核心素養(yǎng)視域下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略分析

趙倩

摘 要：通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生正處于快速接受外界信息和不斷學(xué)習(xí)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，采取合理的教學(xué)方法和措施，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)和核心素養(yǎng)，有助于學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念以及養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而有效保障小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效果。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

小學(xué)教育的不斷發(fā)展，要求重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在核心素養(yǎng)視域下針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行合理的分析和探究，積極探索和拓展促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)良好發(fā)展的有效途徑與方法。學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的工作，教師需要保持一定的耐心和熱情，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情和能力水平選擇合適的教學(xué)方法，不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、知識(shí)應(yīng)用能力和問(wèn)題解決能力，從而促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

一、深入理解和掌握小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的本質(zhì)

首先，立足于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)深入理解和掌握小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的本質(zhì)，尤其是應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握核心素養(yǎng)培養(yǎng)的精髓內(nèi)涵。由于目前教育界對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的具體定義存在較大的爭(zhēng)議，所以無(wú)法明確數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的具體定義，但是根據(jù)目前對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本概念理論角度的闡釋?zhuān)梢缘弥囵B(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的實(shí)際內(nèi)容包括數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)技能、數(shù)學(xué)語(yǔ)言和數(shù)學(xué)思維等。因此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況明確數(shù)學(xué)課堂的本質(zhì)，需要充分考慮到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，并將課堂教學(xué)重心進(jìn)行轉(zhuǎn)移，從接收數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，不斷提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和問(wèn)題解決能力。

二、結(jié)合教材內(nèi)容合理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題式情境，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

小學(xué)階段的學(xué)生年齡尚小，而且對(duì)周邊事物充滿(mǎn)了求知欲和好奇心，所以教師可以利用學(xué)生好奇心和求知欲較為強(qiáng)烈的心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題式情境。例如，在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師需要在課堂教學(xué)中給學(xué)生詳細(xì)普及和講解該單元的基礎(chǔ)理論知識(shí)，然后根據(jù)教科書(shū)知識(shí)內(nèi)容合理設(shè)置問(wèn)題，并結(jié)合多媒體技術(shù)的合理運(yùn)用，借助多媒體設(shè)備進(jìn)行播放，視頻畫(huà)面展示出：草原上有小貓、小狗、小豬和小猴子四種動(dòng)物在參加自行車(chē)比賽，但是每個(gè)小動(dòng)物所騎的自行車(chē)車(chē)輪是不同的，只有小狗的車(chē)輪是圓形的，車(chē)軸處于圓的中心點(diǎn)，而且小狗獲得了第一名。這時(shí)候教師可以在旁適當(dāng)提出問(wèn)題：“小狗獲得第一名的原因是什么呢？”接著學(xué)生可以利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和解釋?zhuān)傻玫酱鸢福骸败?chē)軸安裝的位置處于圓心，根據(jù)圓的重要性質(zhì)可以知道圓的半徑是相等的，而且能夠有效降低滾動(dòng)摩擦力，所以日常生活中所見(jiàn)到的自行車(chē)、電動(dòng)車(chē)和小轎車(chē)的車(chē)輪都是圓形的?！睆膶W(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生積極探究和思考數(shù)學(xué)問(wèn)題的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而有助于提升學(xué)生的自主探究能力和問(wèn)題解決能力。

三、合理運(yùn)用案例教學(xué)法，不斷提升學(xué)生的邏輯思維能力

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。首先，貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容提出相應(yīng)的案例，引導(dǎo)學(xué)生圍繞所提出的案例進(jìn)行探究和思考，有助于提升學(xué)生的思維探究能力和問(wèn)題解決能力，從而有效保障小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整體質(zhì)量。結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)將經(jīng)典案例進(jìn)行整理，并將其制作成App或者微視頻，然后在課堂上播放給學(xué)生觀看，有助于加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象與記憶，同時(shí)有效幫助學(xué)生更好地理解和掌握重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容。例如，在課堂上講到“圓的周長(zhǎng)”該部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備展示相應(yīng)的案例：甲學(xué)生騎著自行車(chē)?yán)@著操場(chǎng)兩圈，已知操場(chǎng)是個(gè)圓形，中心點(diǎn)在旗桿處，甲從旗桿所在位置出發(fā)，到操場(chǎng)邊緣部分的距離為300米，問(wèn)甲學(xué)生一共騎了多少米？大部分學(xué)生所給出的答案是：“操場(chǎng)是圓形，所以圓的半徑為300米，并且繞著操場(chǎng)兩圈，根據(jù)計(jì)算公式得知：2×300×2×π=1200π?！钡怯行W(xué)生提出了不一樣的答案：“根據(jù)題目大意甲學(xué)生是從旗桿處出發(fā)的，所以應(yīng)當(dāng)是1200π+300。”教師需要根據(jù)學(xué)生所提出的答案和解題思路進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并教導(dǎo)學(xué)生在審題的時(shí)候需要準(zhǔn)確把握題目大意，對(duì)于一些“暗藏陷阱”的數(shù)學(xué)題需要認(rèn)真思考和分析題意，才能根據(jù)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)準(zhǔn)確得到數(shù)學(xué)答案。

隨著小學(xué)教育事業(yè)的良好發(fā)展，推動(dòng)了小學(xué)教學(xué)模式和教學(xué)理念等方面的改革和創(chuàng)新，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式和理念過(guò)于落后與單一，已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育的實(shí)際要求。因此，為了保障小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的健康發(fā)展，應(yīng)當(dāng)結(jié)合核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求和標(biāo)準(zhǔn)加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的創(chuàng)新與改進(jìn)，同時(shí)作為教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)給予重視，并不斷探索合適的教學(xué)策略和方法，從而有助于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]張桂紅.核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略分析[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2019（29）：90-91.

[2]崔婷婷.核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019（10）：15-16.