小學班主任管理與學生和諧關系的構建初探

吳丹媛

【摘要】小學高年級是學生積累基礎知識的階段，是為準備進入初中學校學習做鋪墊的重要過程。小學班主任是班級學生重要的引導者和管理者，對學生的身心發(fā)展和學業(yè)發(fā)展都有著重要的影響。所以，作為小學班主任，需要積極和學生建立良好的師生關系，以此為基礎開展教育教學工作。因此，本文結合小學高年級的學生年齡特點，對小學班主任開展班級管理與學生和諧關系的構建進行探討，希望能夠對小學班主任的工作順利開展提供可參考性的建議。

【關鍵詞】小學教育;班主任管理;和諧關系

小學班主任不僅要運用各種有效的方式激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的成績，還要切實關心學生的身體健康和心理發(fā)展，真正達到育人的目的。而小學班主任開展工作的前提必須是與學生建立和諧的師生關系，這樣才能夠讓學生信任老師，聽從老師的教導，從而實現(xiàn)有效的教育。建立和諧的師生關系，有利于促進班主任的管理工作，進一步促進學生的身心健康發(fā)展。

一、小學高年級學生身心發(fā)展特點

小學高年級的學生相對于低年級的學生來說思想會成熟些，會有很多自己的想法，有時會調皮搗蛋，對老師的教育并不認同。作為小學階段的學生，并未接受到系統(tǒng)的教育，也沒有形成成熟的世界觀、人生觀和價值觀。處于這個階段的學生，首先好奇心會相對較強，對于新鮮事物的探索欲望也比較強烈。雖然目前的小學生生活條件都比較好，接觸的事物比較多，見到的世面也比較廣，但是基于年齡特征，很多生活技能以及社會經(jīng)驗仍非常缺乏。其次，是缺乏自制力和明辨是非的能力，容易受到外界不良因素的影響。對于小學高年級的學生來說，已經(jīng)具有一定的社會活動能力，但認知卻非常有限，加上好奇心及調皮的性格，容易被引導去嘗試一些被老師或家長明令禁止的事情。因此，小學高年級的學生需要得到老師的正確引導。最后，是對老師具有崇拜意識。大部分的學生還是比較信任老師，并且想得到老師的表揚與肯定，在學習目標及學習榜樣上，很多學生就會把老師作為學習的榜樣，向老師學習。所以班主任要善于抓住學生的性格特點，對班級進行管理，這樣能夠更好地引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

二、小學班主任與學生和諧關系構建的必要性

小學班主任與學生構建和諧的關系，是推動班級管理工作順利開展的首要條件之一。因此，小學班主任要與學生構建和諧的師生關系，其必要性有以下三點：一是能夠在學生的學習方面發(fā)揮積極的作用。作為一名小學班主任，與學生建立起和諧的師生關系，學生對于老師提出的學習建議和要求都能真心地接受，很大程度上促進了學生的學習，在課堂上師生的互動也會相對活躍，有利于營造愉悅的課堂氛圍，有利于提高學生的課堂學習效率;二是能夠引導學生養(yǎng)成良好的品德。為人師表是老師必須遵守的職業(yè)道德，作為一名老師，應該加強自身修養(yǎng)，提高個人素質，潛移默化地影響著學生，因此作為班主任，需要與學生建立和諧的關系。在日常的教育教學中，給學生滲透人與人之間交往的準則，熱愛國家、回饋社會等思想觀念，逐步引導學生形成正確的道德風尚;三是對學生的心理產(chǎn)生積極的影響。小學班主任與學生構建和諧的師生關系，能夠使老師在教學過程中秉承一顆愉悅的心，從而帶給學生積極樂觀的態(tài)度，久而久之學生也會形成一種陽光積極的心態(tài)。擁有陽光性格的老師是不會打擊學生自信心的，都是以鼓勵學生為主，這樣學生的自信心也會得到慢慢地提高。

三、構建小學班主任與學生和諧關系的對策

第一，提高班主任自身的教育素養(yǎng)。作為一名小學老師，同時還是班主任，欲要構建師生的和諧關系，首先要從自身做起，通過不斷地學習和積累經(jīng)驗，提高自身的素養(yǎng)和技能，提升班主任的魅力。教師自身的重要素養(yǎng)之一就是為人師表，所以教師需要在學生面前塑造一個熱愛學習、樂觀開朗、熱愛祖國以及自我約束力強的形象，為學生樹立榜樣。要樹立良好的形象，班主任要有積極的生活態(tài)度和工作態(tài)度。在生活中，樂觀開朗，待人真誠有禮;在工作中，積極地參與相關的講座或學術座談會等相關活動，以此提高自己的文化修養(yǎng)。

第二，深入了解學生的生活和學習情況。在日常生活學習中，小學班主任要充分了解班里每一位學生的生活和學習情況，這樣才能夠更好地與學生開展交流，在交流的過程中有針對性地提出引導意見，從而使學生能夠養(yǎng)成良好的生活和學習習慣。同時根據(jù)學生在學習中的不足，為其制定個性化的學習目標，做到因材施教，促進學生的成長與進步。面對犯錯誤的學生，需要以疏導式的教育方法進行耐心糾正，摒棄說教式的教育方式，多傾聽學生的心聲。通過深入的了解，更好地幫助學生成長及進步。

第三，師生之間的溝通交流。小學班主任在班級管理中，面對一個班的學生，要了解每一位學生的性格特點，他們是獨立的個體，性格特點都有所不同。所以班主任在與不同性格的學生進行交流時應以不同的方式進行，這樣才能走進學生的心里。小學高年級的學生雖說具有一定的思維邏輯能力，也有各自不同的想法，但實質上內心還是比較單純的，若老師能夠站在他們的角度上去理解問題，傾聽他們內心的聲音，那么師生的溝通交流就會得到進一步的發(fā)展。因此，作為小學班主任，需要通過日常與學生進行溝通交流，了解每一位學生的溝通方式，然后以他們的方式進行交談，這樣會更容易得到學生的喜愛，有利于師生之間和諧關系的構建。

第四，積極開展班級團體活動。小學生對于新鮮的事物都具有很強的好奇心，此階段的學生還在孩童階段，喜歡玩游戲是他們共同的特點。班主任在日常教學中要善于發(fā)現(xiàn)學生的興趣愛好，然后根據(jù)班級學生的興趣，積極地開展主題周會、班會、生日會以及其他戶外團體活動。通過開展這些活動，拉近老師與學生之間的距離，培養(yǎng)學生與老師的感情，從而提升學生對老師的信任。同時在活動中，能夠讓學生通過這些活動學習到與他人相處的方式，提高學生的人際交往能力。

綜上所述，小學班主任與學生構建和諧的師生關系是班主任開展班級管理工作的前提和基礎。小學班主任需要積極地去了解學生的性格特點和生活習慣，走到學生的心中，成為值得學生信任的人。只有這樣，才能夠引導學生形成積極樂觀的心態(tài)，才能培養(yǎng)學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，進一步促進學生的身心健康發(fā)展。

參考文獻：

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