創(chuàng)新小學(xué)語文課堂教學(xué)之我見

劉艷

【摘 要】 小學(xué)語文教學(xué)在教學(xué)體系中占有十分重要的地位，它既是語文學(xué)習(xí)的啟蒙階段，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容。因此，搞好小學(xué)語文教學(xué)具有十分重要的意義。小學(xué)語文實踐教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，關(guān)系到教學(xué)效果和學(xué)生語文綜合水平。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文? 創(chuàng)新? 教學(xué)

在語文教學(xué)中，教師應(yīng)樹立正確的創(chuàng)新教育觀念，認(rèn)清創(chuàng)新教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在掌握培養(yǎng)目標(biāo)和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，逐步培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。在這個過程中，教師要認(rèn)識到在培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫基本能力的同時，也要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要把語文教學(xué)與創(chuàng)新教育相結(jié)合，樹立創(chuàng)新教育的理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，逐步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師仍采用以教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，教師不考慮學(xué)生的感受，盲目傳授知識，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，素質(zhì)教育在實施過程中過于形式化。素質(zhì)教育的出現(xiàn)是為了更好地教給學(xué)生知識，但在實際的教育過程中，素質(zhì)教育的實施會受到應(yīng)試教育的影響，并沒有體現(xiàn)其原有的價值。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，語文教師更注重語文知識的傳授和小學(xué)生的語文表現(xiàn)，而不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

二、興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的前提

創(chuàng)新興趣是學(xué)習(xí)的動力，是好奇心的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新動力的源泉。興趣不僅可以轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新的動力，還能提高學(xué)習(xí)的積極性。現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，一切思考都是從問題開始的。要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，首先要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，創(chuàng)設(shè)問題情境，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。教學(xué)是師生共同參與的雙邊活動。教師的一舉一動都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極或消極的影響。因此，要建立和諧的師生關(guān)系，教師首先要善于觀察學(xué)生，注重情感交流，調(diào)動學(xué)生的非智力因素。教師要主動建立平等合作的師生關(guān)系，尊重每一個學(xué)生，用愛激發(fā)學(xué)生的求知欲和求知欲。在小學(xué)語文教學(xué)中，我盡量利用一切可利用的材料和機(jī)會創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在探索中解決問題，在創(chuàng)造性地解決問題的過程中體驗創(chuàng)新的快樂和幸福。

三、誘導(dǎo)體驗，調(diào)動創(chuàng)新熱情

追求成功帶來的自豪感和滿足感，是一般人都具有的心理傾向，小學(xué)生也不例外。因此，在教學(xué)中，我們要善于給不同層次水平的學(xué)生創(chuàng)造各自成功的機(jī)會，拓展他們的感知、行動和發(fā)展的空間，盡可能多地發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的聰明才智，盡力捕捉他們身上表現(xiàn)的和潛在的智慧，誘導(dǎo)他們體驗獲得成功的快樂，從而增強(qiáng)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。當(dāng)學(xué)生根據(jù)自身的理解，產(chǎn)生一些具有個性的想法時，教師要用激昂的語氣去表揚(yáng)，讓學(xué)生在表揚(yáng)和肯定中體驗到成功的快樂，樹立起“我也能發(fā)現(xiàn)”“我也會創(chuàng)造”的信心，從而學(xué)會創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新。

四、優(yōu)化課堂教學(xué)模式

教學(xué)模式和教學(xué)方法在一定程度上決定著學(xué)生能力的形成與發(fā)展。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，要實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，就必須改革課堂教學(xué)，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)。葉圣陶先生的看法是：“各種學(xué)科的教學(xué)都一樣，無非是教師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)一串過程?！比~先生還說：“教學(xué)就是教學(xué)生學(xué)，主要不是把現(xiàn)成的知識教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生。尤其讓學(xué)生自己思考問題、參與活動，學(xué)生就可以受益終生?！币虼?，要充分激活學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)方法的選擇，除了要考慮學(xué)生的情況以外，還要根據(jù)課型和具體課文的特點作出不同的選擇;即使同一類型的課、同一性質(zhì)的課文也不一定強(qiáng)求運(yùn)用完全一樣的教學(xué)方法，而且更為重要的是不要把方法作為直接目的傳授給學(xué)生。方法，是用來運(yùn)用的，而不是死的教條。有靈活的方法，才有活生生的教學(xué);也只有活生生的教學(xué)，才會培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和能力。

五、鼓勵合作學(xué)習(xí)，但不能忽視獨立思考

提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)不能忽視學(xué)生的獨立思考。合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，被老師們廣泛采用。那種人人參與、組組互動、競爭合作、時有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂能給人以享受與啟迪。實施合作學(xué)習(xí)是有一定條件的，要以學(xué)生個體的自主學(xué)習(xí)和獨立思考為前提。而時下不少教師片面地理解合作學(xué)習(xí)，追求所謂小組學(xué)習(xí)的形式，流于形式而不能取得實效。在學(xué)生沒有充分閱讀、思考的情況下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，由于學(xué)生對課文的理解還不深入，認(rèn)識也不很深刻，小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的、片面的，這樣的合作只是為個別優(yōu)等生提供展示的機(jī)會。有的教師不管在公開課還是平時教學(xué)中動輒就安排四人小組討論，不管內(nèi)容有無討論的必要，有些甚至一節(jié)課討論到底。也有的教師讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，但沒有給學(xué)生足夠的時間，看到一兩個小組有結(jié)果就匆匆收場，完成一次合作。以上種種的合作學(xué)習(xí)，未能充分發(fā)揮學(xué)生的獨立思考能力，表面上看熱熱鬧鬧，實質(zhì)上是流于形式，收效甚微。究其原因，是教師沒能真正理解合作學(xué)習(xí)的含義，未處理好合作學(xué)習(xí)與獨立思考的關(guān)系。

總之，小學(xué)語文老師對小學(xué)語文課堂教學(xué)方法進(jìn)行了創(chuàng)新，這種基于素質(zhì)教育背景下的創(chuàng)新教學(xué)優(yōu)勢明顯，其主要是以小學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，對小學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。小學(xué)時期的小學(xué)生正處在學(xué)習(xí)知識的重要階段，小學(xué)語文又是實用性很強(qiáng)的一門學(xué)科，小學(xué)生必須要打下堅實的基礎(chǔ)。因此小學(xué)語文老師需要對自身的課堂教學(xué)方式進(jìn)行不斷創(chuàng)新，以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)對課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型的人才。

參考文獻(xiàn)

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