優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課前研學(xué)任務(wù) 設(shè)計(jì)與運(yùn)用的實(shí)踐研究

麥玉霞

摘 要：文章分析了農(nóng)村學(xué)校的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)生課前預(yù)習(xí)低效的原因，了解及優(yōu)化設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)課前研學(xué)任務(wù)的意義，以此來(lái)探討如何通過(guò)實(shí)踐型課前研學(xué)任務(wù)、合作型課前研學(xué)任務(wù)、創(chuàng)新型課前研學(xué)任務(wù)和活動(dòng)型課前研學(xué)任務(wù)等形式入手優(yōu)化設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在個(gè)性化課前研學(xué)任務(wù)中提高課前預(yù)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);優(yōu)化設(shè)計(jì);課前研學(xué)任務(wù)

英語(yǔ)課前研學(xué)任務(wù)是學(xué)生檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的有效手段，如果能通過(guò)完成課前研學(xué)任務(wù)作業(yè)獲得積極的情感體驗(yàn)，就有助于在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起步階段培養(yǎng)學(xué)生濃厚的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣，形成自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)自我發(fā)展。筆者以廣州版小學(xué)英語(yǔ)教材英語(yǔ)科布置的課前研學(xué)任務(wù)為例，來(lái)探討我校如何優(yōu)化設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)課前研學(xué)任務(wù)的實(shí)踐研究。

一、我校小學(xué)英語(yǔ)課前研學(xué)任務(wù)存在的問(wèn)題及原因分析

（一）我校小學(xué)英語(yǔ)科總體存在的問(wèn)題

目前，番禺區(qū)大力推進(jìn)“研學(xué)后教”課堂教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，打造生動(dòng)高效課堂。在“研學(xué)后教”理念下進(jìn)行研學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)，注重課前研學(xué)任務(wù)、課中研學(xué)任務(wù)和課后研學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)與運(yùn)用。但在實(shí)施中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課前研學(xué)任務(wù)沒(méi)有很重視。調(diào)查得知，原因有學(xué)生的自律性差、缺乏家長(zhǎng)的配合，以及教師沒(méi)有系統(tǒng)設(shè)計(jì)課前研學(xué)任務(wù)與運(yùn)用方法指導(dǎo)體系，造成課前研學(xué)任務(wù)的低效。

（二）結(jié)合實(shí)際，分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因

1. 學(xué)生方面的原因

我校是一所農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生是村民的子女和外來(lái)工子女，生源比較復(fù)雜。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不夠重視。教師讓學(xué)生預(yù)習(xí)下一課時(shí)，往往無(wú)從下手，更有些學(xué)生不重視課前研學(xué)任務(wù)，馬虎應(yīng)付。

2. 教師方面的原因

教師在布置預(yù)習(xí)時(shí)，設(shè)計(jì)的任務(wù)沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，缺乏整體意識(shí)。目前，我校在番禺區(qū)大力推進(jìn)“研學(xué)后教”課堂教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，打造生動(dòng)高效課堂這樣的大環(huán)境下，決心做好研學(xué)后教理念下小學(xué)英語(yǔ)課前研學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)與運(yùn)用的實(shí)踐研究，幫助學(xué)生更有針對(duì)性地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，也幫助教師更好地了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。但在推進(jìn)的過(guò)程中，教師欠缺對(duì)課前研學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)與運(yùn)用方法的指導(dǎo)。

二、優(yōu)化設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)課前研學(xué)任務(wù)的意義

（一）課前研學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)與運(yùn)用能幫助師生建立系統(tǒng)的學(xué)習(xí)體系

在實(shí)踐中，教師與學(xué)生能進(jìn)一步明確各個(gè)階段課前研學(xué)任務(wù)在英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)與運(yùn)用中的教學(xué)方法、教學(xué)規(guī)律，以及教學(xué)方案的設(shè)計(jì)特點(diǎn)和規(guī)律，探索出適應(yīng)新課程改革要求，符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需要的新課程改革下的英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)體系，形成當(dāng)前學(xué)校教育方式改革的一大特色。

（二）課前研學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)與運(yùn)用能提升學(xué)生課前預(yù)習(xí)的質(zhì)量

通過(guò)研究，改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)模式，課前研學(xué)任務(wù)能促使學(xué)生積極有效地參與英語(yǔ)預(yù)習(xí)，多進(jìn)行師生互動(dòng)交流，形成主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生掌握英語(yǔ)預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)方法，提高課堂的活躍度，形成良好的人文精神氛圍和合作競(jìng)爭(zhēng)體系，讓學(xué)生具備良好的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，從而為社會(huì)培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型和科技型人才。

三、優(yōu)化設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)課前研學(xué)任務(wù)的方法

（一）設(shè)計(jì)實(shí)踐型課前研學(xué)任務(wù)

實(shí)踐型的課前研學(xué)任務(wù)一般包括采訪課前研學(xué)任務(wù)和調(diào)查課前研學(xué)任務(wù)。其需要教師在備課時(shí)根據(jù)單元模塊內(nèi)容，挖掘適合學(xué)生合作實(shí)踐的課前研學(xué)任務(wù)，并給予學(xué)生足夠的指引，活用模塊單元中的重難點(diǎn)知識(shí)，達(dá)到趣學(xué)、樂(lè)做的效果。

1. 調(diào)查課前研學(xué)任務(wù)

調(diào)查的作業(yè)是學(xué)生很喜歡的作業(yè)，且有利于學(xué)生利用所學(xué)的句型進(jìn)行口語(yǔ)交際，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成功感。例如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)Unit 5 What day is it today？第一課時(shí)時(shí)，因?yàn)樵撜n時(shí)為詞匯課，這節(jié)課的拓展環(huán)節(jié)涉及以前學(xué)過(guò)的知識(shí)英語(yǔ)句型“Whats your favourite subject？ What can you do in this lesson？”，利用新舊知識(shí)的整合來(lái)讓學(xué)生輸出語(yǔ)言。為了避免遺忘知識(shí)，在課前預(yù)習(xí)，筆者布置了一個(gè)填寫(xiě)調(diào)查表格的研學(xué)任務(wù)，組織學(xué)生與小組成員在課前進(jìn)行學(xué)過(guò)的學(xué)科以及可以做的事情的填空。

根據(jù)表格內(nèi)容，筆者還要求學(xué)生整理歸納已學(xué)知識(shí)，接著在該課的拓展環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了以下的寫(xiě)話匯報(bào)活動(dòng)。

Hello， my name is? ? ?. From? ? ? to? ? ? I go to school. My favourite day is? ? ?. On? ? ?， we have? ? ? lesson. I can? ? ? in this lesson. So I like? ? ? best.

從課前研學(xué)任務(wù)到課中拓展任務(wù)，兩者有重要聯(lián)系。課前研學(xué)任務(wù)能讓學(xué)生回顧舊知識(shí)，把更多的時(shí)間放到提高學(xué)生綜合運(yùn)用新舊知識(shí)的能力，提高教學(xué)效率。

2. 采訪型的課前研學(xué)任務(wù)

小組采訪的課前研學(xué)任務(wù)，既能實(shí)行組內(nèi)成員互幫互助，又給學(xué)生提供運(yùn)用語(yǔ)言交流的平臺(tái)。如在寫(xiě)作教學(xué)前，為了更好地幫助學(xué)生整理學(xué)過(guò)的知識(shí)，筆者一般會(huì)設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)潔的表格讓學(xué)生課前采訪。通過(guò)采訪型的課前研學(xué)任務(wù)，學(xué)生熟記了句型，鍛煉了膽量和口頭交際能力。得到課前研學(xué)采訪結(jié)果，學(xué)生在寫(xiě)作課中就可以看著這些采訪的內(nèi)容，很順利地完成寫(xiě)作任務(wù)。

（二）設(shè)計(jì)合作型課前研學(xué)任務(wù)

小組合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中必不可少的。在小組合作中，營(yíng)造良好的英語(yǔ)文化氛圍，讓他們體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。筆者設(shè)計(jì)了小組合作制作英文海報(bào)的課前研學(xué)任務(wù)，給學(xué)生多一些展示英語(yǔ)的平臺(tái)。例如在教授五年級(jí)下冊(cè)Unit 10 How to stay safe時(shí)，這一課劃分了多個(gè)課時(shí)，以Safety為主題。于是在讀寫(xiě)課時(shí)，筆者在課前設(shè)計(jì)了一個(gè)設(shè)計(jì)安全標(biāo)語(yǔ)的課前研學(xué)任務(wù)。在這個(gè)課前研學(xué)任務(wù)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，讓大家了解安全的重要性，并且給學(xué)生展示平臺(tái)，用課前3分鐘表達(dá)出來(lái)。

接著在讀寫(xiě)課的拓展部分，教師指導(dǎo)學(xué)生關(guān)于安全教育的寫(xiě)作，因?yàn)橛辛饲懊嬲n前研學(xué)任務(wù)的安全標(biāo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，學(xué)生都能以極快的速度整理所學(xué)有關(guān)安全的句子，快速有效地輸出語(yǔ)言，變成一篇語(yǔ)言豐富的作文。

（三）設(shè)計(jì)創(chuàng)新型的課前研學(xué)任務(wù)

小學(xué)英語(yǔ)教材中的篇章多以對(duì)話方式呈現(xiàn)，筆者在任教四年級(jí)時(shí)就要求學(xué)生在熟記句型和對(duì)話的基礎(chǔ)上舉一反三，進(jìn)行對(duì)話改編的作業(yè)。例如，筆者在教完廣州市小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit 10 Can I help you？中的對(duì)話后，在下一節(jié)聽(tīng)說(shuō)課中，為了鞏固Unit 10的課文內(nèi)容，但又不想單純讀背課文的作業(yè)，于是根據(jù)文中內(nèi)容，筆者讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話改編，目的是讓學(xué)生熟練運(yùn)用文中的重點(diǎn)句型和學(xué)過(guò)的句型，融會(huì)貫通，內(nèi)化為自己的知識(shí)。

對(duì)話改編的課前研學(xué)任務(wù)比較簡(jiǎn)單，適合所有的學(xué)生，通過(guò)改編的任務(wù)來(lái)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，拓展學(xué)生的思維能力，一舉兩得。

四、設(shè)計(jì)主題活動(dòng)型課前研學(xué)任務(wù)

（一）主題演講展示的課前研學(xué)任務(wù)

學(xué)生對(duì)英語(yǔ)朗讀活動(dòng)的興趣不濃，需要不斷變換方式或?qū)λ鶎W(xué)模塊內(nèi)容進(jìn)行綜合展示。教師可設(shè)計(jì)一些主題演講的課前研學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)利用主題演講的形式展示出來(lái)。例如：在學(xué)完五年級(jí)下冊(cè)Module 1 Seasons后，根據(jù)學(xué)生喜歡的季節(jié)，筆者布置在前一個(gè)晚上準(zhǔn)備用英語(yǔ)描述自己的最喜歡的季節(jié)，第二天就利用學(xué)習(xí)Module 2 Plans的第一課時(shí)的課前三分鐘讓用他們?cè)谥v臺(tái)上展示出來(lái)。這樣的研學(xué)任務(wù)能提升學(xué)生的口語(yǔ)水平以及梳理知識(shí)的能力。

（二）主題表演的課前研學(xué)任務(wù)

很多學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，所以筆者布置主題表演的課前研學(xué)任務(wù)，讓他們小組合作表演課文。如在學(xué)習(xí)完五年級(jí)上冊(cè)Unit 7 Do you want coffee or tea？這篇課文后，筆者就根據(jù)下節(jié)課需要復(fù)習(xí)Unit 7的課文內(nèi)容而設(shè)計(jì)主題表演的課前研學(xué)任務(wù)：小組合作表演課文。學(xué)生根據(jù)小組內(nèi)的合作分工進(jìn)行課后研學(xué)。接著在第二課時(shí)，筆者就安排學(xué)生把課室布置成Drinks Shop，創(chuàng)設(shè)較真實(shí)的購(gòu)物情境讓學(xué)生操練語(yǔ)言。這個(gè)主題表演的課前研學(xué)任務(wù)，學(xué)生在這樣的主題表演的課前研學(xué)任務(wù)中，發(fā)揮自主能動(dòng)性，鍛煉了口頭表達(dá)能力，又培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神。

五、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)優(yōu)化設(shè)計(jì)一系列的小學(xué)英語(yǔ)課前研學(xué)任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)更加主動(dòng)積極，也越來(lái)越喜歡英語(yǔ)課前研學(xué)任務(wù)，每個(gè)學(xué)生都獲得了不同程度的成功。設(shè)計(jì)個(gè)性化的英語(yǔ)課前研學(xué)任務(wù)，能夠改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)模式，促使學(xué)生積極有效地參與英語(yǔ)預(yù)習(xí)，多進(jìn)行師生互動(dòng)，形成主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生到更廣闊的學(xué)習(xí)天地學(xué)習(xí)英語(yǔ)、運(yùn)用語(yǔ)言，提高了課前研學(xué)任務(wù)作業(yè)的有效性，做到了“減負(fù)增效”。

參考文獻(xiàn)：

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