突破實(shí)驗(yàn) 有效改進(jìn)

龔賽男

【摘要】物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于物理學(xué)習(xí)非常重要，如何在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)初中生的有效引導(dǎo)，深度學(xué)習(xí)物理相關(guān)知識(shí)，是初中物理教學(xué)的關(guān)鍵問(wèn)題。特別是在農(nóng)村，提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果是教學(xué)效率得以保證的重要條件。本文從“通過(guò)有效引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力;運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，豐富學(xué)習(xí)資源;反思教學(xué)過(guò)程，提高教師教學(xué)質(zhì)量”幾個(gè)角度對(duì)深度學(xué)習(xí)下的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】物理實(shí)驗(yàn);深度學(xué)習(xí);初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

深度學(xué)習(xí)就是以理解知識(shí)為基礎(chǔ)，使學(xué)生思維得到擴(kuò)展，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。初中物理學(xué)科是初中階段非常重要的學(xué)科之一，物理學(xué)科教授聲、光、電、力等許多知識(shí)。初中物理教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣與學(xué)科素養(yǎng)得到提升，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)針對(duì)深度學(xué)習(xí)來(lái)設(shè)計(jì)，有利于提升學(xué)生的探究能力與思維方式。

一、通過(guò)有效引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中生心理和生理都處于發(fā)育階段，對(duì)外界充滿了好奇，也因此產(chǎn)生了濃烈的求知欲。教師應(yīng)有效利用這一點(diǎn)，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)的興趣。學(xué)生只有主動(dòng)去探索和研究，才能對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生真正的熱情，愿意深度挖掘與探索物理知識(shí)。教師可以將物理與學(xué)生日常生活相聯(lián)系，用物理知識(shí)解釋學(xué)生實(shí)際生活中遇到的奇妙現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)生活里的物理原理進(jìn)行發(fā)現(xiàn)與總結(jié)，使學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生濃厚的探索欲。由于不同學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑾胂罅Φ惹闆r不同，對(duì)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行會(huì)產(chǎn)生影響，教師為了有效開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，必須充分了解學(xué)生[1]。教師只有把握好學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，才能在課堂對(duì)學(xué)生做出更好的引導(dǎo)，使學(xué)生在明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡幕A(chǔ)上，在教師思維的帶動(dòng)下，提出疑問(wèn)，并進(jìn)行大膽猜想。這樣才能使每個(gè)學(xué)生都能在物理實(shí)驗(yàn)中積極參與，主動(dòng)與同學(xué)合作交流，達(dá)成物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)目標(biāo)。在教授《大氣壓強(qiáng)》一課時(shí)，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到大氣壓強(qiáng)是存在的，并了解大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因，教師可以設(shè)計(jì)幾個(gè)簡(jiǎn)單有趣的實(shí)驗(yàn)。第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，教師從實(shí)驗(yàn)室拿來(lái)一個(gè)廣口瓶，備好一雞蛋（剛好可以堵住瓶口），點(diǎn)燃一個(gè)沾了酒精的棉花，并將其放在廣口瓶中，片刻之后，將雞蛋放在瓶口上，仔細(xì)觀察雞蛋是什么狀態(tài)。第二個(gè)實(shí)驗(yàn)，用抽氣機(jī)抽掉燒瓶里的空氣，然后將燒瓶的瓶口轉(zhuǎn)向下，接著將其放置于大水槽里，對(duì)燒瓶里出現(xiàn)的情況進(jìn)行觀察。第三個(gè)實(shí)驗(yàn)，教師拿來(lái)一個(gè)空的飲水桶，并請(qǐng)來(lái)幾位強(qiáng)壯的男生一起按壓飲水桶，結(jié)果發(fā)現(xiàn)飲水桶紋絲不動(dòng)，并沒(méi)有輕易被壓扁，然后，教師用抽氣機(jī)抽取桶內(nèi)空氣后，再進(jìn)行按壓，這次發(fā)現(xiàn)飲水桶很容易就被壓扁了，這個(gè)實(shí)驗(yàn)伴隨著巨大聲響，非常有趣而震撼。通過(guò)這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，教師可以很容易向?qū)W生證實(shí)大氣壓強(qiáng)的存在且大氣壓強(qiáng)很大，同時(shí)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。再例如教師教授《比熱容》一課時(shí)，可以先向?qū)W生提出一個(gè)問(wèn)題：夏天的時(shí)候，人站在沙灘上感覺(jué)比在海水里熱，也就是沙灘溫度高于海水溫度，這是什么原因？通過(guò)問(wèn)題引入課程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后開(kāi)始探究過(guò)程，使用實(shí)驗(yàn)酒精燈加熱液體與沙子，通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出比熱容的概念。

二、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，使學(xué)生不斷探究物理實(shí)驗(yàn)，有利于促進(jìn)與發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在教學(xué)過(guò)程中，物理教師可以結(jié)合生活里出現(xiàn)的簡(jiǎn)單物理現(xiàn)象，構(gòu)建有趣的實(shí)驗(yàn)情境。例如，教師在教授《摩擦起電》時(shí)，可以利用脫衣服導(dǎo)致電火花產(chǎn)生的現(xiàn)象來(lái)教學(xué)，還可以安排幾個(gè)學(xué)生站立在絕緣板上，然后輪流或者一起觸摸感應(yīng)器，讓同學(xué)們感受到“怒發(fā)沖冠”，這時(shí)教師可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生為什么出現(xiàn)這種現(xiàn)象，最后總結(jié)頭發(fā)受到靜電吸引豎立起來(lái)的原理。教師運(yùn)用新奇有趣的生活知識(shí)創(chuàng)造情境教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生運(yùn)用物理原理解釋這些現(xiàn)象的興趣。學(xué)生認(rèn)識(shí)事物是由現(xiàn)象到本質(zhì)的過(guò)程，物理教師應(yīng)具有將抽象原理用形象的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的能力，幫助學(xué)生深入了解知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生的探究能力得到增強(qiáng)。例如，教師在教授電流和電壓章節(jié)時(shí)，可以運(yùn)用燈泡使學(xué)生對(duì)電流作用有所體會(huì)，還可以組織學(xué)生對(duì)閉合電路進(jìn)行設(shè)計(jì)，將小磁針?lè)胖糜趯?dǎo)線周?chē)?，引?dǎo)學(xué)生觀察閉合或斷開(kāi)電路時(shí)，小磁針不同的運(yùn)行特點(diǎn)，從而使學(xué)生對(duì)電流的磁效應(yīng)進(jìn)行自主探究。通過(guò)形象的物流現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生探究與認(rèn)識(shí)物理知識(shí)的特點(diǎn)與本質(zhì)，形成愿意探究事物的習(xí)慣，促進(jìn)探究能力的形成。再例如，教師在教授《牛頓第一定律》時(shí)，為了使學(xué)生對(duì)牛頓第一定律形成過(guò)程和主要內(nèi)容進(jìn)行了解，開(kāi)展了許多小實(shí)驗(yàn)：手里拿著盛滿水的一次性紙杯突然前進(jìn);手里拿著盛滿水的一次性紙杯前進(jìn)然后突然停止;用一次性吸管吹出肥皂泡;將放置木塊的玩具小車(chē)突然開(kāi)動(dòng);將放置木塊的正開(kāi)動(dòng)的玩具小車(chē)突然停止等，讓學(xué)生們理解慣性的概念。并運(yùn)用慣性知識(shí)對(duì)生活現(xiàn)象進(jìn)行解釋?zhuān)热?，汽?chē)正在行駛，遇到了緊急情況，司機(jī)緊急剎車(chē)，車(chē)內(nèi)乘客都會(huì)向車(chē)行駛方向倒去;子彈離開(kāi)槍口，已經(jīng)失去了推動(dòng)力，但是卻可以繼續(xù)前進(jìn);為保證準(zhǔn)確命中地面指定位置，飛機(jī)需要在靠近預(yù)定著彈點(diǎn)前就完成投彈等。通過(guò)分析生活實(shí)例，學(xué)生可以感受到生活中慣性是無(wú)處不在的，體會(huì)到物理與生活間的密切聯(lián)系，同時(shí)，學(xué)生從中學(xué)會(huì)觀察生活，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评砟芰Α?/p>

三、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，豐富學(xué)習(xí)資源

隨著現(xiàn)代教學(xué)手段的不斷優(yōu)化，多媒體教室遍及很多地區(qū)，農(nóng)村地區(qū)也不例外。融合多媒體和物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能改善物理抽象教學(xué)現(xiàn)狀，使學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)深度得到提高。在教學(xué)中，運(yùn)用多媒體有針對(duì)性地輔助教學(xué)，可以使實(shí)驗(yàn)效果得到增強(qiáng);有效運(yùn)用動(dòng)畫(huà)和視頻，可以使學(xué)生的想象力和觀察力得到較好的發(fā)揮[2]。多媒體教學(xué)突破了時(shí)空局限，農(nóng)村地區(qū)運(yùn)用多媒體教學(xué)方式也使農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生的距離被拉近了，學(xué)習(xí)資源得到豐富。例如，教學(xué)《摩擦力》時(shí)，實(shí)驗(yàn)操作非常多，其中滑動(dòng)摩擦力影響因素的實(shí)驗(yàn)難度很大，一方面，木塊能否保持勻速直線運(yùn)動(dòng)難以保證，另一方面，彈簧測(cè)力計(jì)和木塊同時(shí)移動(dòng)，難以測(cè)量其數(shù)字變化。因此，教師可以運(yùn)用多媒體播放相關(guān)實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，也可以通過(guò)視頻觀看其他人的實(shí)驗(yàn)效果，這樣就有效解決了自己做實(shí)驗(yàn)可能出現(xiàn)的偏差。

四、反思教學(xué)過(guò)程，提高教師的教學(xué)質(zhì)量

在課堂教學(xué)中，教學(xué)反思是教師歸納與反思教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生表現(xiàn)和教學(xué)模式等課堂表現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)反思對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維具有促進(jìn)作用，能夠優(yōu)化與提升學(xué)生的思維能力。因此，初中物理教師要對(duì)反思與總結(jié)加以重視，利用反思使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量得到提升，使學(xué)生深度學(xué)習(xí)的欲望與學(xué)習(xí)積極性得到全面提升。在教學(xué)過(guò)程中，物理教師應(yīng)該拓展與深化所教學(xué)的物理知識(shí)，通過(guò)訓(xùn)練思維，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，達(dá)到觸類(lèi)旁通的成效。物理教師還可以運(yùn)用學(xué)生很難理解的物理知識(shí)來(lái)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的欲望，再以解答疑惑和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力得到增強(qiáng)。例如，教師在教授《液體的壓強(qiáng)》時(shí)，由于限制液體內(nèi)部壓強(qiáng)具有很多因素，比如體積、壓強(qiáng)和密度等，教師可以針對(duì)其中一個(gè)因素，制作一個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置，開(kāi)展檢驗(yàn)活動(dòng)，將對(duì)液體內(nèi)部壓強(qiáng)的影響因素顯示出來(lái)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生了解了對(duì)液體內(nèi)部壓強(qiáng)具有影響的因素，對(duì)知識(shí)的理解得以加深，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。再例如，教師在教授《聲音的產(chǎn)生和傳播》時(shí)開(kāi)展了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，課后可以進(jìn)行這樣的教學(xué)反思：物理課堂應(yīng)五光十色，非常精彩，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)也應(yīng)該積極活躍，教師教學(xué)過(guò)程應(yīng)該以學(xué)生為主體，為學(xué)生將物理情境創(chuàng)設(shè)出來(lái)，組織學(xué)習(xí)流程即可，使學(xué)生感受到物理知識(shí)就是身邊的生活，教學(xué)課堂松弛有度，亂中有序，學(xué)生能夠?qū)ξ锢憩F(xiàn)象與物理規(guī)律真正有所體會(huì)，教學(xué)目標(biāo)就算實(shí)現(xiàn)了;教師應(yīng)使學(xué)生的自主創(chuàng)造性充分發(fā)揮出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生利用身邊和生活里的器材做實(shí)驗(yàn)，一方面這些器材容易找，且有親切感，讓學(xué)生感覺(jué)實(shí)驗(yàn)不難，另一方面學(xué)生可以邊玩邊學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅迎合了新課改目標(biāo)，也與學(xué)生年齡特點(diǎn)與性格愛(ài)好相符合;提問(wèn)是物理教學(xué)中不可或缺的重要一環(huán)，通過(guò)提問(wèn)的方式，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)交流，拉近了物理與學(xué)生的距離。通過(guò)具體的教學(xué)反思，總結(jié)在物理教學(xué)中教師和學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，有利于改進(jìn)課堂教學(xué)，使教師在處理教材上的水平、設(shè)置情境的能力得到提高，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的提升。

綜上所述，物理知識(shí)與我們的日常生活聯(lián)系密切，特別是初中階段，教師所教授的物理知識(shí)基本來(lái)源于生活，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)生活中的物理規(guī)律并加以探究，體會(huì)物理學(xué)科自身的魅力，也是初中物理課程重要的教學(xué)目標(biāo)。從多個(gè)角度對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整與改進(jìn)，使物理學(xué)科的教學(xué)效率從整體上得到有效提升，使學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和熱情得到增強(qiáng)，為深度學(xué)習(xí)物理奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]姚碧鴻.突破實(shí)驗(yàn)有效改進(jìn)——深度學(xué)習(xí)下的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性研究[J].教育與裝備研究，2018，34（10）：28-30.

[2]鄭智偉，朱超穎.教育信息化2.0時(shí)代提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略——以蘇科版八年級(jí)物理“凸透鏡成像的規(guī)律”教學(xué)為例[J].物理通報(bào)，2020（09）：80-83.