如何在中學(xué)音樂課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美觀

■福建省福州延安中學(xué) 鄭 丹

2014年教育部研制印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》明確規(guī)定了音樂教育培養(yǎng)的目的和方向，確定了當(dāng)今音樂教育的核心思想是培養(yǎng)“具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”的下一代?！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》提倡教育以審美為核心，不論是音樂欣賞課，還是歌唱課，在音樂課堂教學(xué)中，審美都占據(jù)著重要的地位，也是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)。以下是我近幾年把音樂審美結(jié)合課堂實踐的培養(yǎng)中出現(xiàn)的一些問題展開提出的一些觀點。

一、初中音樂課堂中存在的問題

（一）中學(xué)生的現(xiàn)狀

1.在聆聽音樂的過程中，學(xué)生表現(xiàn)得比較茫然，由于平時學(xué)生對外國作品或者中國作品接觸甚少，導(dǎo)致在聆聽的過程中無從下手。學(xué)生只是關(guān)心作品的內(nèi)容以及曲作者、歌詞等。2.在唱歌課上也存在只挑喜歡的歌曲，對傳統(tǒng)音樂有偏見，認(rèn)為傳統(tǒng)音樂不洋氣、難聽等問題。由于初中學(xué)生心思敏感，害怕唱不好，唱出來不被同學(xué)認(rèn)可等，常常以逃避的方式面對音樂課，所以教師在課堂教學(xué)中面臨著要如何與學(xué)生產(chǎn)生共鳴的挑戰(zhàn)。3.在音樂課中開展的實踐、體驗課活動較少。要么只是因上課需要而體驗和感受，而不是在完整的音樂課程中有目的、有計劃地進(jìn)行。

（二）教師的現(xiàn)狀

1.在音樂欣賞課上教師采用的仍是灌輸式的教學(xué)方式。因擔(dān)心大部分沒有音樂基礎(chǔ)的學(xué)生不能夠理解音樂的內(nèi)容，教師往往就會用過多的語言去解釋音樂作品中的細(xì)節(jié)，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生沒有獨立見解，失去思考的積極性。學(xué)生的記憶只停留在書本和筆記上，并沒有對欣賞的音樂作品本身產(chǎn)生審美的興趣。2.在唱歌課上沒有情境的導(dǎo)入，沒有歌曲背景的介紹直接就開始枯燥地講解識譜、唱歌，帶入旋律。學(xué)生完全對歌曲沒有產(chǎn)生任何的美感。只是機(jī)械地一遍遍唱下來，這樣學(xué)生到下一節(jié)課基本就會完全忘記上一節(jié)課的內(nèi)容。3.課堂音樂教育忽視了對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，沒有立足學(xué)生審美能力的發(fā)展，沒有強調(diào)其在其他各個不同的情境和領(lǐng)域中的重要作用。

二、初中音樂課堂出現(xiàn)問題的原因

1.教師在教學(xué)設(shè)計中只考慮到大綱的要求而忽略了學(xué)生的心理特點和學(xué)生參與實踐內(nèi)容的可操控性，然而學(xué)生在課堂上難以理解課程的知識點，也無法參與到課程中，逐漸喪失了學(xué)習(xí)興趣。2.在互聯(lián)網(wǎng)信息時代，音樂審美表達(dá)的多樣性是可以通過視頻、音頻等多種方式傳遞的。學(xué)生在多樣性的渠道中積累音樂知識，但教師的授課面還局限于書本中的內(nèi)容沒能引發(fā)和學(xué)生之間的共鳴。3.在中學(xué)音樂課堂教學(xué)中強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，而往往在課堂中忽略審美的表現(xiàn)能力。

三、在音樂課堂教學(xué)中如何實現(xiàn)學(xué)生音樂審美觀的培養(yǎng)

（一）提升音樂鑒賞能力，實現(xiàn)音樂審美觀的培養(yǎng)

1.建立“聽覺練習(xí)曲庫”，幫助學(xué)生積累豐富的音樂審美經(jīng)驗。每一節(jié)音樂課至少保證15分鐘以上的聽覺訓(xùn)練。在包括中國作品、歐洲音樂體系中，有大量優(yōu)秀的音樂作品，如莫扎特的《渴望春天》，音樂中使人仿佛可以聞到春天泥土的芳香和新鮮的空氣；如冼星海創(chuàng)作的《黃河大合唱》，那波瀾壯闊的抗日畫卷，讓人激憤、讓人怒吼。2.在音樂聽覺審美培養(yǎng)中強化人文內(nèi)涵。要求學(xué)生背記樂曲的主題和旋律、傾聽音樂的節(jié)奏特點與和聲效果，聽出音樂作品的基本情緒。并且熟悉聲樂曲各個聲部的音色特點：熟悉常用民族和西洋樂器的音色。以及結(jié)合作者和作品的時代背景、民族特征、曲式和體裁等。同時在審美的過程中要將音樂放置于其特有的文化屬性中去理解，去感受不同的人文內(nèi)涵。

（二）通過表現(xiàn)力訓(xùn)練，實現(xiàn)音樂審美觀的培養(yǎng)

以人音版八年級上《老鼠娶親》絳州鼓樂體驗課為例，在學(xué)習(xí)“小心翼翼”的節(jié)奏中首先通過聆聽“小心翼翼”的音樂片段，學(xué)生根據(jù)音樂片段來判斷是否用到a、b兩條節(jié)奏，并能夠自行說出a、b節(jié)奏的順序以及敲擊的次數(shù)。其次學(xué)生根據(jù)討論的結(jié)果，自行敲擊一次。在敲擊完成后，教師可以試著引導(dǎo)學(xué)生選擇最合適的速度和力度進(jìn)行敲擊，并且還可以引導(dǎo)學(xué)生為a節(jié)奏中的休止符聯(lián)想對應(yīng)的動作，教師可以幽默地對學(xué)生說：“小心翼翼還不夠充分，休止這么長，我們是不是可以加戲？”最后可以讓學(xué)生帶著老鼠的狀態(tài)完整敲擊這條“小心翼翼”的節(jié)奏。但這節(jié)課的亮點放在了最后的拓展環(huán)節(jié)，由教師的加入用五音木魚領(lǐng)奏來模擬偵察鼠，接著邀請部分學(xué)生上來自行挑選樂器模擬熱熱鬧鬧的老鼠結(jié)親團(tuán)，最后貓的出現(xiàn)讓臺上的學(xué)生用手中的樂器表現(xiàn)出貓來了后小老鼠們慌慌張張抱頭鼠竄的滑稽反應(yīng)。

這節(jié)課教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)造性是截取片段式的節(jié)奏進(jìn)行重點教學(xué)，從開始讓學(xué)生聆聽音樂展開一系列的想象，以及通過節(jié)奏型練習(xí)、節(jié)奏型連接、節(jié)奏型中的情感表達(dá)，這一流暢、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖谡n環(huán)節(jié)串聯(lián)，激發(fā)學(xué)生對打擊節(jié)奏強烈的表現(xiàn)欲和表現(xiàn)力，以及讓學(xué)生用肢體動作結(jié)合打擊樂的演繹來塑造老鼠這一生動有趣的形象。

（三）通過藝術(shù)實踐，實現(xiàn)音樂審美觀的培養(yǎng)。

結(jié)合校園歷史文化積淀，第二課堂中的鼓藝課和合唱課針對不同群體需求的學(xué)生開設(shè)通過挖掘藝術(shù)素材、著力多學(xué)科滲透，展示民俗文化元素、鼓勵藝術(shù)表現(xiàn)使學(xué)生在充分的傳統(tǒng)文化浸潤式體驗中實現(xiàn)對“坊巷”文化的認(rèn)知與了解，生成對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感、親近感與興趣感。阿卡貝拉合唱的新形勢接近于音樂團(tuán)體的組合表演，學(xué)生有比較積極的學(xué)習(xí)興趣。在訓(xùn)練課上，演唱課本曲目或者練習(xí)音階、節(jié)奏等樂譜基本項目時，運用多聲訓(xùn)練法，提高學(xué)生演唱的綜合素養(yǎng)。它對學(xué)生的音樂演唱能力是多方面的綜合提升，對于演唱的音準(zhǔn)、節(jié)奏感的培養(yǎng)、聽覺的精準(zhǔn)等都有比較好的效果。

鼓藝課程，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強學(xué)生的節(jié)奏感，衡量一個人的音樂素質(zhì)，首要條件就是節(jié)奏感。學(xué)習(xí)打擊樂能夠提高學(xué)生的音樂感受力和理解力，打擊樂在加強樂曲力度、提升音樂節(jié)奏和烘托樂曲氛圍等方面有著舉足輕重的作用，還因其獨特鮮明的節(jié)奏等，更能刺激和培養(yǎng)學(xué)生的樂感以及對音樂的感受和理解能力。良好的打擊樂基礎(chǔ)能夠促進(jìn)學(xué)生音樂表現(xiàn)力的提高與發(fā)展。

基于核心素養(yǎng)的音樂教學(xué)，不僅要傳授音樂知識、音樂技能，還要貫穿情感教育、審美教育，要讓學(xué)生真正有一雙審美的眼睛，一顆審美的心靈，使學(xué)生不僅在音樂學(xué)習(xí)中及其他的學(xué)科學(xué)習(xí)中能夠融會貫通。而且在平時的音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)和觀察學(xué)生身上的閃光點，鼓勵學(xué)生多思考、多觀察、多表現(xiàn)，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的音樂審美能力，真正達(dá)到以德樹人，以美熏陶人的教育目的。