嘗試教學(xué)法在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

劉春美

摘要：學(xué)前教育作為人生教育的起步點，具有非常重要的基礎(chǔ)地位。學(xué)前教育中的數(shù)學(xué)教育又是對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙時期，幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當注重教育方式，讓孩子從小養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好習(xí)慣，不斷的提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力及相應(yīng)的創(chuàng)新精神。本人將通過對嘗試教學(xué)法的內(nèi)涵及嘗試教學(xué)法在幼兒園數(shù)學(xué)中的應(yīng)用及相關(guān)問題解決作充分論述，僅供大家參考學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：嘗試教學(xué)法；幼兒園教學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)

引言：

數(shù)學(xué)知識貫穿于我們整個生活當中，也是現(xiàn)代科技的基礎(chǔ)，學(xué)好數(shù)學(xué)對于個人生存發(fā)展有著非凡的意義，幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)則是數(shù)學(xué)教育中的啟蒙階段，應(yīng)該著重培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)意識，為將來學(xué)習(xí)更高等級的數(shù)學(xué)打下扎實的基礎(chǔ)。采用嘗試教學(xué)法能夠提高幼兒園的教學(xué)效率，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，保證孩子綜合素質(zhì)各方面的提高的關(guān)鍵之一。

一、嘗試教學(xué)法的內(nèi)涵

著名數(shù)學(xué)家邱學(xué)華教授提出了嘗試教學(xué)法的理論，其基本觀點是“學(xué)生能嘗試，嘗試能成功，成功能創(chuàng)新，其特點在于教學(xué)中采用“先試后導(dǎo)、先講后練”的教學(xué)模式[1]。該理論的提出是從哲學(xué)、教育學(xué)及心理學(xué)三個方面中提煉出來的。哲學(xué)的理論基礎(chǔ)是辯證唯物主義中的認識論，即孩子應(yīng)在教學(xué)實踐中，獲得知識，發(fā)散思維，培養(yǎng)思考能力。教育學(xué)理論基礎(chǔ)為改變灌輸式教學(xué)模式轉(zhuǎn)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式，充分培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。心理學(xué)理論基礎(chǔ)則是遷移規(guī)律，將孩子所學(xué)理論知識與生活相聯(lián)系，便于孩子鞏固舊知識，探索新知識的能力。

“先試后導(dǎo)、先講后練”的教學(xué)模式，是指讓孩子先對學(xué)習(xí)對象進行觸摸接觸、練習(xí)思考[2]，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)新知識，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的能力，實現(xiàn)孩子的學(xué)習(xí)主導(dǎo)地位。作為學(xué)齡前的孩子，大多對新鮮事物有好奇心，嘗試教學(xué)法正好符合孩子的心理特點，能夠激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，一步步引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識，嘗試教學(xué)法還能夠加深孩子對于知識的理解記憶，逐漸提升孩子們對于抽象化的數(shù)學(xué)知識的理解能力。

二、嘗試教學(xué)法的優(yōu)勢

1.滿足孩子的好奇心

小孩子天生好奇，嘗試教學(xué)法正好符合孩子的這一心理特點，對任何新奇事物都抱有好奇心[3]。讓孩子先摸一摸、練一練，能夠有效的調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)孩子的求知欲望，便會通過自己的思考來探索答案。培養(yǎng)了孩子的自學(xué)能力及創(chuàng)新意識。

2.幫助孩子開發(fā)智力

嘗試教學(xué)法即通過孩子的嘗試進行教學(xué)，孩子在不知道教學(xué)內(nèi)容的時候自己嘗試著學(xué)習(xí)，能夠發(fā)揮孩子的想象力，促進大腦思考，開發(fā)智力。

3.培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)能力

嘗試教學(xué)法是圍繞教學(xué)對象開展的一種教學(xué)模式，孩子在教師給出嘗試題之后，孩子便在開始思考問題，用大腦中的原有知識來解答題目。培養(yǎng)了孩子自主學(xué)習(xí)能力，也充分展現(xiàn)了孩子的學(xué)習(xí)主體地位。

三、嘗試教學(xué)在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的應(yīng)用

1.確立一個嘗試范圍進行教學(xué)活動

數(shù)學(xué)嘗試教學(xué)方式的應(yīng)用應(yīng)當給孩子們確立一個具體的嘗試范圍[4]。這需要教師結(jié)合教學(xué)目的來設(shè)定，具有比較突出的核心教育目標，可以是要求、目的、練習(xí)方式等。教師在幫助孩子確立嘗試中心時應(yīng)注意以下幾點：

（1）需要適當?shù)碾y度。嘗試教學(xué)中需要在幼兒固有的知識的層面上上升一個高度，否則孩子太容易解答的問題，容易擊退他們的學(xué)習(xí)興趣，不能較好的完成教學(xué)任務(wù)。同樣的嘗試教學(xué)并不是越難越好，應(yīng)該掌握一個適度，要符合孩子的年齡特征及心理特點，才能形成事半功倍的教育效果。

（2）需要適當?shù)奶荻?/p>

幼兒的認知水平受年齡的約束，是由淺入深、由表及里，逐漸加深的，因此幼兒在學(xué)習(xí)時也是先由感知再到理解的，因此嘗試教學(xué)應(yīng)當是循序漸進的，引導(dǎo)幼兒一步一步學(xué)習(xí)的，就像上樓梯一樣，逐步往上的。

（3）需要適當?shù)目缍?/p>

跨度指的是嘗試中心對于教學(xué)內(nèi)容的包含量及覆蓋面，要求嘗試教學(xué)應(yīng)當緊密圍繞教學(xué)目標進行教學(xué)活動，令孩子能夠有充分的想象空間，而并不是局限于某一個細節(jié)之處嘗試而已[5]。嘗試教學(xué)法的精魂便是“先試后練”，幼兒是根據(jù)教師的正確引導(dǎo)進行嘗試活動的，教師應(yīng)當充分給與孩子自己操作的時間，只有孩子通過自己的嘗試才能加深印象，更加容易理解教學(xué)內(nèi)容。

（4）需要足夠的新穎

只有嘗試教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容有一定的新穎度，才能吸引孩子學(xué)習(xí)的興趣，也能挖掘孩子學(xué)習(xí)的潛力。教師在設(shè)計嘗試教學(xué)時，必須考慮教學(xué)中心的新穎度，也可以貼近幼兒生活，給幼兒耳目一新的效果，激發(fā)孩子求職探索的學(xué)習(xí)興趣。

2.正確對待孩子的嘗試錯誤

嘗試教學(xué)是“先試后講”的新型模式，孩子在練習(xí)過程中難免會產(chǎn)生嘗試錯誤，教師應(yīng)當適度引導(dǎo)，而不是責罰孩子?？梢愿⒆右黄饸v經(jīng)錯誤的嘗試過程，讓孩子感受到自己的錯誤過程，比直接說明有更好的教學(xué)效果。孩子的成長需要許多“錯誤”的促進，才能成長為優(yōu)秀的花朵，教師應(yīng)當引導(dǎo)孩子逐漸走向正確的方向。因此教師的引導(dǎo)方式顯得尤為重要。

3.生動講解嘗試課題教學(xué)內(nèi)容

幼兒的特殊年齡階段有著特殊的心理特征，教師應(yīng)當牢牢把握孩子的成長心理特征，在孩子進行自我嘗試之后，教師應(yīng)當用適合孩子心理特征的講述方式促使孩子記住教學(xué)內(nèi)容，完成高效的課堂學(xué)習(xí)。幼兒可以相互合作，孩子可以通過他人比較來認識到自己正確與否，通過比較交流，能夠增進孩子之間、師生之間的情誼，也是孩子較容易接受的批評方式。

4.注意掌控課堂節(jié)奏

由于幼兒園的孩子的年齡較小，自我控制能力與學(xué)習(xí)能力都是處于一個基礎(chǔ)階段，相對較弱一些。教師應(yīng)當讓孩子在自我嘗試之后，鼓勵孩子自我思考，尋找解決問題的辦法。而不是讓孩子一直處于興奮中，忘記了教學(xué)內(nèi)容的教師講解部分，因此教師應(yīng)當注意學(xué)生嘗試與教師引導(dǎo)的比例。

5.構(gòu)建良好嘗試學(xué)習(xí)氛圍

幼兒對于數(shù)學(xué)的理解能力是和他們的社會生活相互交織的，教師應(yīng)當營造一個充滿挑戰(zhàn)和想象力，能夠激發(fā)孩子進行嘗試練習(xí)的教學(xué)情境，促進與孩子的交流對話、探討，創(chuàng)造一個孩子能夠和老師共同互動的學(xué)習(xí)氛圍[6]。在教室內(nèi)進行嘗試活動，是給孩子嘗試場地與機會。如提供許多相關(guān)的教學(xué)工具，玩具，科學(xué)角等能夠激發(fā)孩子興趣的學(xué)習(xí)區(qū)域。讓孩子根據(jù)自我意愿進行選擇，充分發(fā)揮孩子的探索與興趣。

總結(jié)

總而言之，學(xué)前教育中的數(shù)學(xué)教學(xué)知識旨在啟蒙孩子的思維能力，數(shù)學(xué)知識是比較淺顯的基礎(chǔ)性知識，因此訓(xùn)練幼兒的思維能力，是促進孩子智力開發(fā)的根本所在。依據(jù)新課改的指導(dǎo)方針：“嘗試或許會失敗，但是不嘗試就連失敗的機會都沒有?！庇變航虒W(xué)過程中進行嘗試教學(xué)法，是能夠引導(dǎo)幼兒更好的理解基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識，使得孩子在學(xué)習(xí)過程中勇于嘗試，樂于嘗試，并在嘗試中學(xué)會自我思考，教師的適當引導(dǎo)，能夠讓孩子逐步理解更加深奧的數(shù)學(xué)知識，使得知識層面上升到另一個高度，對于孩子以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]吳斌，胡雅. 論嘗試教學(xué)法在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 當代教育理論與實踐，2011，11：4-6.

[2]邢毓平. 故事融入幼兒園大班數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動的實驗研究[D].天津師范大學(xué)，2013.

[3]顧鳳志. 探討嘗試教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J]. 新課程學(xué)習(xí)（中），2012，10：34-35.

[4]胡慧娟. 幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動有效性的研究[D].福建師范大學(xué)，2013.

[5]姜翠華. 互動式教學(xué)法在幼兒園故事教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 學(xué)前課程研究，2009，05：27-29.

[6]費勤芬. 繪本在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的應(yīng)用探討[J]. 新課程學(xué)習(xí)（上），2014，08：178.