“停課不停學(xué)”計(jì)算機(jī)編程語言課程線上教學(xué)實(shí)踐探索

高紅梅 高定國 任玲玲

摘? 要：2020年由于新型冠狀病毒肺炎疫情，全國教學(xué)由傳統(tǒng)教學(xué)、線上線下混合教學(xué)完全轉(zhuǎn)變?yōu)榱司€上教學(xué)，以前的補(bǔ)充教學(xué)模式變成了完全的教學(xué)模式。這種新的教學(xué)模式針對不同的課程，學(xué)生具有不同的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)方法。文章以西部某院校本科計(jì)算機(jī)編程語言課程為例，探索針對課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)開展“停課不停學(xué)”教學(xué)。涉及課程實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)中遇到的問題和對策以及修正教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)等多個方面的內(nèi)容，力爭保障與之前的教學(xué)方式等效的教學(xué)效果。以期在完成延遲教學(xué)的同時，能夠?yàn)橥愋偷慕虒W(xué)提供參考和借鑒，為疫情結(jié)束后線上線下教育提供新的結(jié)合思路。

關(guān)鍵詞：停課不停學(xué);線上教學(xué);自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G642? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2021）09-0124-04

Abstract： Because of outbreak of the novel coronavirus epidemic in 2020， the teaching nationwide has been transformed completely from traditional classroom teaching， online and offline mixed model to complete online one. The former supplementary teaching mode through internet has become only and one teaching form. This new mode applies to all classes， however， students have different cognitive rules and learning styles. Taking the undergraduate computer programming language course in a western university in China as an example， this paper explores the teaching of "suspension of classes instead of learning" by taking practicality of the course into consideration. The article revolves around practice teaching， problems of the teaching model and countermeasures as well as revision of teaching practice and other aspects to ensure the new form of teaching effective as the previous teaching. In order to complete the delayed classroom teaching， it provides reference for those involve in suspension of classes instead of learning and offers a new perspective for the later education under the circumstance of combining online and offline education when the COVID-19 pandemic is over.

Keywords： suspension of classes instead of learning; online teaching and learning; autonomous learning

引言

一直以來，教學(xué)都是由教師、學(xué)生、教材三維度開展，隨著新一代信息技術(shù)和產(chǎn)業(yè)變化，教學(xué)出現(xiàn)了新模式、新業(yè)態(tài)，體現(xiàn)最為廣泛的就是以在線課程建設(shè)為主的在線教學(xué)。近幾年，“慕課”、線上線下混合教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課程等新型課程不斷發(fā)展，常見教學(xué)模式主要是“MOOC+SPOC”“平臺+自制資源+適量直播”“直播”等教學(xué)模式[1]，目的都是為了共享教學(xué)資源，推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高的同時加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)。2020年的新冠肺炎疫情導(dǎo)致的大規(guī)模在線教學(xué)實(shí)踐是全國老師的一次集體探索[2-3]，全國上下都在熱議“教什么、怎么教、如何學(xué)”[4]。

語言程序設(shè)計(jì)是高校信息類專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程等專業(yè)本科教育的必修課程，也是數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、算法設(shè)計(jì)與分析等后續(xù)相關(guān)專業(yè)課的基礎(chǔ)，在課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動手能力、創(chuàng)新能力、程序設(shè)計(jì)能力和計(jì)算思維能力以及信息處理能力成為課程教學(xué)成敗的關(guān)鍵。2018年教育部辦公廳提出了“新工科”研究與實(shí)踐建設(shè)的新要求[5]，相對于傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，未來新興產(chǎn)業(yè)需要的是實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、具備國際競爭力的高素質(zhì)復(fù)合型人才。為了滿足社會對新工科人才的需求，各高校不斷優(yōu)化課程的教學(xué)和建設(shè)，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，創(chuàng)新教學(xué)模式和方法。西藏大學(xué)作為民族高校，學(xué)生生源有一定的特殊性，民族是以藏漢為主的多民族結(jié)構(gòu)，區(qū)內(nèi)學(xué)生比例與區(qū)外學(xué)生相當(dāng)，區(qū)內(nèi)部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，知識構(gòu)成較單一，區(qū)外學(xué)生因?yàn)椴煌∈械幕A(chǔ)教育水平不同也有差異。線上教育要針對這些實(shí)際情況，“停課不停學(xué)”實(shí)施個性化教學(xué)，不同程度的調(diào)動學(xué)生積極性。

一、“停課不停學(xué)”教學(xué)實(shí)踐

（一）平臺選用

疫情出現(xiàn)后，各類教學(xué)平臺相繼推出免費(fèi)使用資源服務(wù)。教育部公布的就有“愛課程”、學(xué)堂在線、智慧樹、學(xué)銀在線、超星爾雅、EduCoder等多個教學(xué)平臺。由于平臺各有千秋，老師們對平臺使用前期積累并不多，平臺也是在線教學(xué)的輔助，核心還是課程的內(nèi)涵，平臺首要是老師要熟悉，“穩(wěn)”字當(dāng)頭，避免翻車。根據(jù)這種情況和課程的性質(zhì)，在疫情期間，2019-2020學(xué)年春季學(xué)期編程類課程采用QQ+直播軟件+EduCoder線上教學(xué)方式，主要以“點(diǎn)播為主，直播為輔”的模式開展。即老師們先將教學(xué)內(nèi)容做好視頻錄制，或者是程序設(shè)計(jì)語言的經(jīng)典視頻。然后將視頻上傳到EduCoder平臺相應(yīng)開課班級的“視頻直播”欄目供學(xué)生點(diǎn)播學(xué)習(xí)，課程其它教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)如課程教學(xué)資源分享、作業(yè)的布置和評閱均在EduCoder平臺完成。教學(xué)中需要在線輔導(dǎo)或在線答疑的環(huán)節(jié)統(tǒng)一使用直播軟件開展，老師熟練直播環(huán)節(jié)后，在直播中進(jìn)行課程內(nèi)容增補(bǔ)講解。為了便于任課教師與學(xué)生的溝通，任課教師加入學(xué)生班級QQ群或新建一個課程QQ群。

（二）開課前準(zhǔn)備

由于學(xué)生沒有到學(xué)校，好多事情需要任課老師提前做好準(zhǔn)備。開課前，老師要到相關(guān)教務(wù)管理部門了解所授課班級的上課時間、所使用的教程，和各班級負(fù)責(zé)人聯(lián)系方式，創(chuàng)建好班級課程學(xué)習(xí)QQ群，覆蓋程序設(shè)計(jì)課程的所有班級學(xué)生，從班級負(fù)責(zé)人處了解學(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力情況，群里了解學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，如家庭網(wǎng)絡(luò)建設(shè)情況、電腦擁有情況。然后，老師提前準(zhǔn)備好程序設(shè)計(jì)語言編譯軟件、直播軟件、視頻播放軟件和使用說明，在群里共享，教會學(xué)生安裝和使用這些課程輔助和編程實(shí)踐軟件，同時讓學(xué)生注冊EduCoder實(shí)踐平臺并加入相關(guān)班級，確定助教，協(xié)助老師解決教學(xué)過程中碰到的問題。正式上課前一方面進(jìn)行軟件使用測試，直到學(xué)生都做好準(zhǔn)備工作，二是學(xué)生提前學(xué)會使用平臺和平臺上的免費(fèi)教學(xué)資源。最后，老師需要提前在平臺或QQ群里把教學(xué)相關(guān)資源發(fā)放給學(xué)生，如課件、學(xué)習(xí)視頻、講義、電子教程等，做好開學(xué)前所有準(zhǔn)備，每次下課后提前發(fā)放下次上課的學(xué)習(xí)清單。

（三）課程內(nèi)容建設(shè)

教學(xué)的重點(diǎn)是課程。開課老師不一定每名老師都要錄制視頻，就程序設(shè)計(jì)語言，在主流平臺數(shù)字化課程資源池有很多優(yōu)質(zhì)成熟的課程教學(xué)資源可供分享，包括MOOC、國家精品課程、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)資源，老師要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)情況選擇并改良成適合自己學(xué)生的合適的教學(xué)資源，包括教學(xué)視頻，老師在選用這些開放的、可共享資源的過程中，也提前進(jìn)行了學(xué)習(xí)，對老師的課程知識結(jié)構(gòu)也是一種有效擴(kuò)容。然后根據(jù)區(qū)內(nèi)學(xué)生的特點(diǎn)錄制一些教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充視頻，進(jìn)行擇優(yōu)補(bǔ)缺、取長補(bǔ)短。學(xué)生可以隨時進(jìn)行學(xué)習(xí)。按照課程時間安排，老師再系統(tǒng)性按具體情況開展直播教學(xué)，對知識進(jìn)行有針對性的講解、互動、答疑。

（四）課后強(qiáng)化練習(xí)跟進(jìn)

編程語言實(shí)踐性強(qiáng)，學(xué)生必須通過不斷編程實(shí)踐，才能快速扎實(shí)掌握編程語言的基本概念內(nèi)涵和體系結(jié)構(gòu)、基本實(shí)踐技能和思維方式，理解該課程和別的專業(yè)課程的承上啟下的關(guān)系，區(qū)別與聯(lián)系。選擇EduCoder的原因，一方面可以基于此平臺開展SPOC，支撐所有教學(xué)過程;另一方面是該平臺有很多實(shí)訓(xùn)作業(yè)和實(shí)踐項(xiàng)目提供學(xué)生開展編程訓(xùn)練，而且老師可以根據(jù)學(xué)生的地區(qū)差異和需求設(shè)計(jì)不同的、本地化的、具有當(dāng)?shù)靥厣膶?shí)訓(xùn)內(nèi)容。結(jié)合每次上課的知識點(diǎn)，階段性開展適量的實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化學(xué)生的編程實(shí)踐和思維，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，通過布置一些常見性題目和小測試，檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果，督促學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)和理解，以期真正學(xué)以致用。最后結(jié)合群里反饋、問卷等調(diào)查等環(huán)節(jié)，調(diào)整修正教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，擴(kuò)大課程受眾面。

（五）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控需要跟進(jìn)，掌握好學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況

由于是遠(yuǎn)程線上教學(xué)，老師無法和傳統(tǒng)教學(xué)一樣“看得見”直面學(xué)生，只能通過一些教學(xué)手段把握學(xué)生學(xué)習(xí)。如每次上課進(jìn)行簽到、查看每位學(xué)生的教學(xué)資源學(xué)習(xí)完成進(jìn)度情況，在線直播學(xué)習(xí)時間或觀看回放時間。老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)報(bào)告探究學(xué)生知識點(diǎn)掌握情況，每次按時發(fā)放學(xué)生作業(yè)、試卷成績等，通過各種方式督促學(xué)生按時完成作業(yè)，給學(xué)生補(bǔ)交但扣分的機(jī)會。把每個階段控制好，每個階段都有硬性任務(wù)和柔性任務(wù)，提高學(xué)生的積極性的同時也要布置硬性任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)張弛有度。

二、目前存在的困境及對策

（一）西藏農(nóng)牧區(qū)地廣人稀，上課所需的網(wǎng)絡(luò)、電腦等有一定欠缺

由于西藏的一半生源在區(qū)內(nèi)，區(qū)內(nèi)雖然網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，但有些地方由于地形等原因存在信號不強(qiáng)、不穩(wěn)、沒有等情況，很多家庭之前也沒有安裝寬帶。另外，有些學(xué)生是沒有電腦的，特別非計(jì)算機(jī)專業(yè)和低年級學(xué)生，由于前期以前所有實(shí)踐課程在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室開展，很多學(xué)生就沒有購買電腦的需求，部分有電腦的學(xué)生還在假期把電腦放到了學(xué)校。在開展課程教學(xué)過程中還發(fā)現(xiàn)，偏遠(yuǎn)農(nóng)牧區(qū)由于下雪等原因，會停電。僅僅依靠手機(jī)的流量學(xué)習(xí)，網(wǎng)速慢導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果并不理想，流量費(fèi)用對學(xué)生來說有一定負(fù)擔(dān)。對于學(xué)習(xí)確實(shí)有困難的學(xué)生，一方面為學(xué)生提供平臺App學(xué)習(xí)端，盡可能使學(xué)生在手機(jī)上能夠進(jìn)行程序編程實(shí)踐，另一方面，視頻、講義、PPT、電子教程通過微信、QQ發(fā)給學(xué)生，學(xué)生下載學(xué)習(xí)，減少流量開支。個別完全沒有條件網(wǎng)上學(xué)習(xí)的學(xué)生，回校后要安排補(bǔ)課，課余安排到開放實(shí)驗(yàn)室，建立“傳-幫-帶”機(jī)制，安排學(xué)習(xí)好的同學(xué)進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)。

（二）老師的直播現(xiàn)場控制能力有限，網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控有難度

目前老師可以在平臺上進(jìn)行的工作有簽到、點(diǎn)名、學(xué)習(xí)照片上傳、直播中隨機(jī)抽查，這些都是老師查看學(xué)生學(xué)習(xí)的一些手段，但這些方式對自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)沒有問題，而學(xué)習(xí)不自覺的學(xué)生，老師是無法監(jiān)控到位的，這些環(huán)節(jié)是可以舞弊的，直播過程同樣存在此類現(xiàn)象。老師直播過程，如果全部靜音，就做不到互動，學(xué)生僅僅打開終端，是否在線跟進(jìn)學(xué)習(xí)，老師無從知曉。如果老師堅(jiān)持直播中和學(xué)生互動，由于人數(shù)眾多，又要講授、答疑，老師直播現(xiàn)場控制能力不足的話，會導(dǎo)致場面混亂，很多噪音出現(xiàn)，同樣達(dá)不到預(yù)期效果。所以開展教學(xué)過程中，一方面老師要不斷修正改進(jìn)自己的教學(xué)方法和手段，加強(qiáng)教學(xué)基本功鍛煉，熟悉學(xué)生的班級、姓名、成績狀況，根據(jù)學(xué)生呈現(xiàn)的各類情況，能夠及時按學(xué)生需求處理。另一方面，給學(xué)生分小組，每組有組長提前匯報(bào)各組成員的需求、特殊情況，協(xié)助老師開展直播、監(jiān)督、匯總工作。

（三）學(xué)習(xí)、作業(yè)完成是否真實(shí)存在不確定性

由于老師線下教學(xué)是遠(yuǎn)程開展，老師大多是通過一些監(jiān)控手段跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)生可以通過造假通過這些監(jiān)測環(huán)節(jié)。特別是代碼、電子作業(yè)、網(wǎng)上試卷由于可以網(wǎng)上傳播、復(fù)制粘貼，更容易抄襲，雖然有實(shí)驗(yàn)報(bào)告可以分析一些學(xué)習(xí)信息，但不能完全靠實(shí)驗(yàn)報(bào)告推斷學(xué)習(xí)的真實(shí)性。學(xué)習(xí)、作業(yè)完成效率和有效性有賴學(xué)生自覺性。作為老師，要鼓勵學(xué)生自己寫，慢可以，但不要抄，發(fā)現(xiàn)代碼有高度照抄的行為，比如變量定義完全相同，算法錯的一模一樣，代碼完全一樣等類似情況老師就要逐個核實(shí)，發(fā)現(xiàn)抄的行為嚴(yán)肅處理。嚴(yán)格管理抄襲行為，然后學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度可以有彈性，針對不同學(xué)生布置不同難易度的習(xí)題，差異化教學(xué)，允許基礎(chǔ)較差的同學(xué)延遲完成任務(wù)，無論難易，保證學(xué)生自己能寫出一些代碼。

（四）線上教學(xué)容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果兩極分化

由于前面提到學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)主動性等多種原因，學(xué)生學(xué)習(xí)效果差距很大。西藏大學(xué)的學(xué)生本來由于地理環(huán)境、民族比例等原因，區(qū)內(nèi)外高考錄取線相差就比較大，學(xué)生入學(xué)基礎(chǔ)有很大差距，除了體現(xiàn)在進(jìn)入大學(xué)前教學(xué)資源不平衡，體現(xiàn)到學(xué)生個體上就是學(xué)習(xí)能力的差距。線上教學(xué)后，這種差距體現(xiàn)就更明顯。調(diào)研發(fā)現(xiàn)：一部分學(xué)習(xí)能動性特別強(qiáng)，除了提前學(xué)習(xí)，接收完成老師的教學(xué)內(nèi)容，還能拓展學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)語言的補(bǔ)充知識，實(shí)踐動手能力也很強(qiáng);第二部分是完全按老師教學(xué)和指導(dǎo)完成學(xué)習(xí)，循規(guī)蹈矩學(xué)習(xí)編程;第三部分能接收老師所講理論知識，但動手編程能力有所欠缺;第四部分，也是少部分學(xué)生，學(xué)習(xí)自主性和理解性都差，跟不上老師的教學(xué)進(jìn)度，一遇到困難就畏縮，編程實(shí)踐也理解不了。學(xué)生差異化是無法避免的，但要盡量提高兩極分化中的學(xué)習(xí)比較差的那部分同學(xué)的學(xué)習(xí)效果。一方面進(jìn)行分層教學(xué)，重點(diǎn)了解學(xué)習(xí)好和學(xué)習(xí)差的學(xué)生，除正常教學(xué)外，做好拓展和強(qiáng)化工作，保障學(xué)的好的同學(xué)“吃得好”，學(xué)的差的同學(xué)“吃得飽”。“傳-幫-帶”機(jī)制重點(diǎn)為基礎(chǔ)較差的同學(xué)分配一到兩名學(xué)習(xí)好的同學(xué)，指導(dǎo)基礎(chǔ)差的同學(xué)學(xué)習(xí)編程基礎(chǔ)知識，指導(dǎo)程序修改、完善。老師還要設(shè)計(jì)拓展補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，多對學(xué)的好的同學(xué)提供指導(dǎo)，增加知識面。另外，老師要多渠道為學(xué)生提供學(xué)習(xí)平臺，發(fā)掘?qū)W生的潛力和不同的興趣，讓學(xué)生具有編程思維，善于實(shí)踐和自己生活有關(guān)的內(nèi)容。

（五）老師教學(xué)過程更多繁瑣細(xì)節(jié)，工作內(nèi)容更細(xì)，花費(fèi)時間更多

一是學(xué)生軟件使用不熟練，導(dǎo)致聽課效果不佳;二是有學(xué)生臨時有事，有些課程沒有聽到又不愿看回放，課堂上或課后不斷詢問;三是有些知識點(diǎn)學(xué)生會課后使用QQ、微信、電話等不定時詢問;四是很多是同樣的問題，但學(xué)生會一個一個重復(fù)咨詢。這些情況會導(dǎo)致老師整天都需要“在線值班”答疑解惑。這些情況即使前面約定好了課堂紀(jì)律還是會不斷出現(xiàn)，所以老師很多時間會分解給課后，增加很多工作量。針對這些情況，一方面老師最好課后課余輔導(dǎo)約定幾個固定時間，減少隨機(jī)時間段的答疑;另一方面把答疑過程錄屏，加上文字整理放到學(xué)習(xí)平臺或?qū)W習(xí)群里，做好知識點(diǎn)解答目錄，教會學(xué)生主動學(xué)習(xí)和尋求知識的能力，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到合適的指導(dǎo)，鍛煉學(xué)生自己讀書思考的能力。

三、不斷修正教學(xué)實(shí)踐提升教學(xué)效果

1. 教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況多元化開展，在保障教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)進(jìn)度的前提下，不斷修正，根據(jù)教學(xué)過程實(shí)際情況做調(diào)整。課前老師不斷提高自己線上教學(xué)能力和水平，對自己使用的平臺做到輕車熟路，課前的所有數(shù)字資源提前發(fā)放給學(xué)生，線上課前課后加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)氛圍，課堂直播從老師教轉(zhuǎn)為教與學(xué)齊進(jìn)，直播內(nèi)容和課堂教學(xué)要有所區(qū)別，課堂教學(xué)活動強(qiáng)化管理，課后作業(yè)要強(qiáng)化鞏固。

2. 設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)過程管理，學(xué)生學(xué)習(xí)信息和效果及時反饋到班級，從“有序”走向“有效”。加強(qiáng)線上學(xué)習(xí)活動管理，比如視頻學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)報(bào)告、學(xué)生答疑等，要有計(jì)劃組織、跟進(jìn)，反饋。每次及時發(fā)放成績單，讓學(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)效果，感知和別的同學(xué)的差距，查漏補(bǔ)缺。每次作業(yè)要在直播過程進(jìn)行評講，總結(jié)學(xué)生容易出錯和需要加強(qiáng)理解的知識點(diǎn)，督促學(xué)生多種方法實(shí)現(xiàn)編程實(shí)訓(xùn)，更好理解知識內(nèi)涵。針對的確沒辦法上網(wǎng)課的學(xué)生，回校前加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，回學(xué)校后安排學(xué)生課余和假期到任課老師的開放實(shí)驗(yàn)室，由實(shí)驗(yàn)室的同學(xué)指導(dǎo)開展代碼編寫實(shí)踐，爭取不掉隊(duì)。

3. 加強(qiáng)溝通，鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生正確對待線上教學(xué)，主動學(xué)習(xí)，達(dá)到預(yù)期效果。除了上課時間老師的直播和學(xué)生互動是全部學(xué)生同步進(jìn)行，其他時候都是異步互動，而且學(xué)生在家學(xué)習(xí)，沒有了直面的約束，不能完全進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。有些學(xué)生想當(dāng)然認(rèn)為“網(wǎng)課”可以成為“水課”，給自己找理由和借口，不能主動學(xué)習(xí)。首先，老師要正確對待這種現(xiàn)象，要和學(xué)生多交流，讓學(xué)生理解網(wǎng)絡(luò)教育和在校教育是一樣的性質(zhì)，只是教學(xué)載體的改變，也是正常上學(xué)過程，學(xué)習(xí)不能松懈，不能放水，要同樣具有學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)好的同學(xué)在群里、討論區(qū)多談自己的學(xué)習(xí)心得，調(diào)試不正確的代碼不要一個一個問老師，在班級群或班級討論區(qū)提問，營造較濃的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生有效學(xué)習(xí)時間。目前的教學(xué)方式對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性要求比較高，更多的是老師引導(dǎo)，學(xué)生主動學(xué)習(xí)，這同樣是一個知識積累的過程，也是學(xué)習(xí)能力提升的一次實(shí)踐機(jī)會。

4. 編程環(huán)節(jié)的實(shí)踐強(qiáng)化。一是實(shí)踐量要大，二是實(shí)踐內(nèi)容要科學(xué)，三是實(shí)踐要有督促過程。計(jì)算機(jī)編程，離開實(shí)踐的理論是紙上談兵，學(xué)生要克服怕編程的心理，特別是區(qū)內(nèi)學(xué)生，不能先入為主認(rèn)為自己學(xué)不會編程。課余，線下，通過實(shí)踐平臺，練好編程實(shí)踐基本功。老師要有效組織實(shí)踐的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生編程過程中，熟悉熟練經(jīng)典算法，不同算法至少采用兩種不同方法實(shí)現(xiàn)，善于思考發(fā)現(xiàn)問題，主動尋求解決方案。一門課程平臺提供的實(shí)踐題目，每個知識點(diǎn)均要有所涉及，常用算法要有所體現(xiàn)。有了實(shí)踐基礎(chǔ)，為后續(xù)課程做好鋪墊，同時開始思考應(yīng)用，開始鍛煉編寫一些小項(xiàng)目，開始培育過程，為學(xué)科競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打好基礎(chǔ)。

5. 評價考核機(jī)制改革跟進(jìn)。線上教學(xué)各環(huán)節(jié)的實(shí)施都需要學(xué)生有效完成，評價考核機(jī)制就應(yīng)該對每個部分有所涉及，應(yīng)該包括形成性評價和終結(jié)性評價。根據(jù)線上授課實(shí)踐比例分配分?jǐn)?shù)比例。形成性評價應(yīng)包括直播聽課考勤、課程視頻學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)作業(yè)、理論作業(yè)、章節(jié)測試、討論、作品涉及等部分。終結(jié)性評價包括最終的大作品和測試。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)過程才能充實(shí)，能夠主動或被動調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性。

四、結(jié)束語

在線授課，把握學(xué)生“學(xué)而知不足”，老師“教而知困”，不斷修正改進(jìn)提高老師的教學(xué)各種能力，做到教學(xué)相長。學(xué)院將與任課教師保持密切聯(lián)系，幫助教師進(jìn)行有效、有序教學(xué)，并及時反饋教學(xué)效果，以保證教學(xué)質(zhì)量。新的教學(xué)形式對任課教師的挑戰(zhàn)比較大，老師們要始終把教書育人作為第一職責(zé)，為人師表，全力投入。盡力提高自己線上教學(xué)水平，老師們可以在學(xué)院工作群里交流討論，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，找到適合自己課程的教學(xué)方案。疫情面前，各位老師團(tuán)結(jié)協(xié)作，共克時艱，確?！把诱n不延教，停課不停學(xué)”?；謴?fù)正常教學(xué)后，老師更有經(jīng)驗(yàn)結(jié)合線上線下教學(xué)各方面優(yōu)勢，在假期、課余開展區(qū)內(nèi)各類人才培養(yǎng)培訓(xùn)工作。

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