“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高校思想政治理論課教學(xué)新模式探析

何小英 黃心怡

摘? 要：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日新月異，給人們的生活和學(xué)習(xí)帶來了巨大的變化，給高校思想政治理論課的教學(xué)也帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在應(yīng)用技術(shù)有效提升高校思政課教育教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)也給高校思政課提出了新的挑戰(zhàn)。文章借助問卷調(diào)查法，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+背景下社會(huì)主義核心價(jià)值觀如何融入高校思想政治理論教學(xué)改革進(jìn)行了初步的探索，嘗試構(gòu)建新的教學(xué)模式，做到培育大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的全員參與、全面和全程的融入，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀在思想政治理論課教學(xué)中發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的傳播優(yōu)勢，同時(shí)使高校思政課散發(fā)出鮮活的生命力，引導(dǎo)大學(xué)生成長成才，成為中國特色社會(huì)主義事業(yè)的可靠接班人和合格建設(shè)者。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;社會(huì)主義核心價(jià)值觀;高校思想政治理論課;教學(xué)新模式

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2021）09-0100-04

Abstract： With the rapid development of Internet technology， it has brought great changes to people's life and study， as well as opportunities and challenges to the teaching of ideological and political theory courses in colleges and universities. The application of technology to effectively improve the quality of ideological and political education in colleges and universities also put forward new challenges to the ideological and political course in colleges and universities. In this paper， by means of questionnaire investigation， under the background of Internet +， as for how socialist core values are integrated into the ideological and political theory teaching reform， the preliminary exploration has been carried on， attempting to build a new teaching mode， and it is also to cultivate college students' socialist core values of full participation， being comprehensively integrated into the whole， making the socialist core values in the ideological and political theory course teaching give full play to the advantages of the spread of the Internet， at the same time making education courses in colleges and universities send out a fresh vitality， and guiding students to grow up and become the cause of socialism with Chinese characteristics qualified builders and reliable successors.

Keywords： Internet+; core socialist values; ideological and political theory coursein universities; new mode of teaching

“互聯(lián)網(wǎng)+”作為互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新業(yè)態(tài)，成為了人們獲取、傳播信息的最重要平臺(tái)，深刻改變了人們交往交流方式。大學(xué)生是“互聯(lián)網(wǎng)+”下主要的接受者、傳播者和使用者。同時(shí)，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育方式出現(xiàn)了新變化，高校思想政治理論課（以下簡稱高校思政課）面臨著提高實(shí)效性的問題，如何科學(xué)合理應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”所具有的優(yōu)勢，幫助學(xué)生構(gòu)筑積極正面的“三觀”，增強(qiáng)大學(xué)生的“四個(gè)自信”，是新時(shí)代高校思政課的時(shí)代命題。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高

校思政課教學(xué)模式創(chuàng)新的時(shí)代價(jià)值

（一）互聯(lián)網(wǎng)可以豐富社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高

校思政課教學(xué)的融入方式

當(dāng)今在校大學(xué)生以95后和00后為主，與80后90后的學(xué)生不同，他們成長于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，尤其是隨著手機(jī)、平板等移動(dòng)電子設(shè)備不斷創(chuàng)新，各類APP的誕生，“互聯(lián)網(wǎng)+”已成為其生活學(xué)習(xí)的常態(tài)，他們運(yùn)用手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備獲取新思想、購物、學(xué)習(xí)自己感興趣的知識(shí)。互聯(lián)網(wǎng)給大學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究知識(shí)提供了更多的機(jī)會(huì)，拓展了他們學(xué)習(xí)和探索知識(shí)的渠道。同時(shí)，世界各國之間的文化交流碰撞，外來文化的傳入給大學(xué)生帶來一定影響，社會(huì)主義核心價(jià)值觀能幫助大學(xué)生厘清在互聯(lián)網(wǎng)各種紛繁復(fù)雜的信息沖擊下的價(jià)值沖突，選擇正確的價(jià)值目標(biāo)和準(zhǔn)則。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校思政課借助互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)支撐，除了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)還可應(yīng)用多種新型教學(xué)方式如遠(yuǎn)程、翻轉(zhuǎn)課堂等，特別是通過QQ、騰訊課堂及學(xué)習(xí)通、雨課堂等平臺(tái)，幫助教師們更及時(shí)、深入地了解學(xué)生的思想觀念和情感價(jià)值，如果學(xué)生在價(jià)值判斷與取向出現(xiàn)問題，教師能及時(shí)做好引導(dǎo)和矯正工作;并且在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下借助互聯(lián)網(wǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高校思政課教學(xué)，也更契合大學(xué)生心理和生理需求。

（二）互聯(lián)網(wǎng)可以拓展社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高校思政課教學(xué)的融入渠道

進(jìn)入到21世紀(jì)后，隨著科技的快速發(fā)展，信息傳播速度加快，世界各國之間在經(jīng)濟(jì)、文化等多個(gè)領(lǐng)域的交流更頻繁，人們了解各種思想和信息的速度大幅縮短;同時(shí)微信、微博、抖音等多種傳播媒體使每個(gè)人都可成為“自媒體”。一種思想誕生后，只要引起了情感上的共鳴，便能在短短幾分鐘內(nèi)傳播到所有網(wǎng)民手中，形成輿論，對(duì)人們產(chǎn)生巨大的影響。因此，相較于傳統(tǒng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀傳播方式來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”的突出優(yōu)勢就在于其有效豐富和加快了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的傳播。一方面“互聯(lián)網(wǎng)+”豐富了社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容，另一方面，因?yàn)楦鞣N媒體的出現(xiàn)使得融入高校思政課教學(xué)的渠道更為豐富，形式多樣，拓展了社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高校思政課教學(xué)的融入渠道。

（三）互聯(lián)網(wǎng)可以提升社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高校思想政治課教學(xué)的融入效果

以前的思政課教學(xué)中，雖然教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)，引導(dǎo)和要求學(xué)生們積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，然而就實(shí)際情況來看，效果并不理想。許多學(xué)生雖然熟悉“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”這個(gè)詞，但對(duì)它的內(nèi)涵并不是很理解。而現(xiàn)代教育技術(shù)手段給思政課帶來了較大的便利，除了在一定程度上緩解了老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生自主探究自主學(xué)習(xí)能力，豐富了其生活?yuàn)蕵贩绞揭约熬穹绞?，更因?yàn)樗颊n運(yùn)用了新穎生動(dòng)時(shí)尚的方式，打破大學(xué)生對(duì)于思政課的成見，發(fā)揮自己的主動(dòng)性和積極性，投入思政課的理論教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)中，大大提升了思政課引導(dǎo)大學(xué)生的價(jià)值觀養(yǎng)成和踐行的教學(xué)效果，成為學(xué)生們喜愛的課程。

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”給高校思政課教學(xué)帶來了新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)，只有將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高校思政課教學(xué)全過程，才能更好發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)高校思想政治理論的技術(shù)支撐作用，更好地應(yīng)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”給高校思政課教學(xué)提出的新挑戰(zhàn)，從而進(jìn)一步發(fā)揮高校思政課對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的價(jià)值導(dǎo)向作用及育人作用，促使大學(xué)生樹立和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校思政課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

為了更好地了解和分析“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高校思政課教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者嘗試采用問卷調(diào)查法和個(gè)別訪談?wù){(diào)查湖南省內(nèi)五所高校500名在校學(xué)生，專業(yè)涵蓋哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)等，在回收的485份中有效問卷475份，有效回收率達(dá)96.5%，男女生人數(shù)分別為266和219人。

（一）調(diào)查現(xiàn)狀分析

結(jié)合問卷調(diào)查“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高校思政課的現(xiàn)狀如下：

1. 學(xué)生對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的了解程度比較高

在調(diào)查中問到關(guān)于自己是否了解“互聯(lián)網(wǎng)+”這一問題，絕大部分被調(diào)查學(xué)生表示自己比較了解，有8.9%的學(xué)生認(rèn)為自己非常了解，同時(shí)也有一部分學(xué)生表示不了解，但只有5.4%被調(diào)查對(duì)象表示沒有聽過。這說明當(dāng)代大學(xué)生中絕大部分知道“互聯(lián)網(wǎng)+”，且大部分比較了解，只有極少一部分沒有聽過“互聯(lián)網(wǎng)+”。

2. 部分學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)識(shí)模糊

調(diào)查中關(guān)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同感這一問題，大部分學(xué)生表示自己對(duì)于該價(jià)值觀是完全認(rèn)同的，但是也有部分學(xué)生對(duì)于現(xiàn)行的社會(huì)主義核心價(jià)值觀充滿了疑惑，不理解內(nèi)容，只有極個(gè)別學(xué)生不認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀，具體情況如圖1所示。因此我們不難看出，當(dāng)前大部分學(xué)生的價(jià)值取向與我國所提倡的價(jià)值方向是一致的，但也有一些學(xué)生表示自己對(duì)于究竟什么是社會(huì)主義核心價(jià)值觀并不是十分的了解，只是盲目跟隨其他同學(xué)一起人云亦云。這側(cè)面反映了社會(huì)主義核心價(jià)值觀在高校中傳播和培育雖然取得了一定的效果，但實(shí)際上還存在有較多的問題，在未來的教學(xué)中還有較大的發(fā)展和提升空間，學(xué)校需要進(jìn)一步創(chuàng)新教育教學(xué)模式，以便學(xué)生能夠真正全面具體了解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵。

3. 互聯(lián)網(wǎng)對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀影響巨大

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，大學(xué)生對(duì)于各種網(wǎng)絡(luò)媒體并不陌生，網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀產(chǎn)生了一定的影響。在產(chǎn)生最大影響互聯(lián)網(wǎng)傳播渠道中，75.32%的同學(xué)選擇了電腦、手機(jī)、平板等，有33.78%的同學(xué)選擇了圖書和報(bào)刊，然后是電視和廣播等其他方式，具體數(shù)據(jù)如圖2所示。

4. 大學(xué)生對(duì)思想政治理論課教學(xué)模式創(chuàng)新充滿著期待

絕大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)為高校創(chuàng)新思政課教學(xué)模式是有必要的，只有少數(shù)同學(xué)表示沒有必要。這說明社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”的特點(diǎn)開展，在未來還有較大發(fā)展空間。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高校思政課教學(xué)存在的問題

1. “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教師的權(quán)威性有所削弱

網(wǎng)絡(luò)具有平等交流的特點(diǎn)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”沒有出現(xiàn)之前，學(xué)生知識(shí)獲取主要是通過教師來取得的，教師是課堂上權(quán)威的象征。但是，隨著網(wǎng)絡(luò)在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的應(yīng)用越來越頻繁，學(xué)生知識(shí)獲取渠道也開始朝著多元化發(fā)展，加上大學(xué)生已成年，經(jīng)過多年學(xué)習(xí)和積累他們對(duì)于外界事物有自己的思考，這樣教師在課堂上傳播的一些觀點(diǎn)也會(huì)因此而受到學(xué)生的質(zhì)疑，教師的權(quán)威不再是獨(dú)一無二的，因此在知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，教師如果應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”傳播知識(shí)的方法不當(dāng)或不被學(xué)生所喜歡，也可能會(huì)引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，因此影響教育教學(xué)質(zhì)量。

2. 海量信息沖擊主流意識(shí)形態(tài)

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代里，科技發(fā)展日新月異，資訊生產(chǎn)和傳播門檻愈來愈低，大量的“自媒體”應(yīng)運(yùn)而生，極大豐富了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代信息資源的總量。人們利用智能終端和各種APP實(shí)現(xiàn)了隨時(shí)隨地瀏覽信息，與信息獲取便利性相對(duì)應(yīng)的是，瀏覽信息的節(jié)奏也在加快，頻繁地切換于各個(gè)信息載體之間，完整、有深度、重邏輯的信息不再受到閱讀者的青睞，“碎片化閱讀”成為青年大學(xué)生的閱讀常態(tài)。但網(wǎng)絡(luò)上呈現(xiàn)出的信息往往真假難辨，多種價(jià)值取向同時(shí)并存。大學(xué)生作為互聯(lián)網(wǎng)的主力軍，其大多數(shù)的價(jià)值觀還沒完全定型，加上缺乏一定的社會(huì)閱歷，對(duì)紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)信息缺乏一定的甄別能力，一旦網(wǎng)絡(luò)大量信息對(duì)主流意識(shí)形態(tài)產(chǎn)生沖擊，就有可能導(dǎo)致他們的價(jià)值觀發(fā)生偏離，這給思政課教學(xué)和思政課教師帶來了挑戰(zhàn)。

3. 部分思政課教師改革意識(shí)淡薄

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代人們信息的攝入有明顯“同質(zhì)化”現(xiàn)象，表面上每個(gè)個(gè)體瀏覽的都是獨(dú)家深度解讀，實(shí)際上則是人手一則的時(shí)興“爆款”。這種信息同質(zhì)化對(duì)于思政課教師提出了更高的要求，即師生瀏覽的是同樣的信息，獲取的是同質(zhì)化的解讀，如何結(jié)合思政課特有的理論體系講授出新聞背后的新聞，信息之內(nèi)的信息，最終形成具有馬克思主義立場的結(jié)論。實(shí)際教學(xué)中，部分思政課教師沒有及時(shí)學(xué)習(xí)新技術(shù)，依然沿用一成不變的教案與呆板枯燥的教法，沒有與學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)興趣點(diǎn)的對(duì)接;且學(xué)理性不夠，與學(xué)生停留在同一理解層次，不能更加系統(tǒng)性、理論性地延伸課堂教學(xué)，整堂課就會(huì)流于熱鬧的低層次互動(dòng)，不能實(shí)現(xiàn)教育效果。

三、構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高校思想政治理論課教學(xué)新模式

（一）改革教學(xué)手段，強(qiáng)化全員參與

社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高校思政課課堂教學(xué)，發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的作用，具體做法如下：首先，需要加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的對(duì)接。當(dāng)前高校思政課內(nèi)容及社會(huì)主義核心價(jià)值觀與互聯(lián)網(wǎng)之間的融合并不是十分理想，如許多高校只是簡單的將書本上的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容，傳播到微信公眾號(hào)上、微博上、抖音上等網(wǎng)站上，相關(guān)內(nèi)容的傳播不夠新穎，缺乏創(chuàng)新，學(xué)生在各類社交媒體上即便是瀏覽到了也缺乏閱讀和學(xué)習(xí)的興趣。所以需要全方位改革高校思政課教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育與互聯(lián)網(wǎng)的對(duì)接，創(chuàng)新相關(guān)內(nèi)容和知識(shí)傳播方式，吸引學(xué)生的注意力。其次，還需對(duì)大學(xué)生進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)背景下社會(huì)主義核心價(jià)值觀的普及，從多渠道入手，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)于自我成長及發(fā)展的重要性，這樣，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校普及社會(huì)主義核心價(jià)值觀就能做到全員普及，全員參與。

（二）優(yōu)化教學(xué)途徑，推動(dòng)全面融入

高校思政課需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)途徑和模式，可嘗試從以下方面入手：一是創(chuàng)建“線上線下”的教學(xué)模式。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，對(duì)于高校學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，表現(xiàn)得更加自由，教師對(duì)于學(xué)生約束的作用逐漸減弱，學(xué)生知識(shí)的獲取很大程度上依靠自學(xué)，且學(xué)生知識(shí)獲取的方式也朝多元化的方向發(fā)展。因此，教師可建立“線上+線下”的教學(xué)模式，有效加強(qiáng)師生之間的交流溝通，為學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)提供更多的方式，在課堂上學(xué)生不能理解的知識(shí)，也可以借助該模式進(jìn)行交流和溝通，有效解決。二是開展移動(dòng)課堂，傳統(tǒng)的固定式課堂雖然也能達(dá)到傳播思想政治理論知識(shí)的目的，但過于僵化，不利于學(xué)生思想的更新，因此教師利用信息技術(shù)開展移動(dòng)課堂，豐富課堂知識(shí)的展現(xiàn)形式。三是建立互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)反饋機(jī)制。教與學(xué)是一個(gè)交流互動(dòng)的過程，但在傳統(tǒng)的思政課堂上，存在教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流程度少的問題，學(xué)生的各種問題難以得到老師的有效溝通，沒有及時(shí)反饋和解決。而互聯(lián)網(wǎng)的突出作用就在于其能夠快速及時(shí)反饋各種問題，因此教師可以借助這一特點(diǎn)，建立教學(xué)反饋機(jī)制，幫學(xué)生梳理解決學(xué)習(xí)中存在的各種難題，改正教學(xué)中存在的不足。

（三）改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)全程融入

學(xué)生是課堂的主體，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下，教師應(yīng)積極改進(jìn)高校思政課教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生全程參與，具體途徑如下：首先，教師要積極開展主題實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足，以便調(diào)整后期教學(xué)。例如，有部分學(xué)生不喜歡上“概論”課，認(rèn)為學(xué)習(xí)缺乏趣味性，學(xué)習(xí)積極性較低，教師得了解學(xué)生不喜歡該課程的具體原因，是否跟老師的教育教學(xué)方法不當(dāng)、與教師的教學(xué)態(tài)度及模式存在關(guān)聯(lián)，在對(duì)學(xué)生情況有了充分了解后，找到問題的癥結(jié)所在，才能對(duì)癥下藥，然后創(chuàng)新教育教學(xué)方式，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要。其次，創(chuàng)新教學(xué)方法與靈活多樣的教學(xué)手段相結(jié)合，可嘗試將傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)融合。在課堂上將二者進(jìn)行融合時(shí)，教師要注意以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主探究，發(fā)揮學(xué)生積極性，讓學(xué)生主動(dòng)思考，發(fā)散學(xué)生的思維，能舉一反三，靈活運(yùn)用。如教師可以嘗試將思政課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的新媒體聯(lián)系在一起，傳播知識(shí)，如借助微博和微信等將時(shí)事熱點(diǎn)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀融合，制造熱點(diǎn)話題，引導(dǎo)學(xué)生們交流和討論，這樣學(xué)生更容易代入學(xué)習(xí)氛圍中，其學(xué)習(xí)積極性必然會(huì)大幅提升。最后，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源開發(fā)，加大優(yōu)質(zhì)資源共享力度。學(xué)校可以與其他兄弟院校聯(lián)合，分享彼此教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討教學(xué)中存在的不足，共商改進(jìn)策略，分享更多富有價(jià)值的教學(xué)資源，為彼此的發(fā)展注入新的活力。同時(shí)也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到不同學(xué)校的教學(xué)情況、學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)水平等都存在差異，因此借鑒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過程中，教師不能簡單模仿其他學(xué)校應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”開展教學(xué)工作的做法，而應(yīng)當(dāng)在教學(xué)融合與創(chuàng)新中，學(xué)會(huì)揚(yáng)長避短，尋找自身在教學(xué)中的優(yōu)劣勢，思考如何結(jié)合自身教育教學(xué)情況，有效創(chuàng)新教育教學(xué)新模式，借助多元化傳播路徑，更好推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新和發(fā)展。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高校思政課教學(xué)，改革創(chuàng)新教育教學(xué)模式是時(shí)代發(fā)展的趨勢。但教師也需認(rèn)識(shí)到“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用只是教學(xué)的輔助工具，思政課教學(xué)的關(guān)鍵還在于“思想”。教師必須堅(jiān)持思政課基本教學(xué)目的，同時(shí)結(jié)合學(xué)科以及學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，靈活應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)揮其在教學(xué)中的積極作用，實(shí)現(xiàn)思政課的“八個(gè)統(tǒng)一”。

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