培養(yǎng)低年級學(xué)生傾聽能力　提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

盧祥造

【摘 要】 數(shù)學(xué)作為小學(xué)基礎(chǔ)課程之一，是一門考驗學(xué)生邏輯思維的學(xué)科，因此對于學(xué)生邏輯思維的要求也相對較高，開發(fā)學(xué)生邏輯思維成為了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師的授課重點。但由于低年級學(xué)生年齡尚小，對于事物認(rèn)知較低，因此開發(fā)學(xué)生智力也成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教師的難題。只有學(xué)生思維打開了，課堂效率才能隨之提高。本文將對如何培養(yǎng)低年級學(xué)生傾聽能力，提高數(shù)學(xué)課堂效率展開討論。

【關(guān)鍵詞】 低年級學(xué)生? 傾聽能力? 課堂教學(xué)效率

引言：對于低年級學(xué)生而言，小學(xué)階段是低年級學(xué)生第一次離開父母的幫助，獨自走向陌生的環(huán)節(jié)的階段。離開家長的關(guān)照，第一次接受集體的管束，需要遵守學(xué)校紀(jì)律，課堂紀(jì)律，這就需要學(xué)生學(xué)會傾聽，只有學(xué)會傾聽才能服從課堂紀(jì)律，遵守學(xué)校的規(guī)章制度，與其他學(xué)生和諧相處，快速融入校園生活。如何培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力是一個需要教師們認(rèn)真鉆研的問題。

一、激發(fā)學(xué)生的傾聽興趣

低年級學(xué)生年齡小，對世界的未知充滿好奇心，教師可以充分利用學(xué)生的好奇心激發(fā)學(xué)生的傾聽興趣。首先教師可以設(shè)計一個生動有趣的課堂教學(xué)環(huán)境，將傳統(tǒng)的課堂進(jìn)行藝術(shù)化，教學(xué)內(nèi)容安排合理化，教學(xué)形式多樣化。設(shè)計生動形象的教學(xué)意境，方便學(xué)生能夠直觀感受教師所傳授的內(nèi)容，能將注意力集中于課堂之上，教師可以利用簡單易懂的卡通圖片引出問題，卡通人物更易吸引低年級學(xué)生的興趣，學(xué)生能在課堂上高度集中，調(diào)動學(xué)生的傾聽興趣，提高課堂效率。其次，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計應(yīng)與學(xué)生日常生活息息相關(guān)，低年級學(xué)生年紀(jì)尚小，思維能力相對較弱，缺乏完善的抽象思維，因此教師將教學(xué)內(nèi)容與生活相聯(lián)系有利于學(xué)生理解文章內(nèi)容，并能將所學(xué)內(nèi)容運用到實際生活中。

二、培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力要從培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣著手，正確的傾聽習(xí)慣有利于學(xué)生提高傾聽能力，這其中離不開廣大小學(xué)教師的努力，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力講究的是教學(xué)策略。第一，讓學(xué)生了解傾聽的重要性。傾聽是對人的尊重，也是一門藝術(shù)，是沒有強(qiáng)迫的情況下接受信息的過程，需要在一個使人放松且愉悅的環(huán)境下慢慢滲透，使學(xué)生在傾聽之后有所體會，這才達(dá)到傾聽的目的。在他人發(fā)言時認(rèn)真聆聽，認(rèn)真感受他人想要傳遞的信息，把握說話內(nèi)容的重點。比如說教師可以在小組自由討論的時候，讓學(xué)生對小組成員的觀點進(jìn)行點評，還可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行檢查，掌握學(xué)生的準(zhǔn)備情況，教師的突擊檢查可以有效提高學(xué)生注意力，學(xué)生便會認(rèn)真傾聽組員的見解，從根本上理解傾聽的重要性，鼓勵學(xué)生會聽、敢言、會言，只有學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會發(fā)表見解，才能提高課堂效率。第二，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生持之以恒的毅力。由于低年級學(xué)生的理解能力相對欠缺，因此教師需要認(rèn)真研究如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，找到恰當(dāng)?shù)姆绞郊ぐl(fā)學(xué)生的主動意識，讓學(xué)生有意識地養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，教師作為學(xué)生的榜樣，應(yīng)當(dāng)起到示范作用，在學(xué)生發(fā)表個人見解時認(rèn)真傾聽，不干擾學(xué)生發(fā)言，在合適的時候給出指導(dǎo)性建議，并在學(xué)生發(fā)言完畢之后對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點評，對于學(xué)生講的好的地方進(jìn)行適當(dāng)?shù)募为?，對于學(xué)生錯誤的地方，運用合適的言語進(jìn)行指點，充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生充滿信心，并能在下次討論環(huán)節(jié)勇敢自信地發(fā)表言論。教會學(xué)生換位思考，當(dāng)其他學(xué)生發(fā)表言論時，認(rèn)真傾聽他人所講是對他人的尊重也是換取他人對自己的尊重。譬如教師可以舉例，當(dāng)自己在發(fā)表言論時，其他學(xué)生在下面各玩各的或者講話，影響自己的發(fā)言，這時學(xué)生便可知道傾聽的重要性，只有學(xué)生身處他人的角度進(jìn)行考慮，才能感受到他人的感受，考慮他人的想法。

點評是一門藝術(shù)，適當(dāng)?shù)狞c評有利于增進(jìn)學(xué)生的自信心，低年級學(xué)生的的感情變化豐富多彩，可以因為教師的一句點評猛增信心，激發(fā)強(qiáng)烈的斗志，當(dāng)學(xué)生在課堂上得到教師的表揚(yáng)之后，可以使得其自尊心得到滿足，并積極參與到日后教學(xué)活動中，主動幫助其他學(xué)生解決問題。前提是教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的傾聽方式并采用正確的方法引導(dǎo)學(xué)生。在日常課堂教學(xué)中，常常能聽到一些類似于“大家對于這道題還有什么不明白的地方嗎？” “大家還有什么疑問嗎？”這樣的問題，當(dāng)教師提出這些問題的時候可以有效防止學(xué)生走神。例如在教小學(xué)數(shù)學(xué)“如何計算圓的周長”這一模塊內(nèi)容時，教師可以先提問學(xué)生有關(guān)于圓的公式，并讓學(xué)生講解如何運用這一公式，公式中的字母都代表了哪一要素。再提問另一位學(xué)生，讓另一位學(xué)生對前一位學(xué)生的回答進(jìn)行點評，如有錯誤的地方進(jìn)行更正。兩位學(xué)生各抒己見可以有助于提高學(xué)生的傾聽能力和表達(dá)能力，長此以往，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣。

三、鍛煉學(xué)生的傾聽能力

教師可以通過讓學(xué)生復(fù)述知識點直觀的了解學(xué)生的傾聽情況和掌握情況，當(dāng)學(xué)生將吸收的知識再次復(fù)述一遍時，可以加深對知識點的理解，強(qiáng)化記憶。教師通過讓學(xué)生復(fù)述知識點的方式，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)傾聽的積極性，提升學(xué)生的專注力。教師可以通過一些教學(xué)活動對學(xué)生進(jìn)行聽答訓(xùn)練，還可以采用搶答的方式進(jìn)行教學(xué)，低年級學(xué)生的好勝心相對較強(qiáng)，教師可以開展課堂小競賽激發(fā)學(xué)生的積極性，這樣的教學(xué)方式不僅可以提升學(xué)生的注意力，還可以使學(xué)生加深對所學(xué)知識的印象，同時也鍛煉了學(xué)生的傾聽能力。

結(jié)束語：只有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽的能力，傾聽教師的教誨，傾聽同學(xué)的建議，積極參與到日常教學(xué)活動中去，鼓勵學(xué)生多言、敢言的能力，才能讓學(xué)生知道傾聽的重要性，只有學(xué)生學(xué)會傾聽，才能有效提高課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

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本文系2020年大田縣基礎(chǔ)教育教學(xué)研究立項課題 TKTX-20121《小學(xué)低年級學(xué)生傾聽能力培養(yǎng)的實踐研究》的研究成果。