巧用原著培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生寫作能力的探究

陳水銀

摘 要：作文在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中占有重要的地位，但是很多學(xué)生畏懼寫作，拿起筆來“無話可寫”，使得作文教學(xué)處于尷尬的局面。為此，對巧用原著培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生寫作能力做了相關(guān)探究，希望能夠更好地提高學(xué)生的寫作主動性，讓寫作更具活力。

關(guān)鍵詞：巧用原著;小學(xué)高年級;寫作能力

“樂于讀書，勤于作文”“讀書破萬卷，下筆如有神”，這是寫作成功的不二法門。閱讀和寫作是語文教學(xué)的兩翼，因此，在小學(xué)高年級語文教學(xué)中，巧用原著培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力意義重大。

一、以范例為藍(lán)本，培養(yǎng)學(xué)生寫作信心

仿寫句子是學(xué)習(xí)句、段的有效方法。作文建立在句、段的基礎(chǔ)上，模仿、借鑒的方法同樣適合用在學(xué)習(xí)作文上。筆者認(rèn)為以范例為藍(lán)本，進(jìn)行借鑒和模仿是有效途徑。通過借鑒、模仿大量優(yōu)秀的范例，可以快速提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，積累寫作素材，學(xué)習(xí)寫作方法。

隨著課程改革的推進(jìn)，小學(xué)語文已全部采用了部編版教材。選進(jìn)教材中的課文，體裁多樣，如文言文、現(xiàn)代詩等，語言表達(dá)各有特點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的優(yōu)秀范例。在備課時，教師要善于發(fā)掘可作為學(xué)習(xí)寫作的典型范文，并找準(zhǔn)課文中典型的句段，以其作為作文學(xué)習(xí)的窗口，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作方法、技巧。例如，在進(jìn)行《祖父的園子》這篇課文的教學(xué)時，我將課文第17自然段描寫園子自由快樂的一段話設(shè)為學(xué)生寫作模仿的學(xué)習(xí)“點(diǎn)”。選用這段話作為模仿點(diǎn)，基于以下兩方面的考慮：一是這段話采用的寫作手法比較多;二是該文段運(yùn)用了借物抒情的寫作方法。這些都是學(xué)生寫作所需要掌握的知識，可以作為作文學(xué)習(xí)模仿的“點(diǎn)”。以范例為藍(lán)本，培養(yǎng)學(xué)生寫作信心。

二、以讀寫為手段，提高學(xué)生寫作水平

讀是寫的基礎(chǔ)。多讀書就好比蜜蜂采蜜一樣，采的花多了就可以釀出更多的蜜來;同樣，讀的書多了，也就可以從書中獲取大量的寫作素材，有了海量的寫作素材，還愁寫作時無話可說嗎？要想讓學(xué)生想看書、會看書，課堂教學(xué)還得下苦功。在課堂教學(xué)中，要想方設(shè)法引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本、深入文本，讓學(xué)生在讀讀寫寫中與文本對話，從而獲得寫作素材，豐富知識。

現(xiàn)在使用的部編版教材，打破了以往的內(nèi)容局限性，為學(xué)生提供了大量的朗讀材料，對于豐富學(xué)生寫作素材，提高寫作能力和語文素養(yǎng)，有著重要作用。教師在授課的時候，要重視在課堂教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成樂閱讀勤練筆的好習(xí)慣。讀書需要有一定的閱讀方法，引起讀者的共鳴，筆者認(rèn)為“巧用原著，感悟情感”不失是一種有效的方法。這樣的方法適用于一些節(jié)選類的課文閱讀指導(dǎo)。如《祖父的園子》就是《呼蘭河傳》的節(jié)選內(nèi)容，在教學(xué)中，我采用了“巧用原著，感悟情感”的方法進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。

讓學(xué)生從情感體驗(yàn)出發(fā)，巧用原著，獲得的課內(nèi)知識積累和情感體驗(yàn)，有利于學(xué)生在習(xí)作中流露真情實(shí)感。面對《祖父的園子》中的清新而富有童趣的文字，任何解釋與分析都顯得蒼白，甚至有可能破壞了那種和諧的美，只有通過反復(fù)朗讀，才能整體感受作者所要表達(dá)的心情。在反復(fù)充分的默讀、朗讀中加深、強(qiáng)化對文本的理解，從而內(nèi)化提升自己的寫作能力。

三、以閱讀為延伸，鞏固學(xué)生寫作基礎(chǔ)

1.強(qiáng)化課外閱讀，積累寫作的素材。

節(jié)選類的課文，可以巧用原著，強(qiáng)化課外閱讀，幫助學(xué)生深入文本，還原當(dāng)時的畫面，進(jìn)入當(dāng)時的情景，感受主人公的情感世界。例如在《祖父的園子》的教學(xué)中，通過巧妙引入原著片段，幫助學(xué)生體會蕭紅對祖父的濃濃的眷戀之情。讓學(xué)生閱讀原著，了解作者更多的生活經(jīng)歷，從而真正融入作者的情感世界，與作者進(jìn)行心靈溝通，有利于學(xué)生感悟作者的情感，積累寫作的素材。其實(shí)，非節(jié)選類的課文同樣適用。

2.留心生活實(shí)踐，尋找寫作的靈感。

作文的原型來自現(xiàn)實(shí)生活，但并非是現(xiàn)實(shí)生活的真身。它是經(jīng)過作家用心創(chuàng)作的產(chǎn)品。不過好的作文題材，大多來源于現(xiàn)實(shí)生活，因此我們要留心生活實(shí)踐，尋找寫作的靈感。如《祖父的園子》，蕭紅的創(chuàng)作靈感來源于她童年時代那段跟著祖父在自家園子里種菜的快樂自由、無拘無束、刻骨銘心的生活體驗(yàn)。生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都有可能成為創(chuàng)作的源泉，同學(xué)們只要用心觀察，大膽收集，就可以將其變成作文的源頭活水。有了這些源源不斷的源頭活水，寫作不就成了輕而易舉的事情嗎？蕭紅的《呼蘭河傳》取材于她自己的童年生活，將自己的生活滴點(diǎn)記錄下來，字里行間流露的真情，就是她留心觀察生活、用心感悟生活的結(jié)果。其實(shí)，大量的寫作素材就藏在我們的身邊，在等待那些愛發(fā)現(xiàn)的孩子。在生活中用心去觀察、去發(fā)現(xiàn)，就能尋找到寫作靈感，積累寫作題材，激發(fā)寫作的激情和樂趣。

總之，在小學(xué)高年級語文教學(xué)中，巧用原著培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力意義重大。因此在教學(xué)實(shí)踐中，既要讓學(xué)生充分深入文本，又要留心觀察生活，積累寫作的素材;既要激發(fā)學(xué)生的練筆興趣，又要在培養(yǎng)學(xué)生的語文情懷，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)上下功夫。在今后的語文教學(xué)中，教師還需努力尋求出一條可以激發(fā)學(xué)生愛寫作、樂寫作、敢于表達(dá)真情實(shí)感的語文寫作教學(xué)之路。

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