幼兒園教學(xué)中幼兒語言教學(xué)活動的開展實踐探索

吳術(shù)平

摘要：語言是人生存、交流必備的基礎(chǔ)技能之一，幼兒園時期作為幼兒語言形成的關(guān)鍵時期，對幼兒開展語言教學(xué)活動具有十分重要的意義。隨著國家對幼兒園教學(xué)的不斷革新與教學(xué)要求的提出，幼兒園教學(xué)活動逐漸取得了可觀的成績，但是也不能忽視在針對幼兒進行的語言教學(xué)活動中出現(xiàn)的問題?；诖耍疚膶⒅饕槍τ變簣@教學(xué)中幼兒語言教學(xué)活動的開展實踐進行詳細闡述。

關(guān)鍵詞：幼兒園教學(xué);幼兒語言教學(xué)活動;開展實踐

語言作為人們通過勞動獲得的產(chǎn)物，它將人類的意識、思維、情感、想法等表現(xiàn)出來，作為溝通交流的重要工具，具有良好的語言表達能力十分重要。幼兒園時期作為語言形成的關(guān)鍵時期，這個階段幼兒接收的語言表達方式、語言表達習(xí)慣會影響其一生的語言表達能力。因此，在幼兒園教學(xué)中開展幼兒語言教學(xué)活動是重要的也是必要的，也應(yīng)被所有的幼兒園教師所重視。

一、當(dāng)前幼兒園語言教學(xué)中存在的一些問題

首先，有些幼兒園在進行語言教學(xué)活動時內(nèi)容過于超前。幼兒園的幼兒受到年齡的限制，在思維、原因、智力等的發(fā)展上都還有很大的空間，在進行語言教學(xué)的過程中教授的也應(yīng)該是基礎(chǔ)中的技術(shù)[1]。但是在當(dāng)前的幼兒園語言教學(xué)中，很多教師將小學(xué)語文教材作為語言教學(xué)的依據(jù)，不僅增加了幼兒學(xué)習(xí)的難度，也沒有充分考慮到幼兒發(fā)展階段的特點，只是教師為了完成自己的教學(xué)工作采取的手段，沒有從幼兒本身的需求出發(fā)，這對于培養(yǎng)幼兒的原因能力并不具有積極的作用。

其次，在進行幼兒語言教學(xué)時忽略對幼兒實際表達能力的培養(yǎng)[2]。很多幼兒園教師在進行幼兒語言教學(xué)時沒有將幼兒作為自己教學(xué)活動的重點，而是將家長的看法作為自己教學(xué)活動的重點。在進行實際的原因教學(xué)時，忽略對幼兒實際語言表達能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，轉(zhuǎn)而加大對幼兒識字、寫字能力的訓(xùn)練，認為這對于家長來說是最直觀地看出幼兒語言能力變化的依據(jù)，這在幼兒語言教學(xué)的初心上就發(fā)生了錯誤。

最后，語言教學(xué)方式過于單一，不符合幼兒的特性。很多幼兒園教師在實施語言教學(xué)時，只是將其作為普通教學(xué)活動中的一部分，在實施教學(xué)的過程當(dāng)中也只是按部就班的按照自己的教學(xué)計劃進行理論教學(xué)，這就導(dǎo)致幼兒的學(xué)習(xí)興致不高。并且，幼兒因為年紀小，在教學(xué)活動中存在很多的不確定性，會為教學(xué)活動的正常實施帶來很多的突發(fā)狀況，教師不能對突發(fā)的狀況作出及時的應(yīng)對，不能將學(xué)生引導(dǎo)至正確的方向，使得教學(xué)課堂氛圍嚴肅、靈活性差，教學(xué)內(nèi)容單一、無趣。

二、幼兒園教學(xué)中幼兒語言教學(xué)活動的開展實踐

（一）激發(fā)幼兒對于語言學(xué)習(xí)的興趣

“興趣是最好的老師”。為了讓幼兒在語言教學(xué)中提高自己的語言表達能力，教師首要的任務(wù)就是要讓幼兒對語言學(xué)習(xí)感興趣，使幼兒在興趣的推動下學(xué)習(xí)。這就需要教師在實際的教學(xué)過程中要根據(jù)幼兒的興趣、愛好豐富教學(xué)內(nèi)容，采取趣味性高、帶有一定挑戰(zhàn)性的教學(xué)方式進行語言教學(xué)，并不斷引導(dǎo)、鼓勵幼兒參與其中，提高幼兒對語言學(xué)習(xí)的興趣，使幼兒在不斷的主動嘗試中樹立起表達的自信心，從說出來到說清楚。

（二）培養(yǎng)幼兒對周遭事物的觀察能力

幼兒本身就對周圍的事物充滿好奇心，教師可以利用幼兒的這一特性，引導(dǎo)幼兒對周圍的事物進行觀察，像是事物形狀、顏色、構(gòu)造等，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)周圍世界的美好，同時鼓勵幼兒將自己看到的表達出來，一方面能夠從小培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美好事物的能力，另一方面鍛煉了幼兒的語言表達能力[3]。

（三）通過講故事培養(yǎng)幼兒的語言能力

幼兒本身對于故事具有很強的興趣，教師可以利用這一特點，在教學(xué)過程中組織一些故事復(fù)述類活動，例如說“我是故事小能手”、“故事大王”等等，教師以充沛的情感和豐富的肢體語言為幼兒講述一遍故事，繼而引導(dǎo)全體幼兒對故事進行復(fù)述。雖然這樣的教學(xué)方式只是讓幼兒對原有的作品進行復(fù)述，但是仍然為幼兒的語言發(fā)展積累了豐富的表達素材，并且通過自己的語言將聽到的故事表達出來的，這個再加工的過程也是對幼兒思維的鍛煉。并且，教師還可以將故事以情景再現(xiàn)的方式呈現(xiàn)出來，讓幼兒扮演故事中的角色，通過自己對故事人物的理解為人物設(shè)計臺詞，在這個過程中既充分鍛煉了幼兒的語言表達能力，還加深了對故事內(nèi)容、故事人物的理解程度。

結(jié)束語：

綜上所述，為了讓幼兒培養(yǎng)起自己的語言表達能力，首先幼兒園要對教師的綜合素質(zhì)尤其是語言素質(zhì)進行按嚴格的把控，教師是對幼兒產(chǎn)生深遠影響的人之一，對于幼兒思維的養(yǎng)成、語言表達習(xí)慣的養(yǎng)成、甚至是思想、價值觀的養(yǎng)成都具有重要作用，所以要確保教師本身的素養(yǎng)是值得信賴的。其次教師要為幼兒打造良好的語言表達環(huán)境，并鼓勵幼兒大膽表達，在實踐的過程中鍛煉幼兒的原因表達能力。

參考文獻：

[1] 秦麗紅. “加盟”游戲，讓幼兒語言教學(xué)綻放異彩[J]. 當(dāng)代家庭教育，2021（27）：75-76.

[2] 馬冰倩. 淺談幼兒園趣味化語言教學(xué)活動的開展途徑[J]. 天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2020（10）：169.

[3] 張美珠. 幼兒語言教學(xué)活動游戲化策略探究[J]. 教育界，2020（32）：77-78.