以記錄班級故事的形式實現(xiàn)班級管理

何曉敏

摘 要：班級管理作為教育中一個非常重要的單元，一直以來都是班主任孜孜不倦追求的一項技能。班主任作為班級的主要管理者，對班級管理方法的鉆研應從不停歇。教師培養(yǎng)學生養(yǎng)成記錄班級故事的好習慣，而每一個班級管理小故事就是一個重要素材，一個幫助學生成長，促使教師成長，輔以思考的素材。記錄班級故事的形式不僅培養(yǎng)了學生的寫作能力，同時讓班集體更具凝聚力。

關鍵詞：班級故事;班級管理;管理形式

俗話說：“好記性不如爛筆頭。”以文字形式記錄工作中的點滴，有利于年輕教師及時反省自身，總結提升;對于學生而言，做筆記是學生閱讀和聽講時常用的一種復述策略。為了讓學生早日養(yǎng)成及時記錄的好習慣，為日后的作文奠定基礎，筆者大膽嘗試讓學生根據要求記錄班級故事，培養(yǎng)學生關心他人、分享快樂的能力，培養(yǎng)學生的學習興趣。

三年的時間稍縱即逝，總感覺昨天才站在門口迎接學生踏入一年級的大門，今天就要與他們一起和三年級揮手再見。從他們踏入一年級起，我們就走進了彼此的世界，我們在一個集體里共同努力著，互相感動著，我們點綴了彼此的生活，也彼此記錄著各自的精彩?；厥走@三年，每一個故事都如花般綻放，每一個故事都留下了我們或深或淺的成長足跡。

一、記錄只言片語，認識彼此

2017年9月1日，45個孩子共同走進了筆者的班級，成為一年級的小學生。為了讓他們快速互相認識，筆者想了很久，決定讓他們通過“用筆寫，用嘴說”的方式交朋友。筆者讓他們把自己的名字寫在一張紙上，然后和自己喜歡的一個同學交換，并進行自我介紹。在學校完成這些以后，晚上回家就把今天認識的朋友寫在自己的作業(yè)登記本上?？捎靡欢卧?，可用一句話，可用幾個詞甚至字來記錄。剛開始，他們都只記錄了一個同學，且絕大部分只是寫了同學的名字。筆者發(fā)現(xiàn)，其中有個叫小瑩的女孩寫了一句話：今天，我認識了一個新同學，她叫盧晨煜?？吹竭@句話，筆者欣喜若狂，第二天便在班里表揚了她，除了看到她臉上的驕傲，筆者還看到其他同學眼中的羨慕。于是便趁熱打鐵，鼓勵大家都嘗試用一句話，甚至兩句話來表達。后來，在接下來的作業(yè)登記本上，筆者看到的基本都是一句話甚至是兩句話?？吹竭@一效果，筆者暗下決定，要慢慢培養(yǎng)這個習慣。于是，在之后的時間里，筆者會根據班級里發(fā)生的事情給他們定一個寫話的主題，讓他們記錄生活中的點滴。甚至有時筆者沒有要求，他們也會自覺記錄身邊發(fā)生的一點一滴的事以及自己的心情。隨著時間的推移，學生漸漸開始主動記錄生活中的點點滴滴。每每看到他們稚嫩的文字，筆者都仿佛能看到他們當時的表情，感受到他們的心情。

二、記錄共同經歷，回憶快樂

通過朝夕相處，學生互相認識，成為好朋友也就成了順其自然的事，好朋友之間的共同回憶就成了他們共有的快樂。在振男的記錄中，筆者仿佛聽到了學生銀鈴般的笑聲。

“游戲開始了，何老師展示出來的詞語都比較簡單，我們四個代表很快就表演出來了，同學們也爭先恐后地猜出了答案。其中，我記得有個詞是跳舞。這對于不會跳舞的我來說，可謂是有點難又有點害羞，但為了讓我的組員快點猜出來，我就舞動起我的手腳來，我的組員看到我滑稽的樣子全都笑了。”

——《開心的游戲》節(jié)選

振男這篇文章發(fā)表在?？虾螅P者在全班同學面前讀了一遍，帶著大家重新回憶了一遍。在學生洋溢著幸福笑容的臉上，筆者知道目的達到了，而且快樂的不僅僅是學生，筆者也深受其益。

有了這一良好效果后，在后來的學習之余，筆者都會抽時間帶他們玩游戲。甚至有時候會把游戲作為一種獎勵，以此激勵他們積極向上。三年的時間過去了，不管是室內還是室外的游戲，我們都有策劃，都有參與，也都有記錄。在學生的日記和單元作文中，一次次難忘的游戲回憶，一次次扣人心弦的時刻，一次次發(fā)自內心的歡呼雀躍……都在他們的筆下鮮活地展現(xiàn)出來，每每讀來都能身臨其境，感同身受。慢慢地，學生把記錄故事當成了收藏快樂的一種途徑，也當成了一種展現(xiàn)自己的舞臺。在全民抗疫期間，小銳把自己的居家抗疫經歷寫成了一篇文章，獲得了鎮(zhèn)級小學組一等獎。而另一篇通過記錄抗疫成果，自己樂享成果的文章，則獲得了市級三等獎。如此一來，記錄故事這一行為習慣結出的果實更香甜，造就的回憶也就更美好了。

三、記錄別樣心情，關心他人

平時，在學生記錄的故事后面，筆者都會給他們寫評語，寫一些或安慰或鼓勵或鞭策他們的話，漸漸地，他們也開始在記錄里跟筆者談心，表達對筆者的情義。有段時間，筆者因身體抱恙，連續(xù)兩個星期沒能回去上班。一天，班里三個家長代表帶了全班孩子錄的視頻過來探望筆者?？粗曨l中一張張滿是關心難過的臉，筆者的眼淚奪眶而出。正如小霖在日記中寫的一樣：我想你了。

“我們敬愛的何老師已經很久沒來給我們上課了，我很想念她。因為何老師平時像媽媽一樣關愛我們。

為了給生病中的何老師一些鼓勵，讓她康復得更快，今天建輝媽媽和博藝媽媽來到學校，帶著我們全班同學為何老師錄了一段祝福的視頻。在這個視頻中，我們每個人都說了幾句祝福語后，就一起唱起了何老師經常帶我們唱的歌——《感恩的心》。我一邊唱，一邊回憶著何老師和我們在一起的點點滴滴，我就忍不住哭了。這時，我發(fā)現(xiàn)，有好幾個同學也像我一樣，唱著唱著就哭了。我想他們也肯定想起了何老師的好。

我希望，我們的視頻和祝福能給何老師帶去力量，讓何老師早日康復，早日回來給我們上課?！?/p>

——《想念何老師》

有了學生的肯定和回應，筆者在學生的記錄上留下的文字更多了，形式更豐富了。覺察到由于爸爸媽媽鬧離婚而封閉自己的小昱的不妥時，筆者除了想方設法讓她毫無痕跡地感受到快樂，讓她放聲大笑的同時，還通過書信的形式告訴她：筆者很樂意做她的“小耳朵”。有了這一溝通的橋梁，小昱的心逐漸向筆者敞開，不敢在爸爸媽媽面前表露出來的情緒也得到釋放了，慢慢地，她整個人也快樂起來。不僅如此，她還懂得了關心媽媽，勸慰媽媽。今年，她在《致媽媽的一封信》一文中，深情地向媽媽表白，感恩媽媽為她做的所有。筆者想，這就是文字的力量，能溫暖人心，能使人重獲快樂，更能促使人傳遞快樂，感恩父母。

四、記錄離別祝福，傳遞愛

去年九月份，我們師生一同升上了三年級，但燁琪卻因為家庭原因轉學了。當筆者把這個消息告訴大家時，學生的臉上都流露出了不舍和難過的表情。看到他們的樣子，筆者提議用我們最常用的表達方式表達內心的感受——寫信。筆者給他們找來了一本好看的旅行手冊，讓學生輪流在上面寫下送給燁琪的話。學生寫完后，筆者翻看了一下，字里行間，滿滿都是大家對她的關心。如：“新學校怎么樣？是否交到朋友？是否適應？”也滿載著學生對她的不舍：“我好想你??！我舍不得你！希望我們還能在廣州再見！”更有對她真情實意的祝福：“祝愿你在新學校過得開心！希望你盡快交到新朋友！希望你學習更上一層樓……”這是雖沒有華麗辭藻，卻暖人心窩的話?？吹竭@些話，筆者深感欣慰：學生在記錄中流露出來的都是對同學的關心與愛。這一本旅行手冊也不再只是一份手冊，而是散發(fā)著愛的清香的無比珍貴的禮物。

由只言片語到洋洋灑灑的五百字獲獎作文，由記錄認識班級同學到記錄生活日?，嵤拢俚疥P心國家大事……學生記錄的內容越來越豐富，既有童真童趣的快樂回憶，也有情真意切的感恩話語，更有心系國家的愛國情懷。文字是有溫度的，學生在文字的推動感染下不斷進步，真正用心去記錄親身經歷生活的學生收獲了朋友，收獲了快樂，也懂得了去關心別人，去表達愛。峻熙發(fā)表在?？系摹段覑畚野唷芬晃闹械囊痪湓捳f得非常好：“在我們這個班集體里，大家就像兄弟姐妹一樣，就是相親相愛的一家人?！笔堑模鋵嵐P者讓學生記錄生活，就是為了讓他們感受生活的美好，感悟身邊同學老師的愛，并傳遞愛，讓整個班集體都和諧、團結、感恩。他們現(xiàn)在做到了，也踐行到家庭和社會中去了，筆者想，這大概就是文字記錄和班級管理的魅力所在。

參考文獻

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[3]張思學.我的班級管理故事例談[J].科學咨詢，2012（36）.

（廣東省廣州市番禺區(qū)石樓鎮(zhèn)赤崗小學，廣州510000）