“以道為常，以法為本”，踐行小學(xué)中年段語文學(xué)科法治教育滲透，提升法治意識研究

黃靜原

摘 要：小學(xué)生的生理與心理都在生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，有一定可塑性。學(xué)校是對其進(jìn)行法治教育的重要場域，小學(xué)教師應(yīng)該在日常教學(xué)活動中承擔(dān)起滲透法治教育的重要責(zé)任，并將其貫穿于教學(xué)的全過程，使學(xué)生語文核心素養(yǎng)得以提升的同時，提升法治意識，并用來約束自己的行為。結(jié)合我校中段語文學(xué)科滲透法治的實踐探索，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;法治意識;法治教育

我們學(xué)校屬于完全小學(xué)，生源來自附近10公里的村坡。大部分學(xué)生的父母務(wù)農(nóng)在家，但是多數(shù)學(xué)生父母即使在其身邊，也是終日忙于農(nóng)活，時常早出晚歸，分配給孩子的教育時間少之又少。此外，仍有20%的學(xué)生為留守兒童，由于長期缺乏父母的監(jiān)管，有些孩子一年半載甚至幾年見不到父母一次，因而行為習(xí)慣較差，加之這一年齡階段學(xué)生身心發(fā)展還不成熟，明辨是非能力較弱，如當(dāng)與他人出現(xiàn)矛盾時，處理方式有小部分就較為偏激。鑒于此，本文嘗試探索在小學(xué)中年段語文學(xué)科教育中滲透并提升學(xué)生法治意識的有效途徑，通過以法為本的學(xué)習(xí)，將會使學(xué)生形成以法律法規(guī)約束自己行為的意識，可以培養(yǎng)學(xué)生從是非觀念出發(fā)考慮問題，提高法律意識和辨別能力，促進(jìn)同學(xué)之間更友好和平地相處，還校園一個文明、有序的環(huán)境，形成一個良好的知法、學(xué)法、護(hù)法的氛圍。

一、基于學(xué)生身心發(fā)展特點，深挖教材中的法治教育因素

在現(xiàn)行的教材中，教師只要適時地挖掘，有機地滲透，就可以促進(jìn)學(xué)生樹立正確的法律觀念，做到學(xué)科滲透法治教育，實現(xiàn)教師“既教書，又育人”的目標(biāo)。這就要求教師以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生主體地位，從學(xué)生角度出發(fā)選擇語文教材中可以用來進(jìn)行法治教育的素材。

少年兒童正處在生理和心理生長發(fā)育的階段，具有極強的可塑性[1]。但是近年來，青少年學(xué)生違法犯罪現(xiàn)象還時有發(fā)生。兒童是祖國的未來與希望，擔(dān)負(fù)著建設(shè)祖國的重任，把他們培養(yǎng)成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的有用人才，是我們每個教師的職責(zé)。因此，加強對未成年人的法治教育是未成年人思想道德建設(shè)工程中的一個重要組成部分。而小學(xué)語文教學(xué)在完成德育任務(wù)方面則具有得天獨厚的條件。在語文教學(xué)中，教師可以通過多種途徑滲透法治教育，挖掘教材里面的教育因素[2]，把握時機，適時滲透，使學(xué)生在“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”中受到法治教育。從少年兒童抓起，讓學(xué)生從小樹立好牢固的法治觀、人生觀和價值觀，進(jìn)而讓學(xué)生影響家長的道德和法治意識，讓落后鄉(xiāng)村依然跟上法治步伐。減少未成年人犯罪，避免我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校學(xué)生產(chǎn)生不良思想意識和行為習(xí)慣。

二、于經(jīng)典誦讀中滲透法治教育，提升學(xué)生法治意識

我校在經(jīng)典誦讀中滲透法治。教師結(jié)合實際，既深刻挖掘德育內(nèi)容，又巧妙設(shè)計滲透方法，巧妙地將法治教育滲透于語文學(xué)科教學(xué)中。學(xué)生可通過晚讀課誦讀經(jīng)典《弟子規(guī)》，從道德意識中明確“孝、悌、忠、信、禮、義、廉、恥”是做人的基本道德，使學(xué)生懂得做人的道理，知道如何做人，如何處事。

我校在精讀課文閱讀中滲透法治教育。在精讀課文教學(xué)活動中，語文教師深入課型，有機滲透。

1.寫景篇。在教學(xué)時除了帶學(xué)生領(lǐng)略語言文字的美和作者的思想感情外，教師還進(jìn)一步從法治視角去講解，按照現(xiàn)行的法律規(guī)定來有機地滲透。如學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》《爬天都峰》和《記金華的雙龍洞》時，在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生欣賞自然的美麗景致，并用贊美和喜愛的語氣讀出自己對大自然、對祖國壯麗河山的熱愛之情，同時喚起學(xué)生對大自然、對祖國的熱愛，進(jìn)而激發(fā)他們保護(hù)好生態(tài)環(huán)境的法治意識和保護(hù)好自然資源的情感。

2.寫人寫事篇。在學(xué)習(xí)《我不能失信》《西門豹治鄴》以及《小英雄雨來》這些課文時，教師不僅分析其中人物的精神品質(zhì)，還從這一方面進(jìn)行深入剖析和教育，有機地滲透法律意識，以及滲透愛國守法的精神。

3.寫物篇。學(xué)習(xí)《父親、樹林和鳥》這篇課文時，分析鳥類是我們自然環(huán)境里不可缺少的一部分，如果人類傷害野生動物，破壞自然環(huán)境，將會觸犯環(huán)境保護(hù)法、動物保護(hù)法等。

因此，運用此類文本與法治教育有機結(jié)合，巧妙滲透，使學(xué)生在課文中進(jìn)行道德意識認(rèn)知和深度法律認(rèn)知，形成良好的法治學(xué)習(xí)氛圍。

三、結(jié)語

我校以小學(xué)中年段語文課堂為依托，以我校學(xué)生作為影響主體，以兩者相融為研究點，著力校本研討，實施語文學(xué)科法治教育滲透新課堂。在語文教學(xué)中滲透法治教育，提高了學(xué)生法律意識，使學(xué)生愛法、守法、用法，并取得良好效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]簡玉美.淺談小學(xué)語文教學(xué)中法制教育的滲透[N].黔西南日報，2020-04-23（7）.

[2]文玉蘭.淺談法制教育在小學(xué)語文教學(xué)中的有效滲透[J].求知導(dǎo)刊，2019（25）：58-59.

注：本文系2020年南寧市青秀區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃C類課題“‘以道為常，以法為本踐行小學(xué)中年段語文學(xué)科法制教育滲透，提升法制意識研究”（課題編號：2020C073）的研究成果。