情境教學(xué)在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用探討

李菁

摘 要：隨著教育的不斷改革，初中道德與法治教學(xué)已成為初中十分重要的教學(xué)內(nèi)容。在初中道德與法治教學(xué)中融入情境教學(xué)，能夠提升學(xué)生的道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);道德與法治;實(shí)踐探討

在初中教學(xué)階段，要通過系統(tǒng)的道德與法治教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的思想以及行為意志進(jìn)行干預(yù)，以此讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及品格。情境教學(xué)可以促使學(xué)生在良好的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中形成積極的思維習(xí)慣。情境教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)形式，其能夠利用更加輕松易懂的學(xué)習(xí)形式，豐富道德與法治課程的教學(xué)內(nèi)容，不斷提升學(xué)生的道德品質(zhì)。

一、積極創(chuàng)設(shè)具有生活情境的教學(xué)模式

情境教學(xué)顧名思義，就是要盡可能地貼近學(xué)生的生活，利用更加符合學(xué)生成長環(huán)境的內(nèi)容，積極開展道德與法治教育，促使學(xué)生都能積極參與到課堂教學(xué)當(dāng)中來。在生活的視角之下，學(xué)生的發(fā)言空間也得到了拓寬，更有助于學(xué)生在更加輕松的環(huán)境中繼續(xù)學(xué)習(xí)，暢所欲言。在生活情境當(dāng)中，學(xué)生更能融入教學(xué)過程，從而提升學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生將全部精力投入到知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

以部編版道德與法治七年級上冊“中學(xué)時(shí)代”一課為例，這是初中生在學(xué)習(xí)道德與法治課程的第一課，教導(dǎo)初中生要積極面對新的起點(diǎn)，也要面對各種挑戰(zhàn)。教師要基于本節(jié)課程的中心內(nèi)容展開教學(xué)，促使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)能夠掌握教學(xué)核心。例如，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，向?qū)W生展示教材上的人物對話，并且讓學(xué)生深入思考初中生與小學(xué)生有什么不同？初中生的身份又代表什么？通過多媒體教學(xué)設(shè)備的展示，學(xué)生可以對問題內(nèi)容進(jìn)行深層思考。有的學(xué)生說自己的學(xué)習(xí)更加忙碌了，也有的學(xué)生說初中圖書館中的書籍更加豐富，相比于小學(xué)而言更喜歡初中圖書館當(dāng)中的書籍。學(xué)生在初學(xué)這部分知識時(shí)很難及時(shí)將自身身份從小學(xué)生轉(zhuǎn)變到初中生，他們需要一個(gè)較長的接受過程，因此在這一過程當(dāng)中，教師要重視前期發(fā)展對于學(xué)生的重要性，為后續(xù)的教育教學(xué)奠定基礎(chǔ)。在初中教學(xué)階段，學(xué)生的身心發(fā)展尚未健全，也更容易對身邊的事情產(chǎn)生興趣，因此，教師可以利用初中生的這一年齡特點(diǎn)，促使學(xué)生在探索生活的同時(shí)，也能接收到更多道德與法治的知識。在互聯(lián)網(wǎng)的普及之下，學(xué)生獲取信息的渠道在逐漸拓寬，教師也應(yīng)該積極改變教學(xué)方式，將傳統(tǒng)的“一言堂”轉(zhuǎn)變成讓學(xué)生討論，將學(xué)習(xí)主動權(quán)歸還給學(xué)生，促使學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識?；趯W(xué)生當(dāng)前的心理發(fā)展特點(diǎn)，教師的提問以及授課都要立足于學(xué)生的生活實(shí)際，教師要制定更加符合當(dāng)前初中生成長、學(xué)習(xí)的教學(xué)方案，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、利用圖片或教學(xué)視頻建立教學(xué)情境

由于初中生的身心正處于高速發(fā)展當(dāng)中，注意力集中時(shí)間十分有限，因此，教師可以利用圖片或者動畫等形式進(jìn)行教學(xué)，促使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對道德與法治教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。這樣的教學(xué)方式可以促使學(xué)生對較為枯燥的內(nèi)容建立有效的學(xué)習(xí)框架，這可以為后續(xù)的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

以部編版道德與法治八年級下冊“公民基本權(quán)利”一課為例，教師可以利用微課或者慕課等形式開展教學(xué)活動，在微課當(dāng)中教師可以加入大量的圖片以及視頻動畫，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課具有短小精悍的特點(diǎn)，可以在短時(shí)間內(nèi)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，向?qū)W生傳遞更加核心的道德與法治內(nèi)容。通過圖片，學(xué)生也能將其與自身的實(shí)際生活產(chǎn)生聯(lián)系，對于道德與法治內(nèi)容的學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。例如，某微課視頻當(dāng)中主要介紹了小明一家人在日常生活當(dāng)中享受到哪些基本權(quán)利。在視頻當(dāng)中，小明的父親參與人大代表的競選，小明的爺爺奶奶每個(gè)月都可以領(lǐng)到政府發(fā)放的養(yǎng)老金，而自己則是可以在校園里讀書和學(xué)習(xí)，結(jié)交更多的朋友。在線下教學(xué)時(shí)，教師基于微課當(dāng)中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)提問，例如，“在觀看微課視頻后，你認(rèn)為小明一家享受到了什么權(quán)利”等，學(xué)生接到教師的提問后，都展示出強(qiáng)烈的回答欲望，有的學(xué)生說小明的爺爺奶奶享受到了養(yǎng)老服務(wù)，也有的同學(xué)說小明和我們一樣，都可以接受到教育。學(xué)生討論過后，教師可以利用圖片向?qū)W生展示我們?nèi)粘Ｉ钪邢硎艿降臋?quán)利，例如受教育權(quán)、被選舉權(quán)等。如果教師利用傳統(tǒng)的教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生很可能在短時(shí)間內(nèi)無法掌握不同權(quán)利之間的區(qū)別，極有可能產(chǎn)生記憶混亂，造成學(xué)生對道德與法治課程產(chǎn)生厭學(xué)心理。利用圖片和視頻內(nèi)容可以有效緩解這一教學(xué)問題，促使學(xué)生在有效的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)掌握更多的教學(xué)內(nèi)容。

三、利用小組合作形式加強(qiáng)情境教學(xué)

每個(gè)班級當(dāng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及思考方式都存在一定的差異性，正是由于學(xué)生間存在差異性，所以要求教師在教學(xué)當(dāng)中要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展方向，設(shè)計(jì)課堂問題時(shí)也要具有一定的差異性。但是課堂的教學(xué)時(shí)間十分有限，教師很難針對每一位學(xué)生都制訂有效的教學(xué)計(jì)劃。因此，小組合作形式逐漸成為道德與法治教師主要的教學(xué)形式，每一位學(xué)生都在學(xué)習(xí)小組里，也都有相應(yīng)的展示自己的機(jī)會，以此借鑒他人的學(xué)習(xí)方法和思考問題的形式，可以對自身的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行進(jìn)一步的完善。

以部編版道德與法治九年級下冊“多彩的職業(yè)”一課為例，學(xué)生自身特長以及性格各不相同，自身對于未來的規(guī)劃也存在一定的差異性，因此，這類課程也更適合開展教學(xué)討論，促使學(xué)生在討論當(dāng)中對自己的未來職業(yè)發(fā)展進(jìn)行設(shè)想，并且查看自身所具備的基本技能。例如，教師在開展討論之前，可以引導(dǎo)學(xué)生思考以下幾個(gè)問題：我的夢想是什么？我是什么時(shí)候、什么契機(jī)產(chǎn)生了這樣的夢想？我為了這個(gè)夢想付出了什么，是否有收獲？未來的發(fā)展我應(yīng)該做什么準(zhǔn)備？學(xué)生在進(jìn)行小組討論時(shí)可以根據(jù)這幾個(gè)問題展開討論，如果學(xué)生有新的討論方向也可以與小組同學(xué)進(jìn)行分享。學(xué)生在討論過程中，教師應(yīng)該給予學(xué)生一定的自由討論空間，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生遇到的問題進(jìn)行針對性解答，促使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)當(dāng)中都能有所提升。在學(xué)生充分討論過后，教師可以選擇幾名學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，讓他們總結(jié)自己在小組討論當(dāng)中的收獲或者依然存在的疑問。有的學(xué)生對自己的未來很迷茫，教師可以團(tuán)結(jié)班級的力量，為其出謀劃策，幫助每一位同學(xué)都能找到符合自身發(fā)展的理想，并以此作為今后的發(fā)展目標(biāo)。班級當(dāng)中的其他同學(xué)也可以根據(jù)問題提出自己的見解，促進(jìn)自身整體能力的提升。教師在學(xué)生的討論得出一定的結(jié)果之后，可以有目的地引入“樹葉的故事”，告訴學(xué)生每一片樹葉都是獨(dú)特的，每個(gè)人也是，與此同時(shí)，每個(gè)人的夢想也是有差異的，我們要在不斷的發(fā)展中完善自己，促使自己在今后的發(fā)展當(dāng)中積極提升自身的能力。學(xué)生在小組討論當(dāng)中可以充分表達(dá)自身的看法以及見解，這種教學(xué)方式既能促使每一位學(xué)生都融入教學(xué)活動當(dāng)中，也能大幅減少課堂時(shí)間，利用更多的時(shí)間關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，對于課堂效率的提升起到積極的意義。

綜上所述，在初中道德與法治課程教學(xué)中，教師要進(jìn)一步掌握情境教學(xué)的方式以及內(nèi)涵，進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)能力，大幅度提升學(xué)生的政治素養(yǎng)。初中的道德與法治課堂應(yīng)用情境教學(xué)法可以推動學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行探索，在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生學(xué)習(xí)思維，全面提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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