單元整合構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂

孔云花

【摘 要】“小學(xué)英語(yǔ)單元整合教學(xué)”就是對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有一個(gè)明確的目標(biāo)，在對(duì)教材分析和學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，教師針對(duì)每一個(gè)單元，整體組織教學(xué)內(nèi)容，整體設(shè)計(jì)教學(xué)方案。單元整合教學(xué)是一個(gè)有利于教師將多樣化的教學(xué)進(jìn)行統(tǒng)一整合，將一個(gè)有限的課時(shí)變得加倍效率，是對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂有效的教學(xué)手段。打造高效課堂的影響是雙向的，它不僅體現(xiàn)出教師教學(xué)的效果，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的效率反饋。

【關(guān)鍵詞】單元整合;小學(xué)英語(yǔ);高效課堂

以往的英語(yǔ)教學(xué)都是把一段話分成各個(gè)部分，然后講解每個(gè)部分再對(duì)這個(gè)部分進(jìn)行不斷的重復(fù)操練，最終還原整體。這樣的形式已經(jīng)將語(yǔ)言分割的支離破碎，語(yǔ)言是一個(gè)整體，不可分割的。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該把課程主題化，以單元為核心框架，在學(xué)生所需的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，把單一式課堂變成單元整合式課堂。以“單元”為單位重新整合，可以有效形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，有效提高課堂效率。下邊本文以單元整合構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂為話題進(jìn)行討論。

一、明確教材特點(diǎn)創(chuàng)新課堂

教育家葉圣陶指出，想要教的好，教師就需要把教材活用，把教材的知識(shí)發(fā)揮的淋淋盡致。因此教師要立足學(xué)生實(shí)際情況，摒棄舊觀念，最大限度的挖掘教材，在使用教材時(shí)認(rèn)真分析教材，了解單元整合的基礎(chǔ)方法。結(jié)合實(shí)際教學(xué)需求，靈活運(yùn)用教材，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行編排順序，調(diào)整教學(xué)方式創(chuàng)新課堂。教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更新舊式的教學(xué)思維，抓緊建設(shè)高效課堂，優(yōu)化教學(xué)氛圍，尋找吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)英文的關(guān)鍵點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以促進(jìn)學(xué)習(xí)效率。

二、了解教材整合的方法

教材整合就是讓教學(xué)內(nèi)容可以圍繞著一個(gè)單元的主題互相照應(yīng)形成內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行更深一步的認(rèn)識(shí)并構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)框架。教師在進(jìn)行單元整合的時(shí)候必須要立足于學(xué)生的角度，去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。進(jìn)行單元整合的同時(shí)需要注意把重點(diǎn)語(yǔ)法詞匯進(jìn)行全面的解讀，教師在解析教材的時(shí)候需要把教材進(jìn)行“解壓”，在教學(xué)的時(shí)候把專業(yè)術(shù)語(yǔ)普通化，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的整體大于部分之和，真正的提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。對(duì)于小學(xué)生而言，思維活躍是他們的共性，受年齡因素的影響，這時(shí)的他們對(duì)于學(xué)習(xí)并沒(méi)有很大的壓力，時(shí)常會(huì)因?yàn)楹闷嫘亩鴮?duì)此產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，尤其是課堂時(shí)間最能吸引他們的目光。

三、適當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)步驟

教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候需要適當(dāng)?shù)恼{(diào)整活動(dòng)內(nèi)容，可以擴(kuò)展相似的活動(dòng)，對(duì)于難度系數(shù)比較大的活動(dòng)教師需要降低活動(dòng)難度。例如，教師在講授單詞時(shí)，如果覺(jué)得大部分學(xué)生已經(jīng)基本掌握了，就可以適當(dāng)?shù)脑黾与y度，針對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行分組，然后布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓不同層次的學(xué)生都可以有所獲得。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，整合教材，不是簡(jiǎn)單的避重就輕，刪繁去難，而是需要教師全面考慮對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)要求，深入理解教材的編寫目的，正確把握教材的基本信息，才能讓教材的整合利用發(fā)揮效果。

四、適當(dāng)調(diào)整教學(xué)順序

教師根據(jù)學(xué)生的具體情況把教學(xué)順序進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在進(jìn)行單元之間的調(diào)整時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的興趣和認(rèn)知特點(diǎn)去進(jìn)行，并把教材內(nèi)容適當(dāng)?shù)娜∩幔媲缶?。例如，教師在講解一個(gè)單元內(nèi)容時(shí)，如果這單元有貼合最近生活的章節(jié)，教師就可以提前拿出來(lái)講，去激發(fā)學(xué)生的熱情。當(dāng)教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)的時(shí)候會(huì)有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)同時(shí)提高學(xué)習(xí)效率。

五、調(diào)整教學(xué)方法

對(duì)于小學(xué)四五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們思維相對(duì)一二年級(jí)比較成熟，所以他們更適合多元化的教學(xué)，但由于客觀條件的差異、學(xué)生的現(xiàn)有水平不均以及具體教學(xué)實(shí)踐的差異導(dǎo)致教師在教學(xué)時(shí)會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。因此教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該調(diào)整教學(xué)方法，把單一的課堂多元化，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的自身特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力把英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的豐富多彩。例如，教師在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)可以增加一些說(shuō)唱和玩演的教學(xué)方式，讓學(xué)生的各種感官思維都活動(dòng)起來(lái)活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師不僅要懂得借助恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段完整地把握教學(xué)內(nèi)容，更需要教師提高自身理論水平知識(shí)，從而達(dá)到進(jìn)一步優(yōu)化整體教學(xué)，提升課堂教學(xué)實(shí)效的目的。在教育教學(xué)中的勤于總結(jié)反思，以及對(duì)教材透徹理解和鉆研。作為小學(xué)英語(yǔ)教師只有不斷學(xué)習(xí)充實(shí)自己，同時(shí)在不斷地反饋中提高自己，才能靈活整合教材，提高小學(xué)英語(yǔ)課堂的實(shí)效性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]姜東惠.小學(xué)英語(yǔ)單元整合的精準(zhǔn)教學(xué)有效性及策略分析[A].2019年教學(xué)研究與教學(xué)寫作創(chuàng)新論壇成果集匯編（一）[C].2019-12-20.

[2]沈柳芳.基于單元主題的小學(xué)英語(yǔ)多單元融合復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)——譯林版6B Unit2 & Unit3單元整合復(fù)習(xí)課反思[J].校園英語(yǔ)，2019（11）.

[3]蔣守敏.小學(xué)英語(yǔ)單元主題化教學(xué)研究——以人教版四年級(jí)下冊(cè)第五單元“My clothes”為例[J].華夏教師，2019（11）.

（本文系南京市高淳區(qū)教師發(fā)展中心重點(diǎn)課題《單元整體教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)課堂應(yīng)用中的案例研究》的研究成果，課題立項(xiàng)編號(hào)為：Me4503）