音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

金夢(mèng)恬

【摘 要】隨著素質(zhì)教育理念的深入開(kāi)展，音樂(lè)學(xué)科成為培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要內(nèi)容。為落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，深化新時(shí)代素質(zhì)教育改革，教師在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中應(yīng)積極開(kāi)拓新的教學(xué)思路，選用游戲化教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，真正吸引學(xué)生投入到音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在音樂(lè)鑒賞和視聽(tīng)練習(xí)中陶冶自身審美情趣，完善自身的綜合素養(yǎng)。本文將具體探究如何在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中有效開(kāi)展音樂(lè)游戲，豐富音樂(lè)教學(xué)策略，讓學(xué)生在新穎有趣的音樂(lè)課堂教學(xué)中激發(fā)音樂(lè)學(xué)習(xí)潛能，提升音樂(lè)學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)游戲;課堂教學(xué);應(yīng)用研究

在新時(shí)期下，音樂(lè)教師應(yīng)秉承培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育理念，將完善學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，全面優(yōu)化音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容，摒棄錯(cuò)誤的教學(xué)理念和落后的教學(xué)方法，從學(xué)生的角度出發(fā)為學(xué)生探究新的音樂(lè)課堂教學(xué)模式?；趯W(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，教師采用游戲化音樂(lè)教學(xué)可以有效吸引學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自由、開(kāi)放、有趣的音樂(lè)教學(xué)模式下感受到音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。學(xué)生音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)態(tài)度由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)充滿期待，能夠大大提高學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)效率，加快實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效課堂構(gòu)建的教學(xué)目標(biāo)。真正落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展與完善，提升學(xué)生鑒賞能力和藝術(shù)情操，為學(xué)生終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的重要性及意義

小學(xué)階段學(xué)生年齡較小，自主學(xué)習(xí)意識(shí)較弱，教師為取得良好的課堂教學(xué)成果，應(yīng)積極為學(xué)生開(kāi)發(fā)和探索新穎有趣的教學(xué)模式，吸引學(xué)生參與其中，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，充分激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生在自身興趣的牽引下，緊跟教師課堂教學(xué)節(jié)奏，提高課堂學(xué)習(xí)效率。音樂(lè)游戲能增添音樂(lè)課堂教學(xué)的趣味性，便于給學(xué)生營(yíng)造愉悅、開(kāi)放、互動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)氛圍，突出學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的主體地位作用，讓學(xué)生在親身參與的過(guò)程中感受到滿足與樂(lè)趣。另一方面，借助游戲可以使音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)以更加生動(dòng)形象直觀的形式展現(xiàn)給學(xué)生，便于學(xué)生對(duì)所學(xué)音樂(lè)知識(shí)的理解，讓學(xué)生在教師形象生動(dòng)、富有趣味的音樂(lè)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)個(gè)人思維能力的鍛煉和提升，有效培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，提升學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力和學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在游戲化音樂(lè)課堂教學(xué)中，始終保持對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的好奇心與探索欲，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)充滿期待。

二、音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的方法策略

（一）營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在電子產(chǎn)品普及的當(dāng)下，學(xué)生日常生活中接觸音樂(lè)的方式更加多樣快捷。以往學(xué)生大都很期待音樂(lè)課程，希望在學(xué)習(xí)時(shí)能夠利用音樂(lè)放松心情，獲得精神上的享受，先進(jìn)設(shè)備的出現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)期待感降低，傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂教學(xué)模式難以有效激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。教師占課堂的主導(dǎo)地位，忽視學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)感降低，音樂(lè)潛能沒(méi)有得到有效激發(fā)。因此為提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)成效，教師需要進(jìn)行教學(xué)模式的更新與變革，加入音樂(lè)游戲營(yíng)造良好課堂學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生打造開(kāi)放交流的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生在愉悅歡快的學(xué)習(xí)氛圍中提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)審美能力和音樂(lè)素養(yǎng)的完善與加強(qiáng)。

例如，在聆聽(tīng)樂(lè)曲《調(diào)皮的小鬧鐘》時(shí)，為帶給學(xué)生快樂(lè)高效的音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)感受，教師可以引入音樂(lè)游戲，讓學(xué)生結(jié)合生活中的經(jīng)驗(yàn)探索感知打擊樂(lè)器表現(xiàn)出的聲音，幫助學(xué)生在音樂(lè)游戲中完善大腦與身體的協(xié)調(diào)性。教師讓學(xué)生聆聽(tīng)管弦樂(lè)《調(diào)皮的小鬧鐘》，讓學(xué)生感知音樂(lè)節(jié)奏規(guī)律和裝飾音的特點(diǎn)。學(xué)生在《調(diào)皮的小鬧鐘》管弦樂(lè)反復(fù)聆聽(tīng)下感知到切分節(jié)奏傳遞的幽默詼諧，活潑風(fēng)趣的樂(lè)曲情緒。教師告訴學(xué)生，切分節(jié)奏是一種特殊的節(jié)奏性，在樂(lè)曲中，作曲家加入許多的裝飾音，頓音記號(hào)，便于生動(dòng)形象的表現(xiàn)出小鬧鐘調(diào)皮可愛(ài)的形象。在學(xué)生欣賞完樂(lè)曲后，教師讓學(xué)生模仿樂(lè)曲中小鬧鐘時(shí)針、分針走路的聲音，讓學(xué)生真正參與音樂(lè)課堂互動(dòng)中。在學(xué)生聽(tīng)到樂(lè)曲時(shí)，可以用身體動(dòng)作模仿小鬧鐘走動(dòng)的樣子，如在歡快活潑的節(jié)奏中，學(xué)生可以通過(guò)用拍手拍腿等擊打方式為樂(lè)曲伴奏，也可以用自己的雙手模仿小鬧鐘時(shí)針?lè)轴樧邉?dòng)的樣子。在《活潑的小鬧鐘》這首樂(lè)曲中有許多切分節(jié)奏，當(dāng)節(jié)奏發(fā)生變化時(shí)，學(xué)生也可以隨之改變自身的動(dòng)作使之貼合樂(lè)曲的節(jié)奏，更好的感受曲調(diào)的復(fù)雜變化。在音樂(lè)游戲互動(dòng)下，學(xué)生對(duì)帶有休止符的切分節(jié)奏在樂(lè)曲中的作用認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深化，學(xué)生了解管弦樂(lè)樂(lè)曲中的不同打擊樂(lè)器所發(fā)出的聲音，感知不同節(jié)奏音律下傳遞的音樂(lè)情緒，幫助學(xué)生更好的區(qū)分不同的音樂(lè)節(jié)奏型，大大提高學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生在音樂(lè)游戲中學(xué)會(huì)用唱、拍、舞、奏等形式感知音樂(lè)的節(jié)奏韻律，提升學(xué)生探索感知能力，真正實(shí)現(xiàn)快樂(lè)體驗(yàn)、高效學(xué)習(xí)的音樂(lè)課堂教學(xué)目標(biāo)。

（二）幫助學(xué)生記憶歌詞，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

學(xué)生在小學(xué)階段缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師通?；ㄙM(fèi)大量時(shí)間督促學(xué)生記憶歌詞。教師采用說(shuō)教的教學(xué)模式使學(xué)生完全處于音樂(lè)學(xué)習(xí)的被動(dòng)狀態(tài)，此種音樂(lè)教學(xué)模式不僅使學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)歌詞記憶效率低下，長(zhǎng)此以往容易使學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥、厭煩的心理。對(duì)此，教師在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，需要進(jìn)行教學(xué)模式的變革與創(chuàng)新。游戲化音樂(lè)教學(xué)能吸引學(xué)生主動(dòng)參與其中，讓學(xué)生在歌曲的游戲互動(dòng)中潛移默化的記憶歌詞，提升學(xué)生課堂音樂(lè)學(xué)習(xí)的效率，真正實(shí)現(xiàn)寓學(xué)于樂(lè)的教學(xué)效果，幫助學(xué)生歌詞記憶更加深刻，有效培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)。

例如，在學(xué)唱歌曲《數(shù)鴨子》時(shí)，教師先讓學(xué)生跟隨錄音學(xué)唱歌曲，確保學(xué)生具備按照課本自主演唱歌曲的能力。之后教師給學(xué)生設(shè)計(jì)游戲互動(dòng)環(huán)節(jié)，以“擊鼓傳花”的形式，讓全體學(xué)生參與到《數(shù)鴨子》歌曲演唱中，讓學(xué)生在音樂(lè)游戲中不知不覺(jué)的記憶歌詞，提高學(xué)生音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)效率。教師給學(xué)生一張卡片，學(xué)生需要依次傳遞卡片，教師背向?qū)W生敲黑板，敲擊黑板的過(guò)程中學(xué)生將卡片傳遞給下一位同學(xué)，當(dāng)教師停止敲擊黑板時(shí)，手里拿到卡片的學(xué)生需要進(jìn)行音樂(lè)表演。學(xué)生在“擊鼓傳花”的音樂(lè)游戲中表現(xiàn)出濃厚的參與興趣，同樣是讓學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)演唱，記憶歌詞，在“擊鼓傳花”的小游戲中，學(xué)生記憶歌詞的排斥情緒大大降低。音樂(lè)游戲有效激發(fā)學(xué)生歌詞記憶潛能，學(xué)生都希望自己能夠流暢的演唱出歌曲，使學(xué)生在歌曲學(xué)習(xí)時(shí)更加投入專注，學(xué)生音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)效率大大提升。游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)增添音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，降低歌詞記憶的枯燥感，真正從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和實(shí)際能力出發(fā)，讓學(xué)生在自主演唱以及聆聽(tīng)他人演唱中實(shí)現(xiàn)歌詞的記憶，讓學(xué)生在潛移默化中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。由此可見(jiàn)，教師在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中借助音樂(lè)游戲可以取得良好的教學(xué)成效。

（三）組織學(xué)生音樂(lè)表演，加深學(xué)生內(nèi)容理解

隨著教育理念的不斷更新與發(fā)展，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)開(kāi)始從音樂(lè)文化上去開(kāi)拓，尋找音樂(lè)與人、與社會(huì)、與民俗與大自然之間的聯(lián)系，更多發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生審美觀念、道德情操和鑒賞能力的作用。教師在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，通過(guò)開(kāi)展游戲化教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，以組織學(xué)生音樂(lè)表演的形式，幫助學(xué)生獲得音樂(lè)學(xué)習(xí)的直接經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在音樂(lè)表演過(guò)程中進(jìn)一步感受、體驗(yàn)、理解、鑒賞音樂(lè)。讓學(xué)生在多樣性的音樂(lè)作品表演中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的演繹，真正落實(shí)以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念，給學(xué)生提供音樂(lè)學(xué)習(xí)更加廣闊的舞臺(tái)。

例如，在學(xué)習(xí)巧巧手這一單元中的歌曲時(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的熱情，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，教師在教學(xué)中可以通過(guò)設(shè)計(jì)音樂(lè)游戲，指導(dǎo)學(xué)生嘗試角色扮演，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)音樂(lè)作品的理解，提升學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力。教師音樂(lè)游戲教學(xué)模式中指導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)“粉刷匠”這一勞動(dòng)形象，通過(guò)讓學(xué)生伴隨音樂(lè)做表演性或模仿性動(dòng)作，使學(xué)生真正參與其中，投身到音樂(lè)作品創(chuàng)作演唱情境中，發(fā)揮音樂(lè)表演對(duì)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。教師先讓學(xué)生完整的鈴聽(tīng)錄音，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)歌曲有初步的認(rèn)識(shí)，之后教師采用聽(tīng)唱法，帶領(lǐng)學(xué)生分句分段的模仿演唱。在學(xué)生唱完歌后，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)表演，在演唱中伴隨音樂(lè)做模仿粉刷匠工作的場(chǎng)景，讓學(xué)生用動(dòng)作表現(xiàn)出歌曲中提到的“刷子飛舞忙”，“鼻子變了樣”，讓學(xué)生在情境表演下仿佛真正置身于歌曲所描繪的場(chǎng)景中。激發(fā)學(xué)生歌唱情緒，讓學(xué)生在模仿表演下增強(qiáng)對(duì)《粉刷匠》音樂(lè)的感受，體驗(yàn)和理解幫助學(xué)生體會(huì)音樂(lè)作品的多樣性，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中感知《粉刷匠》歌曲活潑歡快、氣氛熱烈的藝術(shù)特征，引領(lǐng)學(xué)生深層次的音樂(lè)學(xué)習(xí)，探尋音樂(lè)作品背后的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生了解世界上多種多樣的職業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的情感，尋找音樂(lè)與人、與社會(huì)、與民俗、與大自然之間的聯(lián)系，啟迪學(xué)生智慧，陶冶學(xué)生情操，幫助學(xué)生鑒賞音樂(lè)的美。

三、結(jié)束語(yǔ)

教師在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中開(kāi)展游戲化教學(xué)模式符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和實(shí)際能力，是教師教學(xué)理念與教學(xué)方法與時(shí)俱進(jìn)的重要體現(xiàn)。教師開(kāi)展游戲化音樂(lè)教學(xué)模式能夠讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，寓學(xué)于樂(lè)，既讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)音樂(lè)學(xué)習(xí)能力的提升，同時(shí)讓學(xué)生感受音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，便于教師取得更為理想的教學(xué)效果。音樂(lè)課程的設(shè)置與開(kāi)展有助于陶冶學(xué)生審美情操，提升學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)，完善學(xué)生綜合素養(yǎng)。教師在教學(xué)中積極探索有效的音樂(lè)教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情，能夠取得事半功倍的教學(xué)效果。相信在教師小學(xué)游戲化音樂(lè)教學(xué)方法下，學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)會(huì)取得更好的成效。

【參考文獻(xiàn)】

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