品詩(shī)韻·賞詩(shī)美·悟詩(shī)情

鐘小燕

摘 要：中華文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞有利于弘揚(yáng)民族的傳統(tǒng)文化，陶冶情操。小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)要通過(guò)反復(fù)誦讀、創(chuàng)設(shè)情境、走近詩(shī)人等方法讓學(xué)生品味古詩(shī)語(yǔ)言美、意境美、情感美。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);古詩(shī)詞;反復(fù)誦讀

在中國(guó)文學(xué)史中，一首首古詩(shī)詞就像一顆顆璀璨的明星，光彩奪目，照亮了中華文壇。小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞有利于弘揚(yáng)民族的傳統(tǒng)文化，陶冶情操。

語(yǔ)文教材雖然改版了，但是很多老師在古詩(shī)教學(xué)中仍沿用傳統(tǒng)的教法：朗讀古詩(shī)—解釋字、詞—翻譯詩(shī)句—理解思想，這種教法過(guò)于注重講解，把古詩(shī)的語(yǔ)言美、韻律美、意境美拋諸腦后，扼殺了學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不利于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的積累和沉淀。如何讓古詩(shī)教學(xué)教出“新意”，如何讓學(xué)生在誦讀中與詩(shī)人產(chǎn)生情感的共鳴，感受傳統(tǒng)古詩(shī)詞文化的魅力？

一、反復(fù)誦讀，輕吟細(xì)品，品出詩(shī)之韻

古語(yǔ)有云：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。古詩(shī)教學(xué)最基本的就是要讓學(xué)生多讀、通讀、熟讀。所有古詩(shī)的理解和感悟都要扎根于朗讀，不同的古詩(shī)有不同的韻味，有的讀起來(lái)心曠神怡，有的讀起來(lái)哀怨綿長(zhǎng)，有的讀起來(lái)慷慨激昂……在古詩(shī)教學(xué)中，每一個(gè)環(huán)節(jié)都離不開(kāi)讀。

1.初讀，讀準(zhǔn)字音

教學(xué)一首古詩(shī)，首先要讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，遇到不會(huì)讀的字要讓學(xué)生自己去查字典解答。比如，我在教學(xué)《竹石》時(shí)，“千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁”的“還”學(xué)生拿不準(zhǔn)讀“hái”還是“huán”。學(xué)生通過(guò)查字典、網(wǎng)上查資料，得出結(jié)論：古音讀“huán”，根據(jù)意思去判斷讀“hái”也可。

從這個(gè)案例可以看出，初讀時(shí)把學(xué)習(xí)的權(quán)利教給學(xué)生，有利于學(xué)生舉一反三，在課外去讀懂更多的古詩(shī)詞。

2.再讀，讀出韻味

讀準(zhǔn)了字音只能算基本的讀，讀古詩(shī)還要讀出古詩(shī)的韻味。在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)把握古詩(shī)的節(jié)奏。

古詩(shī)有音調(diào)美、韻律美、節(jié)奏美，這些美可以通過(guò)聽(tīng)老師范讀、錄音讀、配樂(lè)讀中去感受。我還會(huì)教給學(xué)生一個(gè)小貼士：讀古詩(shī)要做到“字?jǐn)?，氣連”。

3.背誦，感悟精神

背誦古詩(shī)是語(yǔ)言的積累、情感的升華，更是與詩(shī)人心靈的碰撞。在教學(xué)《石灰吟》時(shí)，我最后給學(xué)生介紹了詩(shī)人于謙的生平，學(xué)生了解到于謙的為人就像石灰那樣清清白白、剛正不阿。在低沉的配樂(lè)中學(xué)生慷慨激昂地背誦全詩(shī)，不但表達(dá)了對(duì)詩(shī)人的敬佩，更感受到這一種鐵骨錚錚的精神。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象，欣賞詩(shī)之美

在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種情境，能讓學(xué)生沉浸在古風(fēng)古韻的氛圍中，有利于激發(fā)學(xué)生的想象力，欣賞古詩(shī)的意境美。

1.欣賞圖畫，營(yíng)造氛圍

我在教學(xué)杜牧的《江南春》前，先讓學(xué)生欣賞一組春天的美圖，把學(xué)生帶入春天的情境中。在學(xué)習(xí)時(shí)，欣賞古香古色的樓臺(tái)，煙雨迷蒙的江南，學(xué)生更是對(duì)“南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中”產(chǎn)生無(wú)限神往。

2.想象畫面，感受意境

在教學(xué)《江南春》這首詩(shī)時(shí)，學(xué)習(xí)了前兩句“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)?！睘榱俗寣W(xué)生感受詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)之情，我又啟發(fā)學(xué)生：你想象一下，詩(shī)人會(huì)在哪里？學(xué)生回答不盡相同，有的說(shuō)站在橋上，因?yàn)樗吹搅恕熬G映紅”;有的說(shuō)站在船頭，因?yàn)樗吹搅恕八濉薄吧焦?，還感覺(jué)到了春風(fēng)拂面……

3.延伸訓(xùn)練，拓展想象

在學(xué)完古詩(shī)后，給學(xué)生留有想象的空間，進(jìn)行拓展訓(xùn)練，能提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)的鑒賞能力。在學(xué)完《西江月·夜行黃沙道中》后，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)寫，學(xué)生在練筆的過(guò)程中發(fā)散了思維，提高了寫作能力。

三、走近詩(shī)人，情景交融，感悟詩(shī)之情

全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師王崧舟在古詩(shī)的講座中談到，古詩(shī)教學(xué)的三條最基本的實(shí)踐策略之一就是“潛心涵泳得其意”，這個(gè)“意”，就是人的情感、人的心理。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合適的情境有助于學(xué)生對(duì)詩(shī)情的領(lǐng)會(huì)，但要讓學(xué)生與詩(shī)人產(chǎn)生心靈的碰撞、情感的共鳴，還得走近詩(shī)人、走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心。

教學(xué)鄭燮的《竹石》，為了讓學(xué)生領(lǐng)悟這首詩(shī)托物言志的表達(dá)方法，我先讓學(xué)生了解鄭燮的生平。鄭燮一生坎坷不平卻堅(jiān)韌不拔，正像竹子那樣“咬定青山不放松，立根原在破巖中”;老年的他不與別人同流合污，憤然辭官，正像竹子那樣“千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)?！睘榱藢?duì)古詩(shī)所表達(dá)的情感有更深的理解，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)談話：在華夏的歷史長(zhǎng)河里，像鄭燮那樣具有不屈不撓品格的人有很多，此時(shí)此刻，你想到了誰(shuí)？學(xué)生談到了古代的岳飛、文天祥、戚繼光，還談到了今年奮戰(zhàn)在一線，與死神較量的醫(yī)護(hù)人員……從古到今，從鄭燮一個(gè)人談到我們整個(gè)中華民族，學(xué)生感受到的不只是鄭燮一個(gè)人的精神，更是整個(gè)中華民族不屈不撓的精神。

綜上所述，在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師可以遵循品詩(shī)韻—賞詩(shī)美—悟詩(shī)情的教學(xué)主線，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟中華古詩(shī)詞的博大精深，但更重要的是老師要有一顆詩(shī)心，在孜孜不倦的探索中，帶領(lǐng)學(xué)生在詩(shī)海中暢游！

參考文獻(xiàn)：

[1]王崧舟.古詩(shī)教學(xué)的價(jià)值取向和實(shí)踐智慧[J].小學(xué)語(yǔ)文教師，2010（10）.

[2]孫素云.古詩(shī)教學(xué)中想象力的培養(yǎng)[J].山東教育，2007（Z4）.