小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法淺談

陳賢佳

【摘 要】 隨著我國教育體制改革的深入，“素質(zhì)教育”的理念越來越深入人心，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)又是素質(zhì)教育的核心，因此我國許多小學(xué)將自身發(fā)展的主要任務(wù)定為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。數(shù)學(xué)作為創(chuàng)新教育的主體學(xué)科之一，具有綜合性和應(yīng)用性的特點。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)的實際工作中，教師應(yīng)注意因材施教，在課堂上通過掌握學(xué)生的特點來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)? 創(chuàng)新思維? 課堂氣氛

教學(xué)創(chuàng)新不僅是教育發(fā)展的重要基礎(chǔ)，而且對我國教育改革與發(fā)展的進程有著十分重要的影響。在我國的小學(xué)應(yīng)試教育中，數(shù)學(xué)是一門重要的應(yīng)用學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要有一定的抽象性和邏輯性，而小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力相對較差，因此教師需要不斷加強對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，通過學(xué)習(xí)教學(xué)模式的不斷改進，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、營造寬松民主的課堂氣氛

心理學(xué)方面的多項研究表明，要想讓學(xué)生主動轉(zhuǎn)化成為課堂的主人，就必須讓他們在課堂上盡情地發(fā)揮，最大限度地激發(fā)出學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。這些就需要教師營造一種寬松民主的課堂氛圍，在這種和諧的教學(xué)環(huán)境中能夠無形地縮短師生之間的距離，促進兩者進行情感交流。學(xué)生在寬松民主的氣氛中學(xué)習(xí)，沒有來自外界的壓力，思維就會保持積極活躍的狀態(tài)，在遇到問題時敢于提出質(zhì)疑，并在老師幫助或者自身的努力下解決問題。新課改以來，教育部門一直提倡自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，各地小學(xué)也積極響應(yīng)，紛紛施行小組探究學(xué)習(xí)的上課模式。筆者在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通常先由各個小組對課堂的問題進行討論，然后由小組代表來發(fā)言，其他同學(xué)如果有不同的意見及時提出來，在課堂上一一解決，允許同學(xué)出現(xiàn)錯誤，然后給他們改正錯誤的機會。

二、組織學(xué)生進行思維訓(xùn)練

教師的教學(xué)工作對于小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)也是一項非常重要的工作，在小學(xué)課堂教學(xué)中，通過對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，不僅可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，而且可以更好地讓學(xué)生快速進入數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)。學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是課堂教學(xué)創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的必要條件。通過思維訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。即使在短時間內(nèi)沒有體現(xiàn)出來，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能也會在未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到更好的發(fā)揮。教師作為教學(xué)的主體，在開展課堂教學(xué)的過程中，也需要加強對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，結(jié)合目前課堂訓(xùn)練方法來選擇一些有針對性的問題來鼓勵學(xué)生參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，而這樣的教學(xué)方法也有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而教師也可以適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生一些獎勵作為激勵，讓學(xué)生更加積極主動地參與到課堂的問題學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣也可以實現(xiàn)學(xué)生思維的跳躍發(fā)展。同時，從目前的實際情況來看，采用多種不同的解題方法相比單一的解題方法能夠更好地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容來進行自主的辯題，學(xué)生就可以自己運用所學(xué)的知識來進行創(chuàng)新。而在實踐中我們也可以看出，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維訓(xùn)練不僅可以有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三、培養(yǎng)實踐操作的習(xí)慣

“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互助與共同發(fā)展的過程?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過自身的探索活動才可能是有效的，而有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能單純地依賴模仿與記憶;建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，學(xué)習(xí)不是一個被動吸收、反復(fù)練習(xí)和強化記憶的過程，而是一個以學(xué)生己有知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過個體與環(huán)境的相互作用主動建構(gòu)意義的過程。創(chuàng)造性教學(xué)表現(xiàn)為教師不在于把知識的結(jié)構(gòu)告訴學(xué)生，而在于引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論，在于幫助學(xué)生在走向結(jié)論的過程中發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律，習(xí)得方法;教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與合作交流等數(shù)學(xué)活動，從而使學(xué)生形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關(guān)系，變化規(guī)律的過程。

四、注意培養(yǎng)發(fā)散思維

發(fā)散思維又叫求異思維、分散思維、輻射思維。加強發(fā)散思維能力的訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)的觀點，一個人創(chuàng)新能力的大小，一般來說與他的發(fā)散思維能力是成正比的。在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力一般可以從以下幾個方面入手。比如訓(xùn)練學(xué)生對同一條件，聯(lián)想多種結(jié)論;改變思維角度，進行變式訓(xùn)練;培養(yǎng)學(xué)生個性，鼓勵創(chuàng)優(yōu)創(chuàng)新;加強一題多解、一題多變、一題多思等訓(xùn)練。特別是近年來，開放性問題的出現(xiàn)，不僅彌補了以往習(xí)題發(fā)散訓(xùn)練的不足，同時也為發(fā)散思維注入了新的活力。如有這么一道有趣的題目：樹上有5只鳥，被獵人打死了1只，還有幾只？公認為都嚇跑了，一只也沒有了。但有一個學(xué)生說：“還有3只?！彼f鳥是一個家庭，有鳥爸爸、鳥媽媽和3只不會飛的小鳥，獵人打死了鳥爸爸，鳥媽媽嚇跑了，剩下3只不會飛的小鳥。從而使學(xué)生經(jīng)過自己的探索，掌握數(shù)學(xué)知識并把知識加以擴展，在愉快情緒的體驗下培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是一個系統(tǒng)的過程，它并非能在短短幾天中可以見到成效。近幾年來，為了保證“人才強國”戰(zhàn)略順利實施，我國政府和各級教育部門高度重視提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力源于創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力必須培養(yǎng)創(chuàng)新思維，這就要求教師在實際的教學(xué)工作中與學(xué)生積極配合，最大限度地激發(fā)學(xué)生的想象力和好奇心，并采用靈活多樣的教學(xué)方式，加強對學(xué)生的引導(dǎo)，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中能夠自覺地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

參考文獻

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