩大，匯總數(shù)據(jù)總是出錯(cuò)，歷史數(shù)據(jù)查詢也不方便。智慧校園平臺(tái)開展精細(xì)化的操行分考核，通過操行分將學(xué)生平時(shí)的行為從主觀評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)換成可量化的客觀評(píng)價(jià)，方便學(xué)校及時(shí)糾正學(xué)生的不良行為，做到獎(jiǎng)懲透明。行政、級(jí)長、科任、班主任、學(xué)生會(huì)干部通過智慧校園移動(dòng)端掃描學(xué)生校卡、搜索學(xué)號(hào)或姓名對(duì)學(xué)生進(jìn)行操行考核，實(shí)現(xiàn)全民參與操行分考核的愿景。學(xué)校依托智慧校園平臺(tái)規(guī)范地管理學(xué)生處分的添加、降級(jí)和撤銷，方便記錄與統(tǒng)計(jì)，并將學(xué)生的處分消息推送到相應(yīng)的班主任、學(xué)生、家長，提醒相應(yīng)的人員及時(shí)進(jìn)行跟蹤，以便共同督促教育學(xué)生改進(jìn)，盡快撤銷相應(yīng)的處分。

（3）文明班評(píng)比管理：針對(duì)班級(jí)的衛(wèi)生、出勤、評(píng)比等情況進(jìn)行考核，并可以進(jìn)行考核統(tǒng)計(jì)。設(shè)置小計(jì)、總分、名次節(jié)點(diǎn)等條件，自動(dòng)計(jì)算出總分和名次。可以按學(xué)期、學(xué)年、年級(jí)、具體日期、具體扣分類型人員，進(jìn)行多條件設(shè)置的統(tǒng)計(jì)。配置評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分值，評(píng)分類型，扣分還是獎(jiǎng)勵(lì)，以及標(biāo)準(zhǔn)分值是多少。評(píng)價(jià)登記智能判斷用戶輸入的值是否正確，是否超過標(biāo)準(zhǔn)值。可以任意配置各種扣分的原因備注，方便評(píng)分人員填寫。智慧校園平臺(tái)自動(dòng)匯總統(tǒng)計(jì)每個(gè)班級(jí)、每個(gè)年級(jí)乃至全校學(xué)生的素養(yǎng)分量化考核數(shù)據(jù)，方便學(xué)校管理者從統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生最容易出現(xiàn)的問題、什么時(shí)候容易出問題，哪個(gè)班級(jí)容易出現(xiàn)問題等，以便及時(shí)調(diào)整學(xué)生管理工作的重心并有針對(duì)性的糾正學(xué)生的行為習(xí)慣，不斷優(yōu)化改進(jìn)。

3基于“智慧校園三全育人”的成效

3.1通過平臺(tái)數(shù)據(jù)給學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)實(shí)現(xiàn)科學(xué)決策和教育治理

智慧管理平臺(tái)將學(xué)生管理工作和素質(zhì)教育實(shí)踐加入到各個(gè)功能模塊中，使得教育活動(dòng)在實(shí)際工作中更具有針對(duì)性和可執(zhí)行性，可以實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)學(xué)校、教師、學(xué)生發(fā)展?fàn)顟B(tài)和水平，方便學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層實(shí)現(xiàn)科學(xué)決策和教育治理。通過智慧管理平臺(tái)，能直接獲取到準(zhǔn)確的統(tǒng)計(jì)信息，運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析方式，針對(duì)分析結(jié)果適時(shí)掌握學(xué)生管理方向的規(guī)劃和設(shè)置，定期更新學(xué)生管理及素質(zhì)培養(yǎng)系統(tǒng)模塊。領(lǐng)導(dǎo)層可以了解到每一位的學(xué)生德育分?jǐn)?shù)、成績情況，通過圖表的形式，實(shí)時(shí)把學(xué)生情況進(jìn)行總結(jié)分析，使德育工作者能夠綜合考慮分析各種因素，增強(qiáng)了針對(duì)性， 圍繞培養(yǎng)和育人這個(gè)中心，形成平臺(tái)管理育人、教書育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人良好的氛圍，促進(jìn)學(xué)生管理系統(tǒng)處于良性發(fā)展的狀態(tài)。

3.2通過平臺(tái)數(shù)據(jù)解決德育管理日益增長的工作量問題，實(shí)現(xiàn)智能管理。

德育管理工作是中職教育中的一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)，是整個(gè)學(xué)校學(xué)生管理的核心和基礎(chǔ)。面對(duì)德育管理的種類繁多的數(shù)據(jù)和報(bào)表，手工處理方式已經(jīng)很難跟上現(xiàn)代化管理的步伐，智慧校園平臺(tái)的投入使用替代了以前各種紙質(zhì)表格信息登記和管理，為學(xué)校節(jié)省了大量的資源和人力物力，使學(xué)生管理和素質(zhì)培養(yǎng)投入的人力成本和時(shí)間成本下降了50%。通過PC端和移動(dòng)端的同步使用，使級(jí)長、班主任、學(xué)生會(huì)干部開展學(xué)生工作效率明顯提高，在管理班級(jí)和學(xué)生時(shí)也只要點(diǎn)點(diǎn)手機(jī)就可以實(shí)現(xiàn)。提交相關(guān)管理數(shù)據(jù)，只需要上傳相關(guān)模板數(shù)據(jù)材料就可以完成。極大的減輕學(xué)校老師、管理者的非教學(xué)工作壓力，節(jié)省了大量信息整理和匯總方面的時(shí)間，切實(shí)減輕教師、行政工作量，提高學(xué)校整體工作效率。通過對(duì)系統(tǒng)使用前后數(shù)據(jù)對(duì)比分析，目前使用者滿意度評(píng)價(jià)高達(dá)98%，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生日常管理工作及素質(zhì)培養(yǎng)工作的專業(yè)性、標(biāo)準(zhǔn)化、智能化、一體化，推動(dòng)了學(xué)生管理以及素質(zhì)培養(yǎng)工作的發(fā)展。

3.3通過平臺(tái)數(shù)據(jù)讓日常學(xué)生管理工作流程信息化和開放性

智慧校園平臺(tái)將學(xué)生各項(xiàng)日常管理工作的信息公布出來，不同權(quán)限的管理人員可以具體查看對(duì)應(yīng)的功能。例如班主任可以查看自己班級(jí)的清潔衛(wèi)生、課堂紀(jì)律、單車管理、課間操、宿舍管理等等，級(jí)長或科部長可以查看自己年級(jí)或自己專業(yè)班級(jí)。平臺(tái)強(qiáng)調(diào)開放性，全校師生都可以使用，全體老師都可以對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行素養(yǎng)評(píng)分，使學(xué)生管理及素質(zhì)培養(yǎng)不僅僅局限于學(xué)校的某個(gè)部門或者個(gè)別教師，形成學(xué)生、教師、家長、學(xué)校、社會(huì)組織等進(jìn)行綜合性、開放式的管理模式，系統(tǒng)投入使用后，實(shí)現(xiàn)了全員、全程、全方位育人目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)多方資源形成了學(xué)生管理和素質(zhì)培養(yǎng)的合力。

3.4通過平臺(tái)數(shù)據(jù)提高了學(xué)生管理服務(wù)水平

中職學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中自我管理約束能力較差，違規(guī)行為較多。通過平臺(tái)管理，學(xué)生能隨時(shí)通過智慧校園系統(tǒng)了解自己違規(guī)信息、處分信息和素養(yǎng)分值，學(xué)生逐漸會(huì)自我提高管理要求，盡量少扣分多加分。整個(gè)平臺(tái)的建設(shè)符合中職學(xué)生管理及學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)際情況，符合“三全育人”的總目標(biāo)和總要求。德育管理的相關(guān)模塊都放在整個(gè)平臺(tái)的最前端，體現(xiàn)學(xué)生管理及素質(zhì)培養(yǎng)的精神和目標(biāo)，整體提升了學(xué)校的日常學(xué)生管理。

3.5通過平臺(tái)數(shù)據(jù)構(gòu)建多元學(xué)生評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

隨著社會(huì)對(duì)技能型人才要求的不斷提升，中職學(xué)生除技能能力外的核心素養(yǎng)需突出職業(yè)情感、工匠精神和技能創(chuàng)新等元素，中職學(xué)生的核心素養(yǎng)應(yīng)該“多元融合，實(shí)踐養(yǎng)成”;“基于智慧校園，實(shí)現(xiàn)三全育人”不僅把對(duì)學(xué)生日常素養(yǎng)的監(jiān)控和評(píng)價(jià)量化，而且采用“過程記錄、量化反饋、開放多元”的綜合評(píng)價(jià)模式和評(píng)價(jià)方法，給出符合中職學(xué)生特點(diǎn)和德育管理特點(diǎn)的科學(xué)評(píng)價(jià)手段，為提升學(xué)?？傮w教育教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造了條件。

3.6通過平臺(tái)數(shù)據(jù)發(fā)揮全媒體大數(shù)據(jù)優(yōu)勢，精準(zhǔn)實(shí)施思政教育

“基于智慧校園，實(shí)現(xiàn)三全育人”設(shè)置了多個(gè)模塊，除了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績、課堂表現(xiàn)、作業(yè)質(zhì)量等進(jìn)行記錄，還將學(xué)生綜合素質(zhì)考評(píng)、社會(huì)實(shí)踐考評(píng)的得分計(jì)入平臺(tái)。學(xué)生綜合素質(zhì)考評(píng)分為個(gè)人分?jǐn)?shù)與集體分?jǐn)?shù)兩個(gè)模塊。社會(huì)實(shí)踐考評(píng)有志愿服務(wù)、素質(zhì)拓展等。活動(dòng)項(xiàng)目有文體活動(dòng)、科技活動(dòng)、技能競賽、社會(huì)實(shí)踐等。學(xué)生通過參加不同的活動(dòng)項(xiàng)目，獲得相應(yīng)的素質(zhì)加分，有效發(fā)揮“智慧校園德育管理平臺(tái)”的育人功能，提升育人活力，促進(jìn)核心素養(yǎng)與思政教育融合發(fā)展和學(xué)生的健康成長。通過對(duì)平臺(tái)數(shù)據(jù)的應(yīng)用分析，教師可以查閱每一名學(xué)生的綜合表現(xiàn)，了解學(xué)生“學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、操作習(xí)慣”進(jìn)程，并通過平臺(tái)直接向?qū)W生進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，使學(xué)生及時(shí)了解存在的不足和提升方向，進(jìn)而有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。同時(shí)相關(guān)數(shù)據(jù)的反饋還可以與家長移動(dòng)端對(duì)接，便于實(shí)現(xiàn)家校合力教育。平臺(tái)的應(yīng)用，有效促進(jìn)了“學(xué)校全員育人，家校協(xié)同育人，學(xué)生自主育人”，助推學(xué)生全面發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

本校以師生為本，堅(jiān)持問題導(dǎo)向、目標(biāo)導(dǎo)向，服務(wù)導(dǎo)向，將不斷完善“基于智慧校園實(shí)現(xiàn)三全育人”平臺(tái)，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”和5G技術(shù)等現(xiàn)代技術(shù)，能夠?yàn)閷W(xué)生成長、教師發(fā)展、家庭教育、學(xué)校管理提供有力支撐，努力實(shí)現(xiàn)“教”與“育”、“服”與“育”的高度融合，在空間上實(shí)現(xiàn)點(diǎn)、線、面聯(lián)動(dòng)，使“全員育人、全程育人和全方位育人”的教育思想能夠在中職教育實(shí)踐中落實(shí)，讓中職學(xué)生在優(yōu)質(zhì)的育人環(huán)境中茁壯成長。

佛山市順德區(qū)胡錦超職業(yè)技術(shù)學(xué)校? ?廣東佛山? ?528300