輕攏慢捻定立意，轉(zhuǎn)軸撥弦顯才情

雷偉平

【摘要】中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)把立意明確、深刻放在首位。不管是日常作文還是考場(chǎng)作文，作文的立意是否明確突出、有深意，是衡量一篇作文水平的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。只有立意顯著的作文才能夠打動(dòng)讀者獲得高評(píng);立意顯才情，文章處處體現(xiàn)一個(gè)人的深厚文化底蘊(yùn)，這樣的作文才動(dòng)人心弦。如何才能使作文立意突出？筆者通過(guò)對(duì)教材文本的探究，把文本教學(xué)教法糅合到作文指導(dǎo)中，也能讓學(xué)生體會(huì)立意主旨對(duì)于傳情達(dá)意的牽引作用。

【關(guān)鍵詞】教材;立意;探究;牽引;習(xí)作

不管是全命題作文、半命題作文還是材料作文，首先要思考的是作文的立意。一篇文章如果失去了它的意義，那就變得自私，索然無(wú)味。作文體現(xiàn)一個(gè)人的素養(yǎng)和胸襟，只關(guān)注行文的作文遠(yuǎn)不如立意深刻的作文暢快淋漓。

如何才能使學(xué)生的作文變得有深度、有意義，我們可以通過(guò)課堂的文本教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。教學(xué)教材在每一個(gè)階段，每一本課本，每一個(gè)章節(jié)的安排都有其意義所在。并且，不管是小學(xué)教材還是中學(xué)教材，在教學(xué)過(guò)程中，有一個(gè)環(huán)節(jié)是不容忽視的，那就是文章主旨的把握與概括。我們可以通過(guò)教材文本研習(xí)來(lái)探索立意在作文的核心作用，從而在作文指導(dǎo)訓(xùn)練過(guò)程中達(dá)到運(yùn)用的目的。

一、立意在題目——一粒沙里看世界，一朵花里見(jiàn)天國(guó)

標(biāo)題，是文章的“眼睛”，是文章的精要內(nèi)容的提煉、概括與濃縮。好的標(biāo)題往往能投射出文章的內(nèi)容和意義。就如布萊克的詩(shī)歌里的“一粒沙里看世界，一朵花里見(jiàn)天國(guó)”。好的題目讓讀者眼前一亮，吸引讀者閱讀的興趣，引發(fā)讀者思考，這就是立意魅力所在。

人教版九年級(jí)上冊(cè)課文《孤獨(dú)之旅》，題材是小說(shuō)。小說(shuō)的標(biāo)題往往不像說(shuō)明文那樣直截了當(dāng)。它含蓄地傳達(dá)著作者的寫(xiě)作意圖和思想感情。因此，我們首先就要對(duì)題目進(jìn)行解讀。初讀題目，容易產(chǎn)生疑問(wèn)：這是誰(shuí)的故事？為什么取名“孤獨(dú)之旅”？主人公在這一次旅行里收獲了什么？“旅”既是放鴨之旅，也是杜小康的成長(zhǎng)之旅。一個(gè)標(biāo)題兩條線(xiàn)索交錯(cuò)，展現(xiàn)了豐富的內(nèi)涵。

近年來(lái)，半命題作文成了流行的香餑餑，半命題作文的好處是尊重了考生的情感體驗(yàn)和自主選擇的權(quán)力，為學(xué)生提供了更為廣闊的思維空間和寫(xiě)作自由。然而，這并不意味著半命題作文可以隨意發(fā)揮，補(bǔ)寫(xiě)好題目顯得相當(dāng)重要。學(xué)生在補(bǔ)題、定體、立意、選材和構(gòu)思時(shí)，都會(huì)受到限制，如果處理不當(dāng)，就會(huì)變成致命傷。

因此，在日常進(jìn)行教材文本授課時(shí)，要重視課題的解讀。教師要靈活采取改題或者換題的方式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于命題、補(bǔ)題的敏感度，教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成先破題立意后寫(xiě)作的習(xí)慣。

二、立意在開(kāi)頭——轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情

文章的開(kāi)頭同樣講究立意，要么呼應(yīng)題目，要么引出下文。要使文章的開(kāi)頭立意鮮明、獨(dú)具匠心，可以使用修辭添色彩，也可以引用名言顯才情，還可以觸景生情營(yíng)造意境。開(kāi)頭的方式很多，如何才能做到先聲奪人？開(kāi)門(mén)見(jiàn)山也許最能引人注目。就如同音樂(lè)，開(kāi)頭的旋律動(dòng)聽(tīng)，聽(tīng)聲者才有興趣繼續(xù)聽(tīng)。白居易在描寫(xiě)琵琶女的高超技藝時(shí)，寫(xiě)下了千古名句“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”。寫(xiě)文章如彈琴，寥寥幾聲便有了情意，有情必定賞心悅目。

魯迅先生的《故鄉(xiāng)》，開(kāi)頭呈現(xiàn)在讀者眼前的就是一幅故鄉(xiāng)破敗荒涼的圖畫(huà)，渲染了悲涼的氛圍，為整篇課文奠定了感情基調(diào)，為人物的出場(chǎng)、變化定好了格調(diào)。隨著環(huán)境的改變，人的性格情感發(fā)生改變就顯得正常而不突兀。莫泊?！段业氖迨逵诶铡返拈_(kāi)頭刻畫(huà)的是主人公家庭背景——“我小時(shí)候，家在勒阿弗爾，并不是有錢(qián)的人家，也就是剛剛夠生活罷了……我母親對(duì)我們的拮據(jù)生活感到非常痛苦……常常要在價(jià)錢(qián)上計(jì)較半天”，背景坎坷難熬，使這些小人物獲得讀者的“視覺(jué)同情”。這與“賦比興”中的“興”有著異曲同工之妙。

因此，在寫(xiě)作中，我們完全不必拘泥于大量使用排比、比喻等修辭方法來(lái)為文章造勢(shì)，也許寥寥幾筆刻畫(huà)就能給讀者留下深刻印象。

雖然開(kāi)頭的大量鋪墊有利于我們理解后文的故事情節(jié)，但是考場(chǎng)作文就是“速成”作文。如何能夠快速攫獲讀者的心靈，顯然，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山就是有效手段。所以，在日常的課文教學(xué)中，要注重文章結(jié)構(gòu)的分析，精妙的開(kāi)頭尤為珍貴，完全可以采取“我來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)”的訓(xùn)練模式進(jìn)行培訓(xùn)。既是，給你教材課文的題目，你會(huì)如何定調(diào)立意，構(gòu)思開(kāi)頭？相信，在原著與自己的習(xí)作對(duì)比之下，學(xué)生的收獲會(huì)更多。

三、立意在構(gòu)思——弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志

除卻開(kāi)頭和結(jié)尾，正文部分就是文章的主體，是最能體現(xiàn)作者情感思想和寫(xiě)作意圖的精華所在。主題部分緊扣題目展開(kāi)，圍繞中心思想創(chuàng)作，段與段之間聯(lián)系緊密，這才是讀者所希望看到的佳作。白居易《琵琶行》中的“弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志”，就如同文章寫(xiě)作的發(fā)展過(guò)程，作者的每一個(gè)構(gòu)思，每一個(gè)段落都要凸顯文意，章節(jié)段落就是每一根“弦”，而“弦”所發(fā)出的聲音敘述的就是“志”。

星新一的《喂——出來(lái)》只字未提任何關(guān)于生態(tài)保護(hù)的思想，然而在“觀看”各色人物圍繞著“洞”紛紛表演的時(shí)候，字里行間處處都是對(duì)人們物質(zhì)行為的批判。學(xué)生在構(gòu)思作文的時(shí)候，必須緊扣中心，做到形神俱全，形散神聚。

文章構(gòu)思的訓(xùn)練，最直接的方法就是列提綱。放到文本教學(xué)中，就是讓學(xué)生緊扣題意來(lái)提煉文章的大意。我們可以把這種能力的培養(yǎng)貫穿在日常中，不斷強(qiáng)化訓(xùn)練并運(yùn)用到寫(xiě)作當(dāng)中去。這樣就可以防止學(xué)生在構(gòu)思作文的過(guò)程中偏題或者離題。

四、立意在語(yǔ)言——低眉信手續(xù)續(xù)彈，說(shuō)盡心中無(wú)限事

構(gòu)思立意已經(jīng)確定無(wú)誤，接下來(lái)就是創(chuàng)作了。不管是環(huán)境描寫(xiě)還是人物刻畫(huà)，不管是正面描寫(xiě)還是側(cè)面描寫(xiě)，也不管是順敘還是倒敘、插敘、補(bǔ)敘，這些就如同各種聲色不同的樂(lè)器，音色相配的樂(lè)器搭配在一起，發(fā)出和諧的聲音，組合在一起就是美妙的樂(lè)曲。所以，并不是說(shuō)運(yùn)用了大量的修辭手法、表達(dá)技巧，文章就會(huì)顯得文采斐然。而是合理運(yùn)用不同的表達(dá)技巧，恰當(dāng)?shù)厥褂眯揶o手法，如同培根所說(shuō)“文采藻飾太盛則矯”。

九年級(jí)上冊(cè)第三單元一共有四篇小說(shuō)，四篇小說(shuō)的側(cè)重點(diǎn)都不一樣?！豆枢l(xiāng)》在于多組對(duì)比描寫(xiě)來(lái)反襯人物形象，不僅有橫向?qū)Ρ取爸心觊c土對(duì)比老年楊二嫂”，還有縱向?qū)Ρ取吧倌觊c土對(duì)比中年閏土”，對(duì)比的作用就是突出強(qiáng)調(diào)，這是向作讀者傳達(dá)觀點(diǎn)的直接手段?！豆陋?dú)之旅》，曹文軒是個(gè)異常重視環(huán)境描寫(xiě)的作家，他認(rèn)為“風(fēng)景在參與小說(shuō)的精神構(gòu)建的過(guò)程中始終舉足輕重?！贝_實(shí)，《故鄉(xiāng)》的開(kāi)頭環(huán)境描寫(xiě)先聲奪人，而結(jié)尾的“我在朦朧中，眼前展開(kāi)一片海邊碧綠的沙地來(lái)，上面深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月”又意味深長(zhǎng)。《我的叔叔于勒》則注重情節(jié)構(gòu)造和人物的神態(tài)語(yǔ)言動(dòng)作的勾畫(huà)來(lái)凸顯人物形象，單是“說(shuō)”，飛利浦夫婦的語(yǔ)言就極富喜劇色彩。黃蓓佳《心聲》中的人物心理描寫(xiě)情真意切，深深地打動(dòng)了每一個(gè)都和李京京有過(guò)相似經(jīng)歷的孩子。

由此可見(jiàn)，每一篇文章的創(chuàng)作并不以辭藻華麗取勝，而是以它獨(dú)特的描寫(xiě)奪勝。很多學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中，傾向于直白到底的語(yǔ)言，沒(méi)有過(guò)多的修飾，也就是我們說(shuō)的“流水賬”。正是因?yàn)閷W(xué)生在平時(shí)的課堂中不注重文本解讀，沒(méi)有讀懂每一篇課文語(yǔ)言的精妙之處，更沒(méi)有文學(xué)素養(yǎng)積淀，所以他們的作文顯得稚嫩，枯燥無(wú)味。

文章以立意取勝，要想讓你的立意突出，自然少不了表達(dá)技巧的運(yùn)用。中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)并不明確規(guī)定寫(xiě)作技巧，但是一類(lèi)卷卻有這樣的要求“立意明確，中心突出，材料具體生動(dòng)，有真情實(shí)感”。也就是說(shuō)，要把材料生動(dòng)地組織起來(lái)，賦予真情實(shí)感，這樣的作文才能稱(chēng)得上優(yōu)秀。同樣的一句話(huà)，用不同的方式說(shuō)出來(lái)，會(huì)收到不同的反饋。

那么，關(guān)于不同的寫(xiě)作方法和表達(dá)技巧的學(xué)習(xí)，這是教材文本解讀的必修課程。語(yǔ)文在于積累，倘若每一篇課文都能精講一段，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作思維是影響深遠(yuǎn)的。

五、立意在結(jié)尾——曲終收撥當(dāng)心畫(huà)，四弦一聲如裂帛

開(kāi)頭先聲奪人，結(jié)尾如何做才能夠收到同樣的效果。筆者認(rèn)為，戛然而止，點(diǎn)到即好。正如白居易《琵琶行》中所寫(xiě)的“曲終收撥當(dāng)心畫(huà)，四弦一聲如裂帛”。文章切忌拖泥帶水，冗長(zhǎng)繁雜。結(jié)尾要么扣題點(diǎn)題，呼應(yīng)題目，表達(dá)中心思想，揭示文章主旨，讓讀者一目了然;要么就是戛然而止，留下懸念，余味無(wú)窮。《故鄉(xiāng)》的結(jié)尾中，魯迅先生以環(huán)境描寫(xiě)抒情，以議論表達(dá)思想，抒情與議論結(jié)合，讓讀者深思。而《喂——出來(lái)》的結(jié)局，以“當(dāng)然，那塊微不足道的小石頭根本就沒(méi)引起他的絲毫注意?！标┤欢?，留給讀者無(wú)限的想象空間。自然地，這又是立意深厚的佳作。

寫(xiě)文章就如同做人，先擺正姿態(tài)，然后才能前行。一篇文章的立意要有向上的力量，要鏗鏘有力。如果是一篇精心構(gòu)思，處處傾情的文章，必定能夠達(dá)到“凄凄不似向前聲，滿(mǎn)座重聞皆掩泣”的驚艷效果。文章閃耀著作者的思想光輝，越是厚重的靈魂，文章越是深刻。初中語(yǔ)文教材中處處都是立意的典范，只要我們用心發(fā)掘，就能積聚寫(xiě)作文的才情和氣度。

筆者一直教導(dǎo)學(xué)生，寫(xiě)作重在意，能夠從心里打動(dòng)人的作文就是好作文。因此，就如題目所言，“輕攏慢捻定立意，轉(zhuǎn)軸撥弦顯才情”。