專業(yè)院系青年教員“教學、科研”能力融合培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐

楊正偉 孫振生 周偉 劉君 張穎

摘? 要：長期以來高等教育院校始終存在著重科研輕教學或重教學輕科研的現(xiàn)實矛盾和沖突，這也一直是制約軍隊院校青年教員個人事業(yè)發(fā)展和軍事人才培養(yǎng)質量提升的重要問題。文章以我校飛行器動力工程專業(yè)的青年教員教研能力融合培養(yǎng)為目標，提出了專業(yè)教學科研從科教分離向科教結合、科教融合轉變的理念，以此為支撐構建了“協(xié)作型、研究型和創(chuàng)新型”三位一體的青年教員團隊建設和協(xié)作機制，以團隊協(xié)作的方式把武器裝備專業(yè)教學和科學研究過程高度融合，有效實現(xiàn)了青年教員教學科研學術能力的全面協(xié)調發(fā)展，促進了軍事人才培養(yǎng)質量的提升。

關鍵詞：科教融合;青年教員;三位一體

中圖分類號：C961 文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2021）05-0052-04

Abstract： For a long time， higher education has been confronted with the contradiction and conflict of emphasizing scientific research over teaching or emphasizing teaching over scientific research， which has been an important problem restricting the development of individual career of young faculty in military academies and the improvement of military personnel training quality. In order to integrate and cultivate the teaching and research ability of young faculty majoring in aircraft power engineering in our university， this paper puts forward the idea of transforming professional teaching and research from separation of science and education to combination and integration of science and education. On this basis， a "collaborative， research-oriented and innovation-oriented" trinity of young faculty team construction and the coordination mechanism has been built. By highly integrating the teaching and scientific research process of the weapon and equipment major in the way of teamwork， it effectively realizes the comprehensive and coordinated development of the teaching， scientific research and academic ability of young faculty and promotes the improvement of the training quality of military talents.

Keywords： integration of science and education; young faculty; trinity

一、概述

新產(chǎn)業(yè)革命和新時代全球軍事變革浪潮對武器裝備的快速發(fā)展、新型軍事人才的培養(yǎng)質量和軍隊院校的學科建設提出了越來越高的要求，這也不斷要求軍隊院校加強科研同教學的結合，進一步強化研為教、研為戰(zhàn)的導向，從而讓軍隊院校更好地為軍事人才培養(yǎng)和部隊戰(zhàn)斗力建設而服務[1-3]。但是，長期以來關于教學科研關系的爭論卻一直困擾著和影響著軍隊院校青年教員的發(fā)展和人才培養(yǎng)質量的提升，特別是專業(yè)院系青年教員重科研輕教學（功利化的科研觀）造成了科研水平和教學能力提升相互制約，專業(yè)軍事人才培養(yǎng)而又重教學輕科研（狹隘性的教學觀）造成了科教脫節(jié)、科教分離等重大矛盾問題，從而也給新型軍事人才培養(yǎng)質量提升造成了嚴重影響。從世界高校教育發(fā)展的內在要求來看，只有構建科研和教學的相互融合機制，將科研和教學的落腳點都統(tǒng)一到創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)上，將高校的各種資源按照科教深度融合的思路進行科學配置，才能充分發(fā)揮高等院?？茖W研究和人才培養(yǎng)的價值和歷史使命，對于軍隊院校來說也尤為重要。因此，為有效破解這一難題，近年來筆者以我校飛行器動力工程主干專業(yè)的青年教員教研能力一體化融合培養(yǎng)為目標，明確提出了武器裝備相關專業(yè)的教學科研要從科教脫節(jié)向教研一體、科教融合轉變的新理念，以此為支撐創(chuàng)新構建了“協(xié)作型、研究型和創(chuàng)新型”三位一體的青年教員團隊建設新機制[4]。在此基礎上，以科教融合理念為支撐、以團隊相互協(xié)作為抓手，將武器裝備科學研究全過程全方位融入到專業(yè)課課堂教學中，充分發(fā)揮科研服務教學、服務人才培養(yǎng)的根本職能。同時，也進一步探索實踐如何把武器裝備相關專業(yè)教學的全要素有效融入到武器裝備的相關科學研究中，進一步促進青年教員對武器裝備應用基礎科學和關鍵技術難題的深入探究，充分體現(xiàn)了為戰(zhàn)而研、為武器裝備發(fā)展而研的新需求，在全面提升青年教學科研能力的同時，也有效提升了課堂教學效益和人才培養(yǎng)質量，取得了顯著成效，產(chǎn)生了較大的影響力[5-8]。

二、構建“協(xié)作型、研究型和創(chuàng)新型”三位一體的青年教員團隊建設機制，為青年教員長遠發(fā)展和人才培養(yǎng)質量提升提供有效支撐

新軍事變革對武器裝備的快速發(fā)展帶來了革命性的變化，裝備高度集成、高度智能和高度自動化，使得學科專業(yè)之間的界限日益模糊，各學科專業(yè)之間的高度融合是未來裝備發(fā)展和人才培養(yǎng)的必然趨勢，僅靠個人單打獨斗、各專業(yè)各自為戰(zhàn)的現(xiàn)狀將越來越無法滿足未來戰(zhàn)爭對復合型軍事人才培養(yǎng)的新需求，而且隨著科學技術的發(fā)展和科學研究的深入，越來越復雜的科學技術問題，無論是自然科學領域還是人文社會科學領域，科學研究都難以孤立絕緣地進行[11-13]。因此，無論是軍事人才培養(yǎng)過程還是青年教員的個人發(fā)展歷程都離不開高效的團隊協(xié)作。而作為軍校的青年教員，如何在團隊協(xié)作的條件下開展教學和科研是必須首要解決的難題，也是人才培養(yǎng)必須重視的環(huán)節(jié)。1. 牢固樹立青年教員團隊“科教融合”的發(fā)展理念。無論是重科研輕教學的功利化科研觀還是重教學輕科研的狹隘性的教學觀，都人為造成了科教分離、科教脫節(jié)，削弱了科研和教學之間的相互促進、相互融合作用，這些觀念和現(xiàn)狀不可避免的對青年教員的發(fā)展帶來嚴重制約和干擾。所以，長期以來青年教員在現(xiàn)行評價制度的影響下，到底是更注重科研還是更注重教學始終搖擺不定、充滿矛盾、無所適從。國內一流綜合大學普遍重視科研，而專業(yè)高職院?；局桓憬虒W，那么作為國防和軍隊應用型人才培養(yǎng)基地的軍隊院校，青年教員到底朝哪個方向發(fā)展、教學和科研到底孰輕孰重一直爭論不休。從2015年開始，本課題組經(jīng)過大量的調研和充分論證，準確預測到未來軍隊院校建設發(fā)展的方向和對青年教員帶來的契機，深刻認識到未來科教融合的極端重要性。因此，我們積極利用軍改大力促進青年科技人才成長發(fā)展的契機，老教授們自愿退居幕后、由團隊青年教員勇挑重擔，在青年教員團隊骨干成員精心籌劃和引領下，進一步明確了團隊青年教員發(fā)展的長遠目標：堅持教學、最終科研、學術的全面協(xié)調發(fā)展。其中教學是本職任務，科研是重要職能，作為未來擔當重任的青年教員團隊，必須二者合二為一，共同發(fā)展。2. 積極營造相互協(xié)作、你追我趕的良性競爭團隊氛圍。團隊能否發(fā)揮1+1大于2的作用，必須創(chuàng)造良好團隊氛圍。軍校的青年教員工作壓力大、未來生存空間窄，還要面臨二次擇業(yè)的風險、未來存在太多不確定性。因此，結合青年教員實際需求，按照團隊年齡梯隊結構統(tǒng)籌制定每名青年教員的個人發(fā)展規(guī)劃，把青年教員個人的職稱晉升、調級調銜、立功受獎等方面的需求高度融入到團隊的建設發(fā)展中，讓每一名青年教員都能找到自己奮斗的目標和發(fā)展的方向，同時把團隊成員的共同成長進步作為一切工作的出發(fā)點和落腳點，使大家都能心無旁騖努力奮斗，避免因內部矛盾激化或內部無序競爭而影響團隊發(fā)展，從而營造了良好的團隊競爭和團隊協(xié)作氛圍，為團隊的發(fā)展創(chuàng)新提供了重要的保障。3. 創(chuàng)新構建“三位一體”團隊協(xié)作機制。個人的發(fā)展離不開團隊的協(xié)作，離不開深入的研究，離不開創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此在教學上，首先讓每名青年教員結合自身研究方向精心打造一到二門課程，然后以集體備課等互相協(xié)作的方式錘煉教學基本功，包括語言表達的訓練、姿態(tài)神態(tài)的調整、良性互動的方法、增加表現(xiàn)力的策略等內容，然后以團隊探究的方式（集體備課、專家?guī)蛶В虒W內容進行深化研究，讓授課青年教員不僅能夠知其然、更能知其所以然，同時以追求創(chuàng)新的精神不斷通過外學培訓、觀摩交流等方式持續(xù)改革教學手段和方法。經(jīng)過近三年的團隊協(xié)作青年教員教學能力全面提升，課題組青年教員團隊獲得全國教學比賽團體二等獎、獲得省部級教學比賽團體第1名，4名青年教員獲得學校教學比賽第1名，5門課程獲得學校優(yōu)質教學成果獎，8人次教員被評為“優(yōu)秀教員”，團隊也為教研室贏得“為戰(zhàn)育人”先鋒教研室稱號，在學校內外均產(chǎn)生了較大的影響力。同時在科研學術方面，同樣以團隊協(xié)作方式開展課題申請、關鍵技術攻關和創(chuàng)新思維培養(yǎng)等工作，譬如充分利用團隊中青年教員在國家基金申請、高水平學術論文撰寫發(fā)表中形成的經(jīng)驗開展相互的學習和借鑒，充分利用團隊自身優(yōu)勢開展集體創(chuàng)新研究工作，不斷增強青年教員自身的科研學術創(chuàng)新能力。近五年，團隊青年教員成功申請國家自然科學基金重大專項、陜西省基金和航空基金等基礎研究項目近30余項，承擔和參與軍委“173”技術加強、軍內科研等國防和軍隊重大課題20余項，獲得軍隊和省部級科研獎項10余項，團隊青年教員科研學術水平顯著提升，團隊協(xié)作優(yōu)勢得到極大發(fā)揮。

三、把科教融合理念全方位融入到武器裝備專業(yè)的課堂教學中，因教而研、以研促教，全面提升青年教員的教學能力和人才培養(yǎng)質量

軍隊院校的核心職能是為部隊戰(zhàn)斗力服務、為部隊武器裝備服務，同時也為部隊培養(yǎng)高素質的軍事人才。因此，教學教育工作是青年教員立身之本。但是要想搞好教學，同樣也離不開科學研究，離不開對課本理論知識、部隊武器裝備發(fā)展等相關內容的深入探索，離不開對軍校學員特點和認知規(guī)律、軍校特色教學模式和新型教學手段方法的研究。所以在專業(yè)授課中必須堅持科教融合，深度融合教學和科研兩種職能，共同支撐新型軍事人才培養(yǎng)。1.把航空航天動力技術發(fā)展的探究性思維引入課堂理論教學。飛行器動力工程專業(yè)涉及到工程熱力學、流體力學、氣體動力學、結構力學、材料科學、傳熱學等多個學科專業(yè)的交叉，發(fā)動機技術的發(fā)展代表了一個國家的工業(yè)發(fā)展水平，是一個國家綜合國力和國防實力的重要體現(xiàn)。因此，發(fā)動機理論和技術的進步充滿著人類對動力技術發(fā)展的不斷探究精神，而這種探究精神也體現(xiàn)了我們人類不斷開拓進取、勇往直前的科學精神，是人類文明發(fā)展進步的動力源泉。因此，在本專業(yè)課程的授課過程中，把這種探究性思維引入理論講授環(huán)節(jié)，如將發(fā)動機的發(fā)展進步歷程和基本工作規(guī)律貫穿到“火箭發(fā)動機原理”“吸氣式發(fā)動機原理”“先進推進技術”等課程的基礎理論教學環(huán)節(jié)，不僅要給學員講清楚發(fā)動機到底是什么的問題，更要講清楚發(fā)動機到底從哪里來、未來發(fā)展到哪里等相關問題，不僅讓學員在深入探究中學到知識，更是在學習中培養(yǎng)了探究的思維和創(chuàng)新能力，逐步向學員滲透和灌輸繼續(xù)深造的理念，鼓勵學員樹立遠大志向，挑戰(zhàn)自己，使課堂學習氛圍更加濃厚。2.把科研學術成果融入課堂教學、把科研學術訓練引入到實踐教學環(huán)節(jié)。教員通過科研實踐，積累了經(jīng)驗，能夠不斷對課程體系進行優(yōu)化。理論學習較為枯燥，學習的知識不加應用將難以深刻消化，因此結合青年教員科研研究方向，加強理論教學和實踐環(huán)節(jié)的有效結合，從而將科研經(jīng)驗和體會自然融入到教學過程中，激發(fā)學員科研的興趣和求知欲?；景凑铡把芯渴裁础⒅v授什么”的原則統(tǒng)籌授課，根據(jù)每名青年教員碩士或博士研究生期間的研究方向規(guī)劃好課程教學，讓青年教員把自己最新科研成果、重要科研課題和科研實踐引入課堂教學，培養(yǎng)學員科研思維能力和創(chuàng)新能力。譬如將課題組研究的紅外熱波、非線性超聲波、聲發(fā)射、EMI、智能光纖等新型無損檢測技術和結構在線監(jiān)測方法引入到“動力系統(tǒng)檢測技術”“無損檢測”“裝備測試”等課程中，將研究的巡航發(fā)動機數(shù)值計算模型引入到“吸氣式發(fā)動機原理”、將研究的高超聲速湍流模型引入到“氣體動力學”等相關課程中，極大地吸引了學員的學習興趣，深化了理論知識的深度。同時，把與武器裝備緊密結合的科研項目用于課堂教學實踐、課程綜合設計和學員畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)，如利用軍委科技委“吸氣式航空發(fā)動機狀態(tài)靜電監(jiān)測技術研究”項目指導本科生開展科研創(chuàng)新獲全國航空航天畢業(yè)設計大賽優(yōu)勝獎1項、學校科技競賽二等獎2項，利用火箭軍預研項目“高超聲速巡航導彈主動減阻控制技術研究項目”指導研究生獲“未來飛行器創(chuàng)新大賽”優(yōu)秀獎，利用軍內科研“新型紅外熱波成像無損檢測技術研究項目”指導學員獲得陜西省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽金獎1項、銅獎1項，在深化學員理論基礎知識的同時，顯著提升了學員解決實際工程問題的能力和素質，而且還促進了學員鉆研學習風氣的形成，激發(fā)了學員的科研興趣和自信心并積極探索學術的制高點。3. 用濃厚的科研學術氛圍和理性的科研精神塑造學員的價值觀念。“價值塑造”是三位一體教育理念的核心，也是新時代軍事人才培養(yǎng)的核心，是立德樹人、為戰(zhàn)育人的具體體現(xiàn)，也是回答“培養(yǎng)什么人、為誰培養(yǎng)人”之間的重中之重。因此，加強課程思政建設和學員價值培養(yǎng)，主要通過實驗室科研成果參觀、實驗室做畢業(yè)設計、重點科研項目參與等方式讓學員切身感受濃厚的科研學術氛圍，如利用課題組青年教員連續(xù)10年寒假加班申報國家自然科學基金、青年教員堅持5年不放棄申請國家自然科學青年基金、青年教員為提升武器裝備性能加班加點科研攻關等過程中形成的奮力拼搏永不放棄精神、科研創(chuàng)新精神來塑造學員正確的價值觀念和豐富的理性情感，先后有20多名研究生順利畢業(yè)并堅定了自己的理想信念，在部隊的崗位工作中作出了突出貢獻，也培養(yǎng)了本科學員300多名，實現(xiàn)了對學員價值的塑造。

四、把武器裝備專業(yè)教學全要素融入青年教員的科研學術中，以部隊實際需求和武器裝備發(fā)展為牽引，提高青年教員的科研學術水平和服務部隊能力

科學研究不能為了研究而研究、更不能為了發(fā)論文而研究。作為軍校的青年教員，更需要有高度的社會責任感和緊迫感，在科學研究中必須緊緊圍繞我國國防建設和軍隊發(fā)展的實際需求開展有意義有價值的研究，這是軍校青年教員在開展科學研究前必須解決的首要問題，確保研為戰(zhàn)、研為用。1. 從對武器裝備專業(yè)教學全要素的學術研究中培育青年教員的科研創(chuàng)新意識。裝備建設和發(fā)展是影響國防和軍隊建設的重要物質基礎，也是我們培養(yǎng)學員必須參考的重要研究對象。因此，針對每一屆飛行器動力工程專業(yè)的學員特點，加強對教學對象、課程設計、教學內容、教學方法和教學理念全要素的深入研究和不斷反思，把教學本身也作為一種研究對象而深化探究，譬如深入研究軍校學員的心理變化規(guī)律和認知特點，研究基于項目式、問題驅動式等武器裝備專業(yè)教學高效教學手段和方法，研究數(shù)字化、信息化和網(wǎng)絡化教學資源如何建設和應用，通過研究先后完成國家、省部級教育教學研究課題5項，獲得學校、省部級教學成果獎10余項，從教學研究中培育青年教員的理性務實、反思探究和協(xié)商建構等科研精神，再把這種科研精神和科研思維引入到科學武器裝備的科學研究中，提升青年教員的科研學術水平。2. 從武器裝備專業(yè)課理論知識的深化研究中挖掘前瞻性基礎性科研方向，引領武器裝備發(fā)展。武器裝備的發(fā)展涉及到方方面面的技術，是一個系統(tǒng)性工程。根據(jù)團隊青年教員的自身特點優(yōu)勢，基本按照“教什么、研究什么”的思路持續(xù)鉆研飛行器動力工程專業(yè)理論知識，譬如承擔“工程熱力學”和“熱力學”相關課程的青年教員主要圍繞大推力和高性能發(fā)動機的能量轉化和先進熱防護技術開展研究，承擔“流體力學”和“氣體動力學”的青年教員主要圍繞高超聲速飛行器先進發(fā)動機內外流場開展研究，承擔“檢測技術”和“無損檢測”相關課程的教員主要開展裝備結構損傷在線監(jiān)測和狀態(tài)檢測新技術方面的研究，緊貼裝備發(fā)展需求不斷優(yōu)化個人研究方向，通過對武器裝備基礎理論和先進技術的深化研究挖掘基礎性前瞻性科學問題，以國家自然科學基金、省部級基金為牽引開展基礎領域研究，提升青年教員科研研究的水平和層次。3. 同時，從武器裝備的實踐教學環(huán)節(jié)挖掘裝備應用性科研方向，有效解決部隊裝備實際問題。充分利用學員課程綜合實踐和武器裝備操作訓練課程，深入對武器裝備性功能方面的研究。譬如，為提高我國大型液體火箭發(fā)動機的響應速度，深入開展發(fā)動機加注轉注等方面的操作訓練模式研究和創(chuàng)新;如為提升火工品的訓練水平、確保裝備的安全性和可靠性，開發(fā)高效的模擬訓練器材;為提高裝備的實戰(zhàn)化能力水平，有效提升學員的操作能力素質，不斷探索部隊、院校和軍工企業(yè)相互結合的聯(lián)教聯(lián)訓模式。總之，緊緊圍繞部隊武器裝備實際需求，圍繞部隊訓練實際需要，通過裝備使用和操作實踐中發(fā)現(xiàn)的工程實際問題開展深入研究，并進一步研究解決問題的方法，從而有效提升青年教員解決實際工程問題的能力和素質，并能有效提升學員的實際動手能力和綜合創(chuàng)新實踐能力。

五、結束語

為進一步適應未來軍事變革對軍隊院校建設發(fā)展和人才培養(yǎng)的新需求，通過對軍隊院校專業(yè)院系青年教員“教學-科研”能力融合培養(yǎng)模式創(chuàng)新與探索實踐，實現(xiàn)了青年教員教學、科研、學術等方面能力的全面協(xié)調發(fā)展，為軍事人才培養(yǎng)質量的提升、為服務部隊能力素質的提升奠定了堅實的基礎：

1. 確立的軍隊院校青年教員“教學、科研”一體化融合式發(fā)展的新定位，為青年教員的長遠發(fā)展指明了明確的方向，有效解決了青年教員由于教學科研關系孰輕孰重難以抉擇帶來的矛盾和沖突，提升了青年教員投入教學科研工作的主動性和積極性。

2. 構建的“協(xié)作型、研究型和創(chuàng)新型”三位一體的青年教員團隊建設新機制，營造了相互協(xié)作、你追我趕、共同進步的良性競爭氛圍，為深入挖掘青年教員的個人潛能、充分發(fā)揮個人主觀能動性和團隊優(yōu)勢提供了源源不斷的動力支撐。

3. 提出了武器裝備專業(yè)課堂教學從科教脫節(jié)向教研一體、科教融合轉變的研究性教學方法，探索了從武器裝備專業(yè)教學中優(yōu)化青年教員科研學術方向、提高服務部隊能力的途徑和實現(xiàn)方式，把教學科研融為一體有效實現(xiàn)了青年教員教學科研能力全方位的融合式發(fā)展。

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