幼兒園藝術(shù)教育中如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性

鄧曉輝

【摘 要】 培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性是幼兒園教育的重要內(nèi)容，尤其是在藝術(shù)教育中，幼兒教師應(yīng)該充分利用藝術(shù)學(xué)科的天然優(yōu)勢(shì)，有效激活幼兒創(chuàng)新思維與創(chuàng)造意識(shí)，真正做到幼兒創(chuàng)造性啟蒙，在幼兒內(nèi)心深入播下創(chuàng)造的種子，使幼兒能夠在未來的學(xué)習(xí)和生活中獲得更加深刻的感悟和體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】 幼兒園? 藝術(shù)教育? 幼兒? 創(chuàng)造性

引言：

藝術(shù)學(xué)科與文化學(xué)科相比，趣味性更強(qiáng)，更加容易引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，也更加有利于幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)。本文就以幼兒創(chuàng)造性培養(yǎng)為內(nèi)容，對(duì)藝術(shù)教育相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行幾點(diǎn)討論。

1. 幼兒藝術(shù)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

幼兒產(chǎn)生藝術(shù)感受，與其周圍環(huán)境和生活中的美好事物相關(guān)。受到這些美好事物的影響和吸引，幼兒通過感知，發(fā)揮想象能力，展示出來一種創(chuàng)新的藝術(shù)能力，這對(duì)幼兒而言，是藝術(shù)創(chuàng)造性的逐步養(yǎng)成過程。實(shí)際生活中，幼兒并不懂得欣賞藝術(shù)，只是在看到一些藝術(shù)作品時(shí)，會(huì)被多種色彩吸引，被各種線條交織感染，進(jìn)而給幼兒帶來一定的沖擊和啟發(fā)，使得幼兒能夠打破生活的限制，發(fā)揮想象力，將內(nèi)心的情感進(jìn)行表達(dá)，這是幼兒的一種審美體現(xiàn)。幼兒天生具有藝術(shù)表現(xiàn)力與創(chuàng)造性，這是大腦在外界刺激以后產(chǎn)生的審美意象，利用工具材料表現(xiàn)出來的特別能力。

2. 藝術(shù)教育中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的對(duì)策

2.1 繪畫教學(xué)中激活學(xué)生藝術(shù)興趣

正所謂：“興趣是最好的教師”，興趣能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，所以，幼兒藝術(shù)繪畫興趣培養(yǎng)十分重要。幼兒園應(yīng)該采取多種方式培養(yǎng)、引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生繪畫興趣。教師可以組織一些幼兒感興趣的游戲，激發(fā)幼兒的參與積極性，進(jìn)而對(duì)繪畫產(chǎn)生濃厚的興趣，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教學(xué)的目標(biāo)。

比如：教師可以帶著幼兒玩“你畫我猜”游戲。教師可以先示范，在黑板上畫內(nèi)容讓幼兒猜，然后教師給定題目，讓一名幼兒畫，其他幼兒猜。幼兒在做游戲的過程中，能夠逐漸形成繪畫興趣，教師要把握好游戲的難度，進(jìn)而不斷引導(dǎo)幼兒形成藝術(shù)興趣。

2.2 美術(shù)游戲中激發(fā)幼兒的創(chuàng)造熱情

幼兒這個(gè)年齡，游戲就是其主要娛樂內(nèi)容，也是其獲取知識(shí)、了解世界的途徑，是激發(fā)創(chuàng)造力的主要渠道。幼兒在游戲過程中，能夠保持興奮的狀態(tài)，這時(shí)候思維更靈活，想象力更豐富，創(chuàng)造熱情也更濃厚。所以，幼兒園教師在授課時(shí)，應(yīng)該將美術(shù)教育內(nèi)容融入游戲當(dāng)中，通過游戲方式來開展教學(xué)，增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)和激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。教師在不斷的激發(fā)幼兒創(chuàng)造力時(shí)，還能夠幫助幼兒形成良好的品質(zhì)和創(chuàng)新的意識(shí)，保持堅(jiān)定不移的信念。所以，教師在授課時(shí)，應(yīng)該充分利用游戲來開展教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合幼兒的興趣，了解幼兒的發(fā)育特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出幼兒喜歡的游戲，進(jìn)而通過游戲的氛圍，引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生濃烈的藝術(shù)創(chuàng)作理念，能夠不斷嘗試新的創(chuàng)作思路，激發(fā)潛在的創(chuàng)造力。教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，增加幼兒的主體意識(shí)，使得幼兒在游戲過程中，不僅可以學(xué)習(xí)到一些美術(shù)知識(shí)，還能夠逐漸激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)新能力，豐富想象力，產(chǎn)生濃厚的藝術(shù)創(chuàng)作熱情。

2.3 美術(shù)活動(dòng)中自我發(fā)現(xiàn)，自我創(chuàng)造

幼兒美術(shù)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)和激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，并不是單純地讓幼兒掌握美術(shù)技能，學(xué)會(huì)畫畫。教師在授課時(shí)，應(yīng)該充分利用幼兒的特點(diǎn)，發(fā)揮其個(gè)性優(yōu)勢(shì)，為幼兒搭建平臺(tái)，使得幼兒能夠放飛自我，盡情想象，自由創(chuàng)作，畫出自己所想，敢于創(chuàng)新敢于下筆。幼兒只要感覺美術(shù)課程有趣，那他們畫畫時(shí)才會(huì)更加用心，這樣才能創(chuàng)作出更新穎的內(nèi)容。教師不要對(duì)幼兒的畫作進(jìn)行負(fù)面評(píng)價(jià)，要給幼兒營(yíng)造一種自由寫畫的氛圍，樹立敢于下筆的信心，掃除害怕的情緒。幼兒能夠?qū)⒆约旱南敕ūM情表達(dá)，勇敢創(chuàng)作，這樣才能實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育的目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并沒有以幼兒為中心，所以影響了幼兒的想象力發(fā)揮，制約了幼兒的創(chuàng)造力形成。幼兒在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過程中，創(chuàng)新的興趣被消磨干凈，創(chuàng)作的樂趣不在，藝術(shù)教育的目標(biāo)也有所改變，造成藝術(shù)課堂變成幼兒的聽話堂，不能任意創(chuàng)作，自由想象，自然教學(xué)效果不好。

比如：幼兒教師可以以“太空翱翔”為主題，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自主創(chuàng)作，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)以及自己對(duì)太空的理解，充分發(fā)乎想象力，畫出“你心中的太空”，幼兒教師要針對(duì)幼兒的畫作給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，肯定他們的創(chuàng)造力和想象力，使其能夠從中獲得自信心。

2.4 理解、尊重幼兒的個(gè)性差異，因材施教

幼兒的生長(zhǎng)環(huán)境、先天個(gè)性等主觀和客觀因素對(duì)幼兒產(chǎn)生較大的影響，使得幼兒在藝術(shù)方面表現(xiàn)上存在一定的差異。幼兒在這個(gè)階段學(xué)習(xí)藝術(shù)，不僅可以激發(fā)幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造力，還能培養(yǎng)幼兒的良好道德品質(zhì)。所以，教師開展教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分理解、尊重幼兒的個(gè)性差異，明白后天引導(dǎo)對(duì)幼兒的影響。教學(xué)時(shí)能夠走進(jìn)幼兒，聆聽幼兒的想法，可以掌握幼兒的認(rèn)識(shí)水平和情感體驗(yàn)，開展針對(duì)性引導(dǎo)教學(xué)，一定會(huì)取得良好的效果。教師在和幼兒溝通時(shí)，應(yīng)該主動(dòng)了解幼兒繪畫的理由，給幼兒一些指導(dǎo)意見，這樣一方面可以培養(yǎng)幼兒的繪畫技巧，另一方面能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，提高幼兒的藝術(shù)能力。教師要結(jié)合幼兒的特點(diǎn)，針對(duì)性進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造力培養(yǎng)，做到因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)，推動(dòng)幼兒健康成長(zhǎng)。

結(jié)束語：

本文以藝術(shù)教育中的美術(shù)學(xué)科為例，對(duì)幼兒創(chuàng)造性培養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了具體分析，其目的是更好地助力于我國(guó)幼兒教育完善與創(chuàng)新。

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