小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的基本策略

蔡小霞

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的教育理念也逐漸得到學校和老師的關注。對于小學階段的學生來說，正處于學習的起始階段。通過小學數(shù)學的教學，培養(yǎng)學生對學習數(shù)學的興趣，教學中要培養(yǎng)學生的邏輯思維、分析推理、創(chuàng)新意識、模仿想象等數(shù)學素養(yǎng)，以不斷提高小學生的數(shù)學學習能力。因此，本文對小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的基本策略進行分析，希望能夠為小學數(shù)學教學提供有益的參考，以促進小學數(shù)學教學的不斷發(fā)展。

【關鍵詞】小學數(shù)學;核心素養(yǎng);策略

隨著我國新課改的不斷深入，作為小學數(shù)學教師需要及時適應新課改的要求，引導學生進行數(shù)學學習，為今后的數(shù)學學習奠定良好的基礎。因此，在小學數(shù)學教學中要培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，就需要依托數(shù)學教材，結(jié)合教學的實際情況開展教學，從而為學生帶來良好的數(shù)學學習體驗，不斷提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

一、依托教材內(nèi)容，奠定核心素養(yǎng)

數(shù)學這門學科對于其他學科來說，需要較強的邏輯思維能力。小學階段的學生在數(shù)學學習中，對于復雜的、抽象的數(shù)學知識難以理解，特別是一些具有抽象性的題目，學生在課堂上找不到解決的辦法，若是按照以往老師灌輸式的教學方法，極容易導致課堂變得枯燥乏味，讓學生失去對學習數(shù)學的興趣。所以，小學數(shù)學老師需要意識到在日常的教學中，應當把“核心素養(yǎng)”的概念融入到教學設計中，依托小學數(shù)學教材的內(nèi)容，不斷深入挖掘其中蘊含的數(shù)學核心素養(yǎng)。教師在教學中，對每一章節(jié)進行備課時，需要仔細挖掘每一節(jié)課后的練習題，從中找到學生學習的興趣點，要善于利用教材中的圖片、例題來對學生進行引導，緊扣每一節(jié)的知識點，讓學生在學習完新知識時又可以鞏固舊的知識。

例如，在學習《認識更大的數(shù)》這一節(jié)中，以說一說生活中的大數(shù)為例，引導學生結(jié)合實際生活，積極分享自己認為最大的數(shù)字，以此培養(yǎng)學生對數(shù)字的敏感程度。在這個環(huán)節(jié)中蘊含著很多的關于數(shù)學的核心素養(yǎng)，如數(shù)學中的單位意識與概念、比較意識以及生活中的數(shù)學問題等。就單純地說數(shù)字的大小，特別是米、平方米等，學生沒有在實際生活中找到可以做比較的事物，是很難理解數(shù)字大小的，到底是什么概念并不懂。教師通過讓學生聯(lián)系生活實際，進行對數(shù)字的比較，然后認識，這種方法能夠把抽象的概念具體化，有利于奠定學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。學生通過生活實踐得到的數(shù)學答案，可以使學生明白數(shù)學充滿生活中每一個角落，以此培養(yǎng)學生養(yǎng)成細心觀察的良好習慣。

二、設計情景教學，提升核心素養(yǎng)

隨著我國社會的不斷發(fā)展，國家非常重視教育事業(yè)，從而促進了教育事業(yè)的發(fā)展。在教育事業(yè)的進程中，除了對教育的關注度，也進行了非常多的改革。教育事業(yè)的改革首先對課程部分進行了改革，對學生提出了相應的要求。作為小學數(shù)學教師，需要及時跟緊國家改革的步伐，對數(shù)學的課堂教學進行改進。教學中，要精心設計課堂環(huán)節(jié)，要運用融入情景的教學方式，營造活躍的課堂氛圍，使學生能夠在快樂中學習知識，以此激發(fā)學生對數(shù)學的興趣。例如，在學習完《方向與位置》這一節(jié)時，學生基本上掌握了相關的內(nèi)容，教師可以請學生進行方向與距離的情景表演。如請兩位學生到講臺上，要求從教室到圖書館的距離和方位進行配合表演，一位學生口頭講述距離或者方向，另一位學生按照一步0.5米的比例，按照同伴的口述進行前行。通過這樣的方式可以讓學生迅速地進入到這個情景之中，以此快速地消化課堂的新知識。

三、提高學生數(shù)學意識，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

學習是不斷發(fā)展的，小學生隨著年級的上升，學習的知識越來越多，但學習的難度也越來越大。從教育規(guī)律來看，學生隨著年級的升高而加深學習的難度，這可以磨練學生的數(shù)學思維，促進學生的邏輯思維發(fā)展。每一個學生都是具有獨立意識的人，是教學中的主體對象，需要教師運用發(fā)展的眼光去培養(yǎng)，學生自身所具備的數(shù)學意識，可以反映他的數(shù)學核心素養(yǎng)。因為一個學生沒有一定的數(shù)學意識，在日常學習生活中對數(shù)的敏感度就不會高，不會通過自己的觀察發(fā)現(xiàn)一些事物的規(guī)律或問題。因此，小學數(shù)學教師需要引導學生不斷地提高自身的數(shù)學意識。例如，在學習《相交與垂直》一節(jié)時，教師可以讓學生根據(jù)課前自己的預習對相關概念的理解，說一說自己在生活中所看到的相交或者垂直的物體，說說是如何相交或垂直的。通過老師的指引，學生一起跟老師動手用一張紙折出一條垂直線，然后用直尺畫出一條垂直線，讓學生理解垂直的概念，最后與學生進行一次互動，說出教室存在垂直關系的物體，以此來提高學生的數(shù)學意識，進而培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

四、提升學生數(shù)學知識技能，強化核心素養(yǎng)

數(shù)學的核心素養(yǎng)包括了知識技能，但是不限于知識技能的學習。數(shù)學這門學科不同于語文學科，其公式、答案都是定性的，結(jié)果也不能改變。因此，在小學數(shù)學的學習中，教師需要引導學生注重概念、公式及定律的記憶與推理，要理解其中的規(guī)律及推理，不要死記硬背，這樣才能夠把知識記得更加牢固。這些內(nèi)容的學習對小學數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)非常重要，能夠很好地提高學生的數(shù)學知識技能。例如，在教學《旋轉(zhuǎn)與角》的內(nèi)容時，要向?qū)W生強調(diào)角一定需要有度數(shù)為單位才能夠稱之為角，根據(jù)不同的度數(shù)還可以分為銳角、直角和鈍角等。教師要引導學生動手用紙張折出一個角，或者找身邊物體存在的角，通過自己的判斷來斷定為哪類型的角，以此來加深學生對角的認識，使學生更簡單地掌握角的內(nèi)容。學生通過動手，延伸了對角的挖掘，在區(qū)分角的類型時提升了學生的數(shù)字知識技能，從而培養(yǎng)了學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

綜上所述，在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)對學生自身的成長與進步是非常重要的。那么，作為小學數(shù)學教師，需要依托數(shù)學教材內(nèi)容，從中挖掘能夠培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的內(nèi)容，通過精心設計教學情景，豐富課堂教學內(nèi)容和形式，以此來促進學生的數(shù)學素養(yǎng)。教學中要不斷地提高學生的數(shù)學意識，提升學生的數(shù)學知識技能，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，促進學生的進步與成長。

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