讀寫結(jié)合在高中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

陳炎英

【摘 要】 隨著新課改的不斷推進(jìn)與創(chuàng)新，在我國高中英語課堂教學(xué)活動中，將“讀寫結(jié)合”作為教學(xué)的重中之重。英語閱讀與英語寫作，是高中英語教學(xué)的重難點(diǎn)，教師要充分發(fā)揮自身的教學(xué)技能，幫助學(xué)生找到英語閱讀與寫作的方法和技巧，促使學(xué)生將閱讀與寫作進(jìn)行有機(jī)融合，增強(qiáng)讀寫結(jié)合的作用和效率，有效突出英語讀寫結(jié)合的作用，一方面，通過讀寫結(jié)合教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)技能;一方面，增強(qiáng)學(xué)生的讀寫結(jié)合應(yīng)用能力，促使學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。本文從多個角度對英語讀寫結(jié)合的應(yīng)用策略進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】 讀寫結(jié)合 ?高中? 英語課堂? 應(yīng)用策略

引言：

在實(shí)踐教學(xué)活動中，為了提高高中生的英語學(xué)科整體水平，教師運(yùn)用英語閱讀與寫作結(jié)合的有效價(jià)值，來構(gòu)建英語高效課堂，保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。促使英語讀寫結(jié)合模式充分發(fā)揮引導(dǎo)性作用，指導(dǎo)學(xué)生在具體的英語課堂過程中，掌握具體的學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)英語語感能力、培養(yǎng)英語綜合水平。

一、讀寫結(jié)合在高中英語課堂教學(xué)中存在的問題

在高中英語課堂教學(xué)活動中，由于一些客觀原因，導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)科綜合成績不理想，不能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，導(dǎo)致學(xué)生英語綜合能力提升過慢。因此，教師應(yīng)用讀寫結(jié)合模式開展具體的英語教學(xué)活動，可以在一定程度上幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力、提升學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)綜合水平得到提升。但是，在實(shí)際的課堂教學(xué)活動中，英語讀寫結(jié)合模式的應(yīng)用還存在一些問題，具體表現(xiàn)為：第一，教師課前準(zhǔn)備不足，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)自信，不能激發(fā)學(xué)習(xí)動力，無法完成高效英語課堂的構(gòu)建;第二，教材應(yīng)用效率不高，不能充分體現(xiàn)讀寫結(jié)合的作用，導(dǎo)致具體教學(xué)內(nèi)容與教材脫節(jié)，不能提高學(xué)生的讀寫綜合能力;第三，教學(xué)目標(biāo)不夠明確，不能引導(dǎo)學(xué)生掌握英語課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，造成學(xué)生盲目學(xué)習(xí)的問題。

二、讀寫結(jié)合在高中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）做好課前準(zhǔn)備，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率

英語閱讀可以側(cè)重于積累詞匯、語法、培養(yǎng)英語語感等;英語寫作可以側(cè)重于應(yīng)用英語知識、鍛煉寫作技能。教師利用讀寫結(jié)合，幫助學(xué)生了解英語文化內(nèi)涵、背景等等，促使學(xué)生可以養(yǎng)成良好的英語讀寫學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提高英語學(xué)科綜合能力。因此，在具體課堂教學(xué)過程中，教師要針對讀寫結(jié)合教學(xué)模式做好課前準(zhǔn)備，保證課堂教學(xué)得到全面提升，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)效率。

例如：在學(xué)習(xí)人教版高中英語“Unit 1 Teenage life”時，通過組織學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，找到青少年的生活特點(diǎn)，幫助中學(xué)生投入到探究英語課文中去，促使學(xué)生的英語閱讀意識得以增強(qiáng)，從而全面提高高中生的閱讀能力，為開展高效寫作活動做好鋪墊，有效鍛煉高中生的讀寫結(jié)合練習(xí)能力，進(jìn)而養(yǎng)成良好的讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）挖掘教材內(nèi)容，發(fā)揮教材優(yōu)勢

英語讀寫能力的培養(yǎng)離不開教材的應(yīng)用，教材中包含充分的讀寫結(jié)合資源，因此，教師要以教材為依據(jù)，緊密結(jié)合教材的內(nèi)容，發(fā)揮教材的教學(xué)優(yōu)勢，來幫助高中生建立讀寫結(jié)合的意識，突破在課堂學(xué)習(xí)過程中的重難點(diǎn)問題，進(jìn)而充分掌握英語教材中的知識點(diǎn)，促進(jìn)讀寫結(jié)合效率得到全面提升。

例如：在學(xué)習(xí)人教版高中英語“Unit 5 Music”時，教師引導(dǎo)學(xué)生對閱讀文本進(jìn)行詳細(xì)閱讀，通過閱讀——Reading部分，讓學(xué)生了解介紹了知名樂隊(duì)Monkees 的相關(guān)知識。并結(jié)合閱讀部分內(nèi)容，促使學(xué)生信息量得以豐富，讓中學(xué)生以“Music”——音樂，作為一個側(cè)面，反映出近幾十年來美國社會背景，以及美國社會價(jià)值觀的變化情況，從而提高學(xué)生的閱讀能力，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，為英語作文寫作積累素材。并且在閱讀完畢后，教師根據(jù)閱讀內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材中文本，進(jìn)行模仿寫作，讓學(xué)生對寫作內(nèi)容、寫作思路進(jìn)行明確，保證作文寫作的質(zhì)量，促使英語教材的教學(xué)優(yōu)勢充分發(fā)揮。

（三）明確教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)計(jì)劃

在英語讀寫結(jié)合中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求、認(rèn)知情況等，明確讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而更深入地制定出詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，促使讀寫結(jié)合教學(xué)模式的有效性突現(xiàn)，從而提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。教師要引導(dǎo)學(xué)生從閱讀文本的結(jié)構(gòu)、詞匯、情感等方面為突破口，結(jié)合閱讀文本的內(nèi)容進(jìn)行英語寫作思維拓展訓(xùn)練，一方面，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀思維，促使學(xué)生完成英語寫作積累;一方面，學(xué)生要明確英語課堂自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生在英語課堂上進(jìn)行答疑解惑，有效提升英語讀寫結(jié)合整體效果。

例如：在學(xué)習(xí)人教版高中英語中的“Unit 1 Festivals and Celebrations”這一單元內(nèi)容時，幫助學(xué)生了解世界各地的節(jié)日;了解節(jié)日的分類以及節(jié)日慶祝意義;通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行粗讀、略讀、細(xì)讀、精讀，幫助學(xué)生在實(shí)際閱讀活動中，找到閱讀的技巧，從而提高閱讀能力，為開展寫作活動積累經(jīng)驗(yàn)。

結(jié)語：

總之，在高中英語教學(xué)活動中，教師要充分利用課堂教學(xué)時間，運(yùn)用讀寫結(jié)合方法，不僅可以促進(jìn)英語課堂教學(xué)模式創(chuàng)新;還可以促使英語讀寫能力得到鍛煉，幫助高中生扎實(shí)學(xué)習(xí)英語知識、培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)習(xí)慣、提升英語學(xué)科總體水平，為備戰(zhàn)高考做好前期鋪墊。

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