以高校思想政治教育促進(jìn)人才全面發(fā)展的路徑探析

張羅琦

[摘 要] 高校思想政治教育是提高大學(xué)生道德修養(yǎng)、政治認(rèn)同等的重要載體，其開展推動著高校培養(yǎng)全面發(fā)展人才的進(jìn)程。我國高等教育的進(jìn)一步發(fā)展對人才的素質(zhì)有著更高的要求。因此如何通過高校思想政治教育的改革與創(chuàng)新，為大學(xué)生提供正確的引導(dǎo)，從而促進(jìn)高校人才全面發(fā)展，已經(jīng)成為高校迫切需要解決的問題。

[關(guān)鍵詞] 高校;思想政治教育;人才全面發(fā)展

[中圖分類號]G641 ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549（2021） 05-0070-03

一、當(dāng)下高校思想政治教育的基本狀況

（一）注重理論教育，輕視實踐教育

我國的實踐教育相對落后。我國的思政教育更多是對理論知識進(jìn)行教授，而缺少對實踐教育的重視以及傳授。存在著“重理論，輕實踐”的現(xiàn)象。

高校的實踐教育曾有形式化、功利化的階段。這跟地方落實國家相關(guān)政策缺位有較大的關(guān)系，即其充分重視了思想政治工作落實的結(jié)果，但是卻忽視了過程的重要性，阻礙實踐教育的進(jìn)展。

理論教育與實踐教育相脫軌的現(xiàn)象層出不窮，削弱思想政治教育的時效性。理論教育與實踐教育相輔相成，教學(xué)如果將理論知識與相應(yīng)的實踐教學(xué)相結(jié)合，就可以呈現(xiàn)出一加一大于二的教學(xué)效果。但如果讓兩者相分離，教育效果就會大打折扣。

（二）思政課內(nèi)生能力建設(shè)不足

馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)能力、馬克思主義理論學(xué)科支撐思政課教學(xué)的能力和高校思政課教師自身發(fā)展的能力共同形成了高校思政課建設(shè)的內(nèi)生能力。[1]

第一，在馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)方面，沒有把握好思政課作為高校特殊課程體系以及其仍受高等教育教學(xué)與學(xué)科建設(shè)一般性規(guī)律支配之間的矛盾。在教學(xué)改革過程中強(qiáng)調(diào)思政課的特殊性，例如追求資源配置、急于求新等，而忽視了學(xué)科建設(shè)的一般性規(guī)律。以大班教育為主要教育形式的思想政治教育課程，由于學(xué)生人數(shù)過多，教學(xué)過程中難免會有“放水”現(xiàn)象的發(fā)生，也最終導(dǎo)致學(xué)生們對思政課缺乏應(yīng)有的敬畏感。

第二，在馬克思主義理論學(xué)科支撐思政課教學(xué)的能力方面，大班教育的形式將來自不同院系或?qū)I(yè)的學(xué)生聚集到一起傳授知識，教育針對性不足。其次，關(guān)于馬克思主義基礎(chǔ)理論問題的研究及其成果，不能有效地滿足教學(xué)過程對于學(xué)理性的學(xué)術(shù)要求，對教學(xué)的支撐力和有用性不足。

第三，在高校思政課教師自身的發(fā)展能力方面，教師授課內(nèi)容千篇一律，沒有及時擴(kuò)大知識儲備。教師大多選擇采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即采取以自身為主的“填鴨式”教學(xué)模式，這種教學(xué)模式不能很好地關(guān)注到不同個體需求之間的差別，從而缺乏針對性與有效性。

（三）思政教育環(huán)境建設(shè)不足

高校思想政治教育作為一個課程體系具有其特殊性，并要求專門的部門來進(jìn)行管理。然而由于“經(jīng)濟(jì)人”思想，各部門之間互相掣肘，阻礙著思政教育的發(fā)展。且高校更多的是例行履行上級命令，并未考慮到學(xué)生的真實需求，使學(xué)生產(chǎn)生了輕視態(tài)度，甚至是抵觸心理，影響高校思政教育的可持續(xù)發(fā)展。

其次，社會上沒有形成良好的氛圍。思政教育是高校甚至是全社會的責(zé)任與義務(wù)。社會資源跟高校之間有必然的聯(lián)系，高校大學(xué)生的思想通常會受到周邊社會環(huán)境的影響，不適宜的思政教育環(huán)境促使教學(xué)取得成效的難度增大、效率降低。

（四）教育陣地單一

我國正處于社會深刻的轉(zhuǎn)型時期，近年來科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及移動終端的普及，加速了信息全球化發(fā)展，良莠不齊的信息不可避免地對大學(xué)生產(chǎn)生著深刻影響，使其出現(xiàn)政治認(rèn)同感降低、歸屬感下降等現(xiàn)象。

此外，教育陣地影響著對高校思政教育主動權(quán)的把握。高校思政教育工作者全媒體理念相對滯后，且由于其對自媒體、互聯(lián)網(wǎng)以及實時熱點了解不足，也沒有將傳統(tǒng)媒體與新媒體很好地結(jié)合，造成了高校思政教育陣地單一的問題。

二、以高校思想政治教育促進(jìn)人才全面發(fā)展的必要性

高校思想政治教育影響著人才培養(yǎng)的過程與結(jié)果。高校思政教育承擔(dān)著引導(dǎo)高校大學(xué)生塑造社會主義核心價值觀與把握社會主流意識形態(tài)的歷史重任。[2]通過對高校思政教育的改革與創(chuàng)新，提高大學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，促進(jìn)人才的全面培養(yǎng)，體現(xiàn)著強(qiáng)烈的時代訴求。

（一）國家層面

中國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展對人才的素質(zhì)提出了更高的要求。這也迫切要求高校發(fā)揮其培養(yǎng)人才的重要職能，不僅要教授高校大學(xué)生所需的知識與技能，更重要的是要對其進(jìn)行精神價值與社會價值的引領(lǐng)。中華民族要想實現(xiàn)偉大復(fù)興，大學(xué)生這一角色必不可少，并且其作為社會主義建設(shè)事業(yè)的主力軍，更是發(fā)揮著重要作用。而高校思想政治教育作為培養(yǎng)大學(xué)生正確思想觀念的重要載體，必須發(fā)揮其應(yīng)有的作用，為國家的發(fā)展輸送更多的優(yōu)秀人才。

（二）社會層面

我國的就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，就業(yè)市場出現(xiàn)了“雙極端”現(xiàn)象——低端勞動力市場的供給過剩與高端勞動力市場的“用工荒”。[3]思想政治教育將正確價值取向融入教學(xué)，即從精神層面發(fā)揮其價值引領(lǐng)作用，推動全面培養(yǎng)大學(xué)生的工作，使大學(xué)生的能力得到提升，從而緩解就業(yè)壓力。

（三）高校層面

培養(yǎng)人才始終是高校作為學(xué)術(shù)組織應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的三大職能中的第一使命。高校的人才培養(yǎng)必須服務(wù)于國家與社會的需求，通過創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念，以思政教育課堂為載體，深刻把握人才培養(yǎng)方向，創(chuàng)造出一批具有較高政治覺悟、道德品質(zhì)的復(fù)合型人才，推動高校履行人才培養(yǎng)的職能。

（四）個人層面

新型冠狀病毒疫情的爆發(fā)對青年大學(xué)生帶來深刻影響。在這一特殊時期，借助個人本位與集體主義相矛盾的具體情境，向大學(xué)生強(qiáng)調(diào)集體至上的理念，開展積極向上的高校思想政治教育，將會取得較好的效果。

就業(yè)市場的激烈競爭，使大學(xué)生認(rèn)識到提升其核心競爭力的必要性。高校通過開展并完善思想政治教育，有針對性地使大學(xué)生的專業(yè)技能與道德素養(yǎng)實現(xiàn)大幅度的提升，使大學(xué)生能夠以最好的狀態(tài)來面對激烈的競爭，并為國家和民族事業(yè)做出力所能及的貢獻(xiàn)。

三、高校思想政治教育促進(jìn)人才全面發(fā)展的有效路徑

從多個角度出發(fā)對優(yōu)化思政教育的路徑進(jìn)行探究，并輔以激勵手段的實施來作為補(bǔ)充，將有效地推動高校思政教育更好地發(fā)揮作用，創(chuàng)造更多的價值，從而使高校學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。通過對目前高校思政教育所存在的問題進(jìn)行分析并深入探析相應(yīng)的解決路徑，在促進(jìn)大學(xué)生實現(xiàn)其自我價值的基礎(chǔ)上，還能夠更好地順應(yīng)社會主義事業(yè)的要求以及時代發(fā)展的潮流，為進(jìn)一步的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

（一）教育內(nèi)容方面

1.堅持理論與實踐相統(tǒng)一

大學(xué)生在激烈競爭的時代面臨著重重的困難與挫折。高校思政教育如果僅僅傳授理論知識，那么學(xué)生也就只能紙上談兵，缺乏行動力。只有擁有豐富的理論知識，并輔以高效的行動能力，才能夠擁有最大的競爭力。哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院以及斯坦福大學(xué)等很多的世界名校早已注意到了實踐教育的重要性，并且開展了相應(yīng)的校內(nèi)外思政教育實踐活動，例如讓學(xué)生參與政治領(lǐng)域的實踐研究活動、舉辦主題演講與知識競賽以及開設(shè)教授相關(guān)學(xué)習(xí)技能的專門講座等等，使得高校大學(xué)生在獲取課堂理論知識以外，還能夠積累實踐經(jīng)驗。

知行合一，知行并重。思政教育理論與實踐的統(tǒng)一，可以通過構(gòu)建實踐融合機(jī)制，在教學(xué)過程中將解決思想問題與解決實際問題相結(jié)合來實現(xiàn)。實踐教育以學(xué)生為主體、以實踐為導(dǎo)向、以實踐活動為載體、以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力為目標(biāo)。[4]實踐育人的重要性應(yīng)當(dāng)被深刻地認(rèn)識到。要想使學(xué)生在實踐活動中實現(xiàn)自我教育與個人價值，那么高校就要制定完善的實踐教育計劃，并積極開展相關(guān)活動，最終促進(jìn)高校思想政治教育能夠最大化地發(fā)揮作用。

2.堅持專業(yè)知識與道德素養(yǎng)相統(tǒng)一

“才者，德之資也;德者，才之帥也”。高校在培養(yǎng)人才的過程中，如果只重視專業(yè)知識的傳授，而忽視了道德素養(yǎng)對人的成長與成功所起的重要作用，就會使學(xué)生的成長有單向度、碎片化的傾向。認(rèn)真研究杰出人才的基本特質(zhì)，不難發(fā)現(xiàn)他們都具備著杰出的知識素養(yǎng)與高尚的道德修養(yǎng)。他們之所以能夠創(chuàng)造出偉大的成就，與他們崇高的道德風(fēng)貌與豐富的人文情懷緊密相關(guān)。

青年要想實現(xiàn)全面發(fā)展，就必須要利用好大學(xué)時期這一重要階段。制定德才兼?zhèn)涞娜瞬排囵B(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)集知識素養(yǎng)與道德修養(yǎng)為一身的全面發(fā)展人才是高校義不容辭的責(zé)任。核心價值觀在思政教育中占據(jù)著重要地位，社會主義事業(yè)的發(fā)展強(qiáng)調(diào)將知識素養(yǎng)與道德素養(yǎng)并重的教育理念進(jìn)行貫徹，為其提供優(yōu)秀人才。

3.堅持守正與創(chuàng)新相統(tǒng)一

守正與創(chuàng)新，兩者是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。守正是指在堅定黨對思想政治教育的領(lǐng)導(dǎo)地位的基礎(chǔ)上，圍繞著培養(yǎng)全面發(fā)展人才的目標(biāo)，堅持對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與知識的繼承。守正是創(chuàng)新的前提。創(chuàng)新是指在已有的成果上，提出新的理念和思維，對原有事物進(jìn)行完善，以滿足社會發(fā)展。

思政教育不僅要遵守普遍教學(xué)規(guī)律，對高校大學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)的思想道德教育，例如強(qiáng)調(diào)集體主義、愛國主義、傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等，更多的是要因事而化，因時而進(jìn)，因勢而新。通過對“事、時、勢”的把握，對“化、進(jìn)、新”的落實，創(chuàng)新理論與實踐教育，大力推動思政教育的發(fā)展。

將守正與創(chuàng)新有機(jī)地結(jié)合起來，把傳統(tǒng)思政教育內(nèi)容與時代新事件、新背景、新趨勢聯(lián)系起來，滿足大學(xué)生的發(fā)展需求，積極推動高校思政教育的改革與創(chuàng)新，實現(xiàn)培養(yǎng)全面發(fā)展人才的育人目的。

4.堅持普遍性和特殊性相統(tǒng)一

高校思想政治教育對不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一授課，實行大班教育。這就會出現(xiàn)一個問題，即教師的授課不能考慮到不同專業(yè)學(xué)生的需求，從而進(jìn)行因材施教。思想政治教育的普遍性規(guī)律，即其自身運行所遵循的普遍規(guī)律。而不同專業(yè)學(xué)生所需獲取的知識也有其自身的規(guī)律，即特殊性規(guī)律。若想要真正通過思政教育，讓學(xué)生能夠做到內(nèi)化于心外化于行，就要將普遍性與特殊性結(jié)合起來。

通過思政基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的交叉結(jié)合，強(qiáng)調(diào)對個體差異的尊重，建設(shè)更加完善的課程體系。高校思政教育有效性的實現(xiàn)，就要以滿足大學(xué)生的自身需求為主要目標(biāo)，增強(qiáng)教育的針對性，推動大學(xué)生素質(zhì)的大幅度提升，為其融入社會進(jìn)程提供源源不斷的動力。

（二）教育模式方面

高等教育的進(jìn)一步發(fā)展不僅要求高校思想政治教育遵循教學(xué)規(guī)律，還要求關(guān)注學(xué)生的成長規(guī)律，以此來達(dá)到推動社會發(fā)展的目標(biāo)。采取“跟進(jìn)式教育”的模式將會達(dá)到較好的教學(xué)效果。通過該模式不僅能夠關(guān)注到學(xué)生實現(xiàn)個人價值的需求，還能夠在教育跟進(jìn)過程中根據(jù)具體情境采取及時的改進(jìn)措施，保障思政教育的正確性。

“跟進(jìn)式教育”緊緊圍繞高校思政教育目標(biāo)，以學(xué)生為本，遵循教學(xué)規(guī)律，將學(xué)生培養(yǎng)成真正的有用之才。[5]馬克思主義交往實踐理論具有多級主體性的特點，將教師與學(xué)生雙方都作為思政教育的主體。把該理論作為思政教育開展各項活動的根本信念，在思想政治教育的過程中關(guān)注到以往被忽視的學(xué)生的需求，保障對教師與學(xué)生主體雙方差異性的尊重，從而推動雙方長足的進(jìn)步。

（三）教育環(huán)境方面

要想實現(xiàn)多方合力，共同推進(jìn)思想政治教育的課程建設(shè)，為高校思政教育提供更強(qiáng)大的動力，就要建設(shè)一個全民重視思政教育的良好環(huán)境。

首先，堅定黨對思政教育的領(lǐng)導(dǎo)地位，各級地方政府切實落實黨中央下達(dá)的各項政策措施。其次，各地方教育部門要明確思想政治教育課程建設(shè)所能發(fā)揮的重要作用，并出臺相應(yīng)的指導(dǎo)性文件，為思政教育課程建設(shè)的落實提供切實保障。再次，各地方高校一定要貫徹各項相關(guān)的政策細(xì)則，完善基礎(chǔ)設(shè)施，為思想政治教育的開展奠定堅實基礎(chǔ)。此外，社會的各個部門也要充分整合社會資源，積極融入對青年大學(xué)生的思想政治教育之中，并與他們的生活實際緊密聯(lián)系，增強(qiáng)大學(xué)生的代入感，激發(fā)求知興趣與實踐欲望，實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

（四）教育陣地方面

互聯(lián)網(wǎng)時代是高校思想政治教育發(fā)展所面對的新環(huán)境。抓住這一特定情境，因勢而新，積極促進(jìn)教育形式的改革與創(chuàng)新，筑牢自媒體平臺這一教育陣地，激發(fā)互聯(lián)網(wǎng)載體的巨大潛力，為掌握思政教育的主動權(quán)提供強(qiáng)大推動力。

首先，學(xué)?？梢詣?chuàng)建利于信息溝通的自媒體平臺，例如官方微信公眾號、官方微博等等，讓高校大學(xué)生充分的參與討論，在自由的環(huán)境中發(fā)表各自的想法，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。其次，從長遠(yuǎn)視角出發(fā)，打造全域性思想政治教育機(jī)制，將線下與線上兩種呈現(xiàn)方式的思想政治教育相結(jié)合，開創(chuàng)新的教育方式，創(chuàng)建傳統(tǒng)方式與信息科技相結(jié)合的新路徑，提升教育教學(xué)的成效。

（五）教育激勵方面

高效的管理離不開有效的激勵手段。構(gòu)建教育激勵機(jī)制，要關(guān)注大學(xué)生全面發(fā)展的需求，強(qiáng)調(diào)高校思想政治教育的育人效果。參照思政教育各參與主體的實際需求，構(gòu)建以物質(zhì)激勵或精神激勵為主要方式的教育激勵機(jī)制，調(diào)動各主體參與教學(xué)過程的積極性與主動性，將激勵機(jī)制的作用實現(xiàn)最大化的發(fā)揮，從而使學(xué)生能夠更好地吸收教學(xué)內(nèi)容，提升自身的能力與素質(zhì)，最終推動高校思政教育的進(jìn)一步發(fā)展。

一方面是對教師的激勵。教師這一主體在高校思政教育中發(fā)揮著不可或缺的作用。要建立并完善思政教育相關(guān)教育人員的獎勵體系，從教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)成果等方面出發(fā)，制定詳細(xì)的評分標(biāo)準(zhǔn)，精準(zhǔn)呈現(xiàn)教學(xué)過程中所存在的不足與進(jìn)步，從而判斷是否加以獎勵或獎勵多少，對教師的工作起到激勵作用。另一方面是對學(xué)生的激勵。以學(xué)分為主要形式對學(xué)生加以獎勵，鼓勵學(xué)生積極參與思政課程理論與實踐教育，并積極對學(xué)生所取得的成果以多種形式進(jìn)行表揚與獎勵，提高思想政治教育的有效性。

四、結(jié)語

在社會發(fā)展過程中，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才是十分必要的。這要求高校要為培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才做出不懈努力，不斷提高青年大學(xué)生的政治覺悟、道德修養(yǎng)、知識素養(yǎng)與技能等方面的水平。同時也啟示著相關(guān)教育工作者要認(rèn)識到思想政治教育對大學(xué)生所起到的重要作用，把思想政治教育貫穿教育教學(xué)的全過程，為大學(xué)生提供正確的思想與實踐引導(dǎo)，推動其實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]任曉偉.論新時代高校思想政治理論課的內(nèi)生能力建設(shè)[J/OL].學(xué)術(shù)論壇：1-6[2020-05-11].https：//doi.org/10.16524/

j.45-1002.20200420.002.

[2]楊雪梅.社會主義核心價值觀視角下的高校思政教育[J].教育教學(xué)論壇，2019（50）：20-22.

[3]段焱.高校思政教育促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑探析[J].理論導(dǎo)刊，2019（12）：116-121.

[4]朱慶葆，王永義.以文化育人促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[J].江蘇高教，2015（1）：87-89.

[5]張楠.“跟進(jìn)式教育”理念推動高校資助育人工作[J].人民論壇，2019（33）：92-93.

（責(zé)任編輯：張宏玉）