小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用分析

摘 要：在當(dāng)前新時(shí)代的教育改革中，小學(xué)語文教學(xué)在高年級教學(xué)中要始終做到運(yùn)用科學(xué)的教法和全新的教學(xué)方式，只有時(shí)刻從多個(gè)角度出發(fā)，加強(qiáng)教學(xué)的可行性和可靠性研究，才能切實(shí)加強(qiáng)小學(xué)高年級語文閱讀的質(zhì)量，合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用在小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中能夠不斷促進(jìn)學(xué)生在語文知識掌握和閱讀能力提升等方面的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高年級;閱讀;合作學(xué)習(xí)

小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)需要從客觀的角度來開展，當(dāng)前的小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)要想高度符合時(shí)代的發(fā)展要求，就要在課堂上加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，確保小學(xué)高年級閱讀教學(xué)體系更加完善的同時(shí)，也可以積極幫助學(xué)生發(fā)揮個(gè)性化優(yōu)勢，彌補(bǔ)學(xué)生的短處。在小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中極力減少傳統(tǒng)閱讀教學(xué)所帶來的疏漏和缺失。

一、當(dāng)前在小學(xué)高年級閱讀教學(xué)中應(yīng)用合作教學(xué)存在的主要問題

（一）部分教師缺乏對合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的重視

當(dāng)前由于受傳統(tǒng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的束縛，很多語文教師自認(rèn)為閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，一直采用“填鴨式”語文閱讀教學(xué)向?qū)W生灌輸閱讀知識。小學(xué)生在語文課堂的閱讀教學(xué)中表現(xiàn)出一直在聽從教師的閱讀知識講解，卻無法全身心地投入語文閱讀與思考，原因在于這部分教師對于小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)課堂的合作學(xué)習(xí)應(yīng)用沒有給予足夠的重視。

（二）關(guān)于合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)部分工問題分析

在合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用過程中，小組內(nèi)部分工是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)和流程，要想在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中更好地應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，就要高度重視合作學(xué)習(xí)小組的分工問題，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，科學(xué)分配合作學(xué)習(xí)小組成員和學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)前很多語文教師為了分工便捷，基本按照學(xué)生的座位完成小組合作的學(xué)習(xí)分工，此種方法雖然效率高，但并沒有充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力等重要因素，最終導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)小組之間很難形成良好的合作學(xué)習(xí)氛圍。

（三）關(guān)于合作學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有充分重視

合作學(xué)習(xí)法的效用還表現(xiàn)在對合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的高度重視與關(guān)注。在小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中，很多語文教師在合作學(xué)習(xí)內(nèi)容方面表現(xiàn)出以下相關(guān)問題：第一，學(xué)習(xí)內(nèi)容偏差大，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率始終無法得到有效提升;第二，設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)不符合實(shí)際，所以學(xué)生無法全身心投入到合作學(xué)習(xí)小組中完成學(xué)習(xí)任務(wù);第三，學(xué)習(xí)過程中安排的趣味性內(nèi)容比例不科學(xué)，最終導(dǎo)致學(xué)生高度注重趣味性而學(xué)習(xí)效果甚微。

二、在小學(xué)高年級語文閱讀中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的主要對策

（一）積極完善學(xué)習(xí)方案，提高對合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的重視

在小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中，首先，不斷提升教師對合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于教學(xué)的重要性認(rèn)識，只有教師高度重視合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用作用，才能保證小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率;其次，積極設(shè)置科學(xué)、合理的合作學(xué)習(xí)應(yīng)用方案，要始終堅(jiān)持以學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況為依據(jù)，設(shè)置完善的學(xué)習(xí)應(yīng)用方案，才能在語文閱讀質(zhì)量和效率的訓(xùn)練中幫助學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果;最后，合理配置合作學(xué)習(xí)中的長期學(xué)習(xí)目標(biāo)和短期學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)和提升閱讀興趣。

（二）加強(qiáng)小組合作，優(yōu)化小組分工

第一，在小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)中要合理設(shè)置小組人員的數(shù)量，一般情況下要控制在4人以下，教師要預(yù)先加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的了解和考查，按照學(xué)生的閱讀能力、閱讀喜好和學(xué)習(xí)方式展開優(yōu)化設(shè)置，學(xué)生在小組內(nèi)部才能充分完成交流和學(xué)習(xí)。第二，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)評價(jià)。小組內(nèi)部同學(xué)需要對其他組員展開學(xué)習(xí)評價(jià)，在具體的評價(jià)過程中也需要教師的積極參與，在師生的共同努力下更有利于積極轉(zhuǎn)變閱讀合作學(xué)習(xí)的效果。

（三）積極優(yōu)化閱讀合作學(xué)習(xí)任務(wù)及內(nèi)容

首先，合作學(xué)習(xí)的任務(wù)需要按照從簡單到繁瑣的順序來布置，如果先布置煩瑣的學(xué)習(xí)任務(wù)，就需要配置超高難度的教學(xué)模式，這樣容易給學(xué)生帶來困難和畏懼心理，從而無法對閱讀提起較高的興趣，只有首先保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，才能有效提升學(xué)生在閱讀教學(xué)中的收獲;其次，努力優(yōu)化學(xué)生合作任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。在具體的合作學(xué)習(xí)中要充分考慮學(xué)生的閱讀能力和閱讀成績問題，在合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用一段時(shí)間后，小學(xué)生在閱讀質(zhì)量和閱讀效率方面都會有所提升，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中需要獨(dú)立提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，隨后同組的學(xué)生要對已經(jīng)提出的觀點(diǎn)展開思考和品評，這樣學(xué)生才能在最短的時(shí)間內(nèi)不斷提升閱讀質(zhì)量和效率，在這一過程中學(xué)生還會從綜合的角度體會文章的思想，學(xué)習(xí)各項(xiàng)閱讀知識，最終從多個(gè)角度體會文章的思想和內(nèi)容。

總之，小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)是小升初語文教學(xué)重要的過渡內(nèi)容，只有在高年級閱讀教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，才能開啟良好閱讀學(xué)習(xí)的新起點(diǎn)，在合作學(xué)習(xí)的展開方式中，從不同的角度培養(yǎng)學(xué)生高質(zhì)量、有效閱讀的能力和習(xí)慣。

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作者簡介：李善霞，女，漢族，山東日照人，學(xué)歷：本科，研究方向：語文教學(xué)。