農村小學英語低段課堂教學現(xiàn)狀及問題探究

徐玲

摘 要：我國農村小學的學生數(shù)量非常龐大，但是相比起城鎮(zhèn)的小學，農村小學的英語課堂教學重視程度不夠，正面臨教學硬件配置落后、師資力量差等客觀問題。對農村英語課堂教學的現(xiàn)狀和問題進行了探討。

關鍵詞：農村小學;英語教學;現(xiàn)狀

近年來基礎教育改革已經深入農村，隨著素質教育的推廣和發(fā)展，農村小學教育大部分在三年級開設了英語課程，個別地區(qū)更早在一年級就開設英語教學。然而農村的英語教學在實行過程中由于農村英語環(huán)境、師資力量、師資水平、小學辦學條件等各方面的影響，英語課堂教學尤其是低段課堂教學存在很多問題。

一、英語教學環(huán)境現(xiàn)狀

1.課堂教學硬件措施落后

農村小學由于經費缺少，教學設備設施較為缺乏，雖然配置了少量電子教學設備，但難以滿足新時代英語教學的需求，尤其是小學英語低段課堂教學對英語教學用具、多媒體教學的需求非常大。據(jù)統(tǒng)計調查，農村小學配套多媒體電子教學設備的只有少數(shù)，部分學校會使用幻燈機投影，大部分學校采用的是便攜音箱連接手機實現(xiàn)音頻播放，而小學低段教學要用到的圖文工具、實物、仿真道具基本沒有配備，更缺少適合低段學生的教學圖冊等讀物。

2.師資力量差

當下農村小學師資力量比較差，而英語教學的師資力量更加薄弱。主要因為當下英語相關專業(yè)的畢業(yè)生大部分選擇到長三角、粵港澳大灣區(qū)等經濟發(fā)達地區(qū)發(fā)展，這些地區(qū)比農村發(fā)展空間大，所以選擇到農村小學任教的專業(yè)英語教師非常少，即使有少部分畢業(yè)生愿意到農村教學，相對而言其英語水平一般，有的小學出現(xiàn)英語素質較高的教師也會被待遇較好的鎮(zhèn)里、城里的學校挖走。因此，農村小學英語教學一位英語教師教多個年級的情況比較普遍，突出了師資力量薄弱的教學現(xiàn)狀。

3.課堂教學方法落后

農村小學英語教學基本沿用傳統(tǒng)的教學方法，教師一人講授，全班學生被動接受知識，教學內容以翻譯英語課文為主，導致英語課堂顯得沉悶枯燥，不符合小學低段學生的年齡心理，無法激發(fā)學生的英語學習興趣，容易對英語產生抗拒、厭倦的心理，不利于英語教學。

4.英語教學環(huán)境差

農村的孩子受到成長環(huán)境和家庭教育的影響，活動范圍大多局限于村里，偶爾陪同家長到城鎮(zhèn)游玩，甚至農村的孩子以留守兒童居多，由祖輩撫養(yǎng)成長，缺少家庭教育，因此英語的學習僅限于課堂教學和課后作業(yè)，課堂之外缺少英語學習和運用環(huán)境，例如，學生在家里學習英語遇到問題，家長基本不懂英語無法給予幫助，容易造成學生英語背誦考試良好但是生活上的英語聽、說運用困難的情形。此外，學生如果在生活中練習說英語，比如“Thank you.””You are welcome.”等常用語用到生活中和家人說，往往家人不懂英語無法形成互動練習的效果，甚至部分學生會被呵斥“說鬼話”，長此以往會打擊學生學習英語的自信心和動力。

二、農村小學英語低段課堂教學完善策略

1.改善硬件條件

政府重視農村小學教育情況，加大農村小學的教育經費投入，改善農村小學的教學條件，配置現(xiàn)代化的語言電教配套設施。學校領導提高對英語教學的重視，保證經費在英語教學中的投入，添置相關設備和英語教材、英語讀物，保持定期更新。教師充分利用現(xiàn)有的教學設施，對一些諸如圖片教學用到的卡片可以采用手工制作、自行打印等方法豐富教學道具。

2.提高師資力量

農村小學英語教學師資力量薄弱，學校需要重視加強英語教學師資力量，大力引進專業(yè)英語教師，減少語文、數(shù)學等主學科教師兼任英語教導任務的情況。做好現(xiàn)有英語教師的提升培訓，提高教師的教學素質。首先，提高現(xiàn)有英語教師的基本功，在發(fā)音標準、書寫規(guī)范、專業(yè)知識這些方面定期進行強化培訓，提高小學英語教師自身的基本功，才能教給學生正確、規(guī)范的英語知識。其次，開拓現(xiàn)有英語教師的教學視野，可邀請專家到學校根據(jù)本校的教學現(xiàn)狀進行關于教學方法、教學技巧方面的培訓講座;可以組織英語教師出去參加觀摩課、公開課，學習先進的教學經驗、前沿的教學方法，以保持教師教學的先進性，提高教學質量。

3.采取多樣化的教學方式

教師的教學方式應該多樣化，尤其英語課堂教學教師與學生的互動是非常重要的。小學低段的學生愛玩，因此教師可以通過實物、圖片、手工畫、英文兒歌，有條件的還可以利用多媒體等教學工具增強英語課堂的學習趣味性，讓學生參與到教師的教學活動中來，如譯林版小學三年級的“Colour”教學，可以由教師自制彩色卡片，或者提供彩色畫筆讓學生根據(jù)顏色單詞描畫等互動游戲激發(fā)學生的英語學習熱情。還可以采用情景教學，如“My family”，可以讓學生提供家庭成員的照片來介紹，提高學生的英語應用能力。

農村小學英語教學面臨設備簡陋、師資薄弱、英語學習環(huán)境差、教學方法落后等問題，需要英語教師擁有因材施教、物盡其用的教學理念，學校充分重視英語教學，努力改善硬件和師資條件，國家加大農村基層小學的經費投入，改善現(xiàn)狀。

參考文獻：

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