現(xiàn)代傳播理念的更新與大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培育研究

李佩佩

摘? 要：在知識(shí)爆炸和科技迅猛發(fā)展的今天，當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和良好的綜合能力，諸多要求的存在無(wú)疑對(duì)教育變革提出新的挑戰(zhàn)?？茖W(xué)素養(yǎng)作為一項(xiàng)基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性、全局性教育工程，成為面向未來(lái)社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的基本要求，高校是培養(yǎng)人才的主要渠道，需樹(shù)立培育大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)代化意識(shí)。但受多種因素限制，我國(guó)大學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展方面存在不平衡和不充分調(diào)試，須把大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)視為衡量高校辦學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的根本標(biāo)準(zhǔn)。而現(xiàn)代傳播理念作為以傳播為媒介的現(xiàn)實(shí)力量，在不斷變換的現(xiàn)代化環(huán)境中逐漸呈小眾化、品牌化以及互動(dòng)化方向發(fā)展，高校在培育學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)時(shí)，應(yīng)加快推進(jìn)與現(xiàn)代傳播理念的深度融合，切實(shí)增強(qiáng)教育的針對(duì)性與有效性，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代傳播理念;更新;大學(xué)生;科學(xué)素養(yǎng);培育

中圖分類號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2021）05-0167-05

Abstract： Today， with the explosion of knowledge and the rapid development of science and technology， contemporary college students should have rich knowledge reserves and good comprehensive capabilities. The existence of many requirements will undoubtedly pose new challenges to educational reform. As a basic， strategic and overall education project， scientific literacy has become the basic requirement for cultivating innovative talents for the future society. Colleges and universities are the main channels for cultivating talents， and it is necessary to establish a modern awareness of cultivating college students' scientific literacy. However， due to various factors， there are imbalances and inadequate adjustments in the development of scientific literacy among college students in China. It is necessary to regard the scientific literacy of college students as the fundamental criterion for measuring the quality and teaching effect of colleges and universities. As the reality of communication as the medium of communication， the modern communication concept is gradually developing in the direction of nicheization， branding and interaction in the constantly changing modern environment. When cultivating students' scientific literacy， colleges and universities should accelerate the promotion of modern communication concepts. Deep integration， effectively enhances the pertinence and effectiveness of education， and promotes the overall development of students' physical and mental health.

Keywords： modern communication concept; update; college students; scientific literacy; cultivation

一、大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)內(nèi)涵與現(xiàn)代傳播理念轉(zhuǎn)型分析

（一）大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)內(nèi)涵

從本質(zhì)上來(lái)看，大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)主要是其通過(guò)對(duì)現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)、方法及能力的全面學(xué)習(xí)與了解，運(yùn)用思維化和求實(shí)化科學(xué)精神對(duì)社會(huì)真理進(jìn)行深入探尋。因此，大學(xué)生在科學(xué)知識(shí)、科學(xué)能力、科學(xué)方法、科學(xué)精神以及科學(xué)品質(zhì)等方面實(shí)際技能掌握程度和應(yīng)用水平，是衡量大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)水平和評(píng)估大學(xué)生文化水準(zhǔn)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)以及精神狀況的重要指標(biāo)[1]。而從結(jié)構(gòu)角度來(lái)看，科學(xué)素養(yǎng)涵蓋了五大要素，即科學(xué)方法、科學(xué)能力、科學(xué)知識(shí)、科學(xué)品質(zhì)、科學(xué)精神，各要素在系統(tǒng)輔助下構(gòu)筑成統(tǒng)一整體，也是對(duì)大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)整體內(nèi)涵的集中體現(xiàn)。

科學(xué)知識(shí)在某種程度上是對(duì)大學(xué)生科學(xué)實(shí)踐過(guò)程中所獲取外界知識(shí)的系統(tǒng)概括;科學(xué)能力則強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身科學(xué)實(shí)踐和思維能力;科學(xué)方法是以相關(guān)方法論為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)對(duì)科學(xué)研究任務(wù)的全面指導(dǎo);科學(xué)精神的本質(zhì)在于對(duì)實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)、辯證唯物理論的堅(jiān)持，是學(xué)生道德觀和價(jià)值觀的集中體現(xiàn)，從內(nèi)容上來(lái)看主要分為兩個(gè)部分：一是大學(xué)生對(duì)科學(xué)價(jià)值觀念尊崇、依賴的態(tài)度，以此推動(dòng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的穩(wěn)步前進(jìn);二是科學(xué)研究和科學(xué)發(fā)展對(duì)大學(xué)生精神面貌的要求[2]。而從結(jié)構(gòu)角度，對(duì)大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)內(nèi)涵進(jìn)行全面了解，可為大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查工作的開(kāi)展提供科學(xué)的參考依據(jù)。

（二）現(xiàn)代傳播理念的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型

“從古希臘到人文時(shí)代，對(duì)傳播過(guò)程的研究多以其自身說(shuō)服力角度開(kāi)展”，傳播在更多情況下被視為說(shuō)服性傳播工具。具體可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行觀察：

1. 從硬傳播到軟傳播的轉(zhuǎn)型

“硬傳播”顧名思義在傳播方式上極富強(qiáng)制性，傳播者有權(quán)對(duì)信息進(jìn)行把控，受播者被動(dòng)接受傳播信息。相較于“硬傳播”，“軟傳播”將出發(fā)點(diǎn)定位至受眾角度，受眾信息的傳播以相互滲透、相互分享的方式完成，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)所傳播信息思想、情感及觀點(diǎn)進(jìn)行深度挖掘，不具備強(qiáng)制性、直覺(jué)性等特征。

2. 廣泛傳播向品牌傳播的轉(zhuǎn)型

長(zhǎng)期以來(lái)，困擾當(dāng)前傳播學(xué)研究的一大議題是，如何在規(guī)定時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)信息的有效傳播，并直接影響受眾，促使傳播效率的全面提升。而現(xiàn)代傳播理念下，將傳統(tǒng)以拓寬單位時(shí)間內(nèi)信息傳輸量為主的傳播方式，以信息篩選整合的方式進(jìn)行替代，向接受者傳達(dá)更為直接有效的信息[3]。

3. 單向傳播向互動(dòng)性傳播的轉(zhuǎn)型

隨著傳播理論性和實(shí)踐性研究發(fā)展的持續(xù)深入，越來(lái)越多人對(duì)傳播者和接受者兩者關(guān)系有了重新定義，普遍認(rèn)為兩者之間需增強(qiáng)互動(dòng)性。針對(duì)這一要求，現(xiàn)代傳播理念對(duì)其體現(xiàn)主要集中在兩方面：一方面，強(qiáng)調(diào)傳播的參與性。正如米勒所指出的參與可導(dǎo)致難度的目標(biāo)，相反的，也會(huì)在某種程度對(duì)績(jī)效產(chǎn)生積極影響;二是注重信息反饋。在傳播效果提升以及傳播阻力效果方面反饋有著極為顯著的效應(yīng)，米勒還認(rèn)為“反饋總量越多，傳播作用越好，組抗力越小”。

二、當(dāng)代大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

（一）調(diào)查研究

為對(duì)XXX地區(qū)大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行更加深入的了解，對(duì)其培育過(guò)程中所存在問(wèn)題進(jìn)行深度挖掘，應(yīng)時(shí)代發(fā)展等需求，本文作者于2018年12月就該地區(qū)大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行全面調(diào)查。以該市內(nèi)兩所重點(diǎn)大學(xué)為主要研究目標(biāo)，研究對(duì)象為高校在校本科生。調(diào)查主要通過(guò)問(wèn)卷形式展開(kāi)，在高校內(nèi)進(jìn)行400份問(wèn)卷的發(fā)放，其中396份問(wèn)卷有效回收，問(wèn)卷回收率達(dá)99%。除此之外，處于對(duì)取樣代表性和科學(xué)性的思考，在調(diào)查過(guò)程中主要鎖定的一些年紀(jì)和專業(yè)各不相同的學(xué)生，同時(shí)注意不同的年紀(jì)、性別及專業(yè)人數(shù)的比例協(xié)調(diào)[4]。

（二）大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀

1. 對(duì)基本科學(xué)知識(shí)的理解程度

從某種理論角度來(lái)看，科學(xué)知識(shí)是認(rèn)識(shí)和總結(jié)客觀規(guī)律的主要依據(jù)，記錄了人類與物質(zhì)世界兩者之間關(guān)系的客觀變化。科學(xué)素養(yǎng)的培育需以科學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，也是開(kāi)展科學(xué)普查工作的重點(diǎn)，此次調(diào)查涵蓋多個(gè)自然學(xué)科內(nèi)容和知識(shí)，如，物理、生物、化學(xué)及地理等[5]。此次調(diào)查主要采用“九題測(cè)試法”。

由表1可知，對(duì)不同科學(xué)類目概念的理解大學(xué)生表現(xiàn)出明顯的差異：能夠答對(duì)基本科學(xué)觀題目的水平不一，傳統(tǒng)單一概念學(xué)生可正確理解，其中，能夠判斷“人類吸入氧氣來(lái)源于植物”命題正確與否的學(xué)生占81.78%，95%以上學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)“光速比聲速快”和“我們生活的陸地幾百萬(wàn)來(lái)一直在緩慢漂移”兩種觀點(diǎn)高度認(rèn)可，對(duì)于“最早期的人類與恐龍生活在同一時(shí)代”問(wèn)題83.26%學(xué)生能夠作出正確判斷，而關(guān)于“人類是由類人猿進(jìn)化而來(lái)的”和“電子比原子小”這兩種基本的科學(xué)觀點(diǎn)，分別有87.08%和85.59%的學(xué)生可正確理解。相對(duì)于此，大學(xué)生答對(duì)第二類科學(xué)問(wèn)題的比例相對(duì)較少，如科技相關(guān)的書(shū)籍和雜志報(bào)刊等領(lǐng)域。針對(duì)一些深?yuàn)W概念，比如“激光是由聲波匯聚在一起產(chǎn)生的”73.31%的學(xué)生可做出精準(zhǔn)判斷，14.41%的學(xué)生缺乏對(duì)“宇宙產(chǎn)生于大爆炸”這一觀點(diǎn)的全面認(rèn)識(shí)，僅有72.28%學(xué)生可有效辨別“抗菌素能殺死病毒”這一觀點(diǎn)。

2. 對(duì)科學(xué)與社會(huì)之間的關(guān)系的理解程度

（1）關(guān)于封建迷信方面

對(duì)于大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的評(píng)判，學(xué)生對(duì)迷信和偽科學(xué)的分辨能力就是其中一項(xiàng)重要的衡量指標(biāo)。針對(duì)調(diào)查所提出的關(guān)于封建迷信問(wèn)題，如求簽、相面、星座以及周公解夢(mèng)等，能夠明確表達(dá)自己不認(rèn)同此類不科學(xué)研究的學(xué)生占69.49%，而其中將近30.51%的學(xué)生相信非科學(xué)預(yù)測(cè)結(jié)果。對(duì)于這一調(diào)查結(jié)果，表明仍有部分大學(xué)生對(duì)封建迷信持認(rèn)可態(tài)度，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)其科學(xué)素養(yǎng)的系統(tǒng)培育，對(duì)大學(xué)生大腦思維以科技文化進(jìn)行全面武裝，確保愚昧、落后等封建思想的徹底清除[6]。

（2）科技意識(shí)

所謂科技意識(shí)，其實(shí)質(zhì)是人們?cè)诳茖W(xué)技術(shù)實(shí)踐應(yīng)用過(guò)程中自身所形成的一種知識(shí)，能夠有效反映出人們關(guān)心和認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)的程度，屬于科學(xué)素養(yǎng)中最為基礎(chǔ)、最為核心的心理要素。

根據(jù)對(duì)圖2內(nèi)容的觀察研究發(fā)現(xiàn)，這些題目的設(shè)定所調(diào)查的是大學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)所產(chǎn)生社會(huì)影響所持有態(tài)度。結(jié)果證明大學(xué)生在該問(wèn)題上基本已達(dá)成高度認(rèn)識(shí)和了解，其中4.9%以上學(xué)生認(rèn)為科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與演化有助于后代生存，并能夠運(yùn)用辯證的眼光辨別科學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，再一次證明國(guó)內(nèi)大學(xué)生基本樹(shù)立起正確的科學(xué)辯證觀。在對(duì)學(xué)生科學(xué)技術(shù)掌握情況進(jìn)行了解過(guò)后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍認(rèn)可“科學(xué)技術(shù)是一種文化現(xiàn)象”的表述。大學(xué)生能夠從不同角度觀察并認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)的局限性與作用，其中有395名大學(xué)生認(rèn)為“有了科學(xué)技術(shù)，我們就能夠解決人類面臨的所有問(wèn)題”這一說(shuō)法存在非真實(shí)性。

（3）科學(xué)興趣

大學(xué)生是否對(duì)科學(xué)研究和科學(xué)活動(dòng)具有濃厚的興趣，在某種程度上取決于其參加各類科學(xué)活動(dòng)的頻率，同時(shí)也是團(tuán)體或者學(xué)校學(xué)術(shù)氛圍的全面體現(xiàn)。

在對(duì)學(xué)生參加課外科學(xué)研究和科學(xué)活動(dòng)態(tài)度進(jìn)行調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，45.55%的學(xué)生認(rèn)為如果老師強(qiáng)制要求可參加，而31.14%的學(xué)生參加科學(xué)研究和科學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性較高，僅有少數(shù)部分學(xué)生認(rèn)為科學(xué)活動(dòng)浪費(fèi)時(shí)間或者沒(méi)必要，此類學(xué)生占調(diào)查學(xué)生的23.3%左右。

3. 對(duì)科學(xué)研究過(guò)程及方法的理解程度

針對(duì)科學(xué)本質(zhì)這一認(rèn)識(shí)，就是對(duì)科學(xué)研究過(guò)程及科學(xué)研究方法的理解，目前，國(guó)內(nèi)外相關(guān)專家學(xué)者對(duì)其定義主要是科學(xué)素養(yǎng)中的關(guān)鍵一環(huán)。如果未能從真正意義上了解并掌握科學(xué)本質(zhì)及其研究過(guò)程和方法，便無(wú)法在日常生活工作過(guò)程中利用科學(xué)思維對(duì)問(wèn)題和矛盾進(jìn)行處理，并且不能實(shí)現(xiàn)對(duì)偽科學(xué)或者迷信的思想的有效抵御，不利于科學(xué)素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。此次研究以國(guó)際通用調(diào)查題目，對(duì)學(xué)生展開(kāi)全面調(diào)查[7]。

關(guān)于“科學(xué)研究”一詞的調(diào)查，有將近87.5%的大學(xué)生表明其對(duì)該詞具有一定程度的了解，也從側(cè)面反映出學(xué)生有效掌握和理解了科學(xué)研究的本質(zhì)。依據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，我國(guó)絕大部分大學(xué)生基本已樹(shù)立起正確的科學(xué)方法意識(shí)，對(duì)日常生活、學(xué)習(xí)及工作中的問(wèn)題能夠運(yùn)用科學(xué)的方法加以解決，但存在分歧的環(huán)節(jié)是對(duì)科學(xué)問(wèn)題的更深層次處理。

（三）當(dāng)代大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培育所面臨問(wèn)題

1. 封建迷信在大學(xué)生的思想中還有一定的殘留

關(guān)于求簽、相面、星座以及周公解夢(mèng)等問(wèn)題，30.51%左右的大學(xué)生對(duì)其中一項(xiàng)內(nèi)容表示相信，這也證明當(dāng)代大學(xué)生在科學(xué)思想方面存在欠缺，需加強(qiáng)科學(xué)素養(yǎng)的培育，杜絕傳統(tǒng)封建迷信對(duì)學(xué)生思想的侵蝕。

2. 當(dāng)代部分大學(xué)生從事科學(xué)研究迫切意愿較低

盡管絕大多數(shù)學(xué)生表示對(duì)科學(xué)精神的作用和內(nèi)涵能夠正確的理解，但實(shí)際參加科學(xué)研究和科學(xué)活動(dòng)的人數(shù)與世界認(rèn)識(shí)性調(diào)查存在比例上的差距，追求“科學(xué)家”這一主頁(yè)的學(xué)生僅占調(diào)查總?cè)藬?shù)的14%左右，說(shuō)明當(dāng)代大學(xué)生對(duì)科學(xué)精神內(nèi)涵和自身內(nèi)在品質(zhì)兩者之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)存在片面性，尚不具備迫切參與科學(xué)研究以及為科學(xué)研究現(xiàn)身的精神。

3. 當(dāng)代部分大學(xué)生缺乏提高自身科學(xué)素養(yǎng)的能動(dòng)意識(shí)

在此次調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，目前，一部分學(xué)生對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的重要性有了一定程度上的理解，但在課后閱讀期間，僅有47.66%的學(xué)生選擇科普類書(shū)籍，學(xué)生在網(wǎng)頁(yè)瀏覽過(guò)程中關(guān)于科技信息的預(yù)覽僅占13.77%，且只有9.32%和13.98%的學(xué)生處于曾參加或者正在參加科學(xué)研究狀態(tài)，再次證明現(xiàn)階段我國(guó)大學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)培育中主觀能動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)。

（四）成因分析

1. 當(dāng)代大學(xué)生對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)不足

從某種程度上來(lái)看，現(xiàn)代傳播理念的深入與普及對(duì)學(xué)生社會(huì)人際交往方式產(chǎn)生了深刻影響。即使學(xué)生處于同一環(huán)境下，彼此之間的交流往往通過(guò)現(xiàn)代傳播中的新型傳播媒介，實(shí)現(xiàn)了跨時(shí)空的交流，但盡管該傳播方式為學(xué)生交流和溝通提供了便利，增強(qiáng)了相互之間聯(lián)系的及時(shí)性和緊密性，但其背后仍掩藏著諸多不足之處，如，學(xué)生長(zhǎng)期置身于虛擬化的現(xiàn)代傳播環(huán)境中，逐漸放下對(duì)外界事物的心理防御，不利于人與人之間信任的建立。信息時(shí)代背景下，新媒體技術(shù)發(fā)展迅猛，移動(dòng)終端設(shè)備，智能手機(jī)、平板電腦等現(xiàn)代電子產(chǎn)品在大學(xué)生中基本普及，學(xué)生對(duì)信息的掌握更加快捷、全面，并在各類討論平臺(tái)上與他人交換意見(jiàn)。但長(zhǎng)此以往，大學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的人際關(guān)系漸漸忘卻，性格逐漸孤僻，對(duì)周圍人或者事物不予關(guān)心，嚴(yán)重扭曲了學(xué)生價(jià)值觀、人生觀、世界觀，甚至產(chǎn)生嚴(yán)重的心理疾病，在某種程度上制約了大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面改善和提升。

2. 傳播主體與受眾脫節(jié)

現(xiàn)代理念的傳播主要包括兩方面，一方面是傳播主體，另一方面受眾。從主體角度來(lái)看，專業(yè)性人才始終處于異常稀缺狀態(tài)，且由于學(xué)生尚未形成系統(tǒng)全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，不利于現(xiàn)代理念的正常傳播，使得現(xiàn)代傳播理念下傳播主體脫離于受眾。但通過(guò)對(duì)此類群體的知識(shí)結(jié)構(gòu)的調(diào)查與了解發(fā)現(xiàn)，他們實(shí)際科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備并未達(dá)到相對(duì)平衡狀態(tài)。同時(shí)，科學(xué)知識(shí)所覆蓋范圍較為廣泛，將對(duì)于其各項(xiàng)內(nèi)容和技能的掌握難度較大，效果最佳的幾項(xiàng)內(nèi)容主要集中于某幾個(gè)特定領(lǐng)域，并且有開(kāi)展過(guò)深層次研究的記錄。此外，我國(guó)在教育體制上分文科和理科兩大類，大部分科技傳播所接受專業(yè)知識(shí)為文科內(nèi)容，如，記者、編輯等，由于專業(yè)所教授知識(shí)范圍的界定，使得此類傳播者無(wú)法更加充分全面了解各類科學(xué)知識(shí)，使得此類人群缺乏觀察最新科學(xué)信息的敏銳度，難以理解最新出現(xiàn)的科學(xué)技術(shù)成果，將科技知識(shí)向大眾進(jìn)行傳播更是難上加難。這一現(xiàn)象嚴(yán)重影響了將傳播者與信息之間的關(guān)系，使得兩者隔閡不斷加深，不利于將傳播主題對(duì)受眾傳播信息和知識(shí)的整體效果，阻礙了兩者之間的正常交流與溝通[8]。

3. 應(yīng)試教育觀念對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的忽視

從系統(tǒng)性角度來(lái)看，我國(guó)原有教育體制存在應(yīng)用上的問(wèn)題，無(wú)論是義務(wù)教育階段還是高等教育階段，均將升學(xué)作為教學(xué)重點(diǎn)，沿用傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方法，嚴(yán)重削弱了學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)和活動(dòng)的參與興趣。同時(shí)，教師不注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)， 教學(xué)過(guò)程往往照本宣科，以考試為主要教學(xué)目標(biāo)。而導(dǎo)致這一現(xiàn)象的根本原因在于，我國(guó)教育體制中分化教育特點(diǎn)，具體表現(xiàn)在以下兩方面：一方面，學(xué)生為樹(shù)立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，將學(xué)習(xí)視為應(yīng)付考試的一種形式;另一方面，學(xué)校未能正確引導(dǎo)學(xué)生朝全面化方向發(fā)展轉(zhuǎn)變，缺乏對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的高度重視，使學(xué)生科學(xué)技術(shù)基本素養(yǎng)不達(dá)標(biāo)。“重科學(xué)知識(shí)傳授，輕科學(xué)方法訓(xùn)練”使得學(xué)生的實(shí)踐能力和科學(xué)素養(yǎng)并沒(méi)有得到有效提升。

三、現(xiàn)代傳播理念在大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培育中的滲透

（一）增加大學(xué)生接收現(xiàn)代傳播的渠道

對(duì)于大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面提升，除了從學(xué)生自身角度出發(fā)進(jìn)行改變以外，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)傳播渠道的積極搭建。而對(duì)傳播渠道的不斷拓寬，使得科學(xué)傳播更加高效，且在某種程度上對(duì)大學(xué)生科學(xué)知識(shí)的增長(zhǎng)、科學(xué)思維方式的培養(yǎng)以及創(chuàng)新精神的提高起到了積極的推動(dòng)作用。

在高等教育實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源以及新媒體手段的有效利用，為學(xué)生學(xué)習(xí)交流與溝通提供了新的平臺(tái)，對(duì)大學(xué)生利用新媒體認(rèn)識(shí)世界形成了正確引導(dǎo)，不僅有助于學(xué)生自身知識(shí)水平的全面提升，且有助于優(yōu)化并提升學(xué)生綜合素養(yǎng)[9]。

（二）把生活和科學(xué)聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

對(duì)于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培育需濃厚的科學(xué)氛圍作為烘托條件。學(xué)生在強(qiáng)烈的科學(xué)氛圍中，可親身感受科學(xué)文化的感染和熏陶，滋生對(duì)科學(xué)研究及科學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生作為教學(xué)主體學(xué)習(xí)是其主要任務(wù)，在科學(xué)類課程實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)發(fā)揮課堂主導(dǎo)作用，認(rèn)真指導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，并站在綜合角度對(duì)學(xué)生所取得科學(xué)成果進(jìn)行評(píng)判，在這一過(guò)程中，教師不僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的方法，而且還要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣，以此來(lái)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。

（三）把科學(xué)精神普及滲入科學(xué)知識(shí)教育

目前，我國(guó)絕大部分高校課程設(shè)計(jì)主要以學(xué)生所學(xué)專業(yè)為劃分依據(jù)，只注重對(duì)書(shū)本知識(shí)的記憶，從而有效應(yīng)對(duì)每學(xué)期階段性考試。這種學(xué)習(xí)方法是“高分低能”學(xué)生產(chǎn)生的直接原因，導(dǎo)致學(xué)生在正式進(jìn)入社會(huì)實(shí)踐后無(wú)法滿足用人單位技能需求。而從教育目的來(lái)看，學(xué)校的教育不應(yīng)局限于書(shū)本知識(shí)，更重要的是科學(xué)精神和方法在教學(xué)過(guò)程中的滲透。比如，將現(xiàn)代教學(xué)方式“微課”“翻轉(zhuǎn)課堂”等積極引入課堂教學(xué)，在幫助學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)意識(shí)的同時(shí)，積極培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和科學(xué)精神[10]。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，積極引進(jìn)各式各樣的教學(xué)模式，在豐富新媒體和互聯(lián)網(wǎng)資源的輔助之下，以學(xué)生自身角度出發(fā)，堅(jiān)持“以人為本”，努力提升大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

（四）正確認(rèn)識(shí)新媒體科技傳播

科學(xué)素養(yǎng)的提升并不是一蹴而就的，需要經(jīng)過(guò)反復(fù)的實(shí)踐探究，特別是作為現(xiàn)代傳播媒介應(yīng)用的主要群體，大學(xué)生有著較強(qiáng)的事物接受能力和環(huán)境適應(yīng)能力，并通過(guò)相應(yīng)措施的執(zhí)行，可幫助學(xué)生對(duì)新媒體背景下現(xiàn)代傳播進(jìn)行正確認(rèn)識(shí)，從而確保自身科學(xué)素養(yǎng)的有效提高。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高等教育中科學(xué)素養(yǎng)的培育是整個(gè)教育體系的基礎(chǔ)組成部分，將現(xiàn)代傳播理念與大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培育有機(jī)融合，能夠確保科學(xué)素養(yǎng)教育效應(yīng)的全面發(fā)揮。大學(xué)階段是大學(xué)生向社會(huì)人轉(zhuǎn)變的重要節(jié)點(diǎn)，在心理等各方面尚不成熟，是學(xué)習(xí)和塑造的良好時(shí)機(jī)。因此，在現(xiàn)代傳播理念下，高校通過(guò)與社會(huì)團(tuán)體或者科研組織的共同合作，緊隨現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展潮流，在現(xiàn)代傳播媒介的輔助之下實(shí)現(xiàn)對(duì)豐富信息資源的有效獲取，不斷對(duì)自我進(jìn)行充實(shí)完善，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展和科學(xué)素養(yǎng)的提升。

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