利用情境教學(xué)法培養(yǎng)小學(xué)生的體育興趣及體能素質(zhì)

于太泉

摘 要：從現(xiàn)階段小學(xué)生的實際情況來看，其身體素質(zhì)不斷降低，很多體能指標(biāo)都無法達標(biāo)，而且由于升學(xué)壓力較大，部分學(xué)生逐漸喪失對體育的興趣。針對此種情況，可以利用情境教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的體育興趣，培養(yǎng)他們的體能素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;小學(xué)生;體育興趣;體能素質(zhì)

面對當(dāng)前小學(xué)生身體素質(zhì)日漸下降的現(xiàn)狀，以小學(xué)生實際情況為依據(jù)，比如年齡特征、個性差異等，科學(xué)創(chuàng)設(shè)體育情境，可以激發(fā)他們的體育興趣，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動他們的積極性，實現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。創(chuàng)設(shè)合理情境，不僅可以促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，提高他們的自主思考能力，而且可以激發(fā)其體育興趣，培養(yǎng)其體能。

一、通過創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入學(xué)生興趣

在導(dǎo)入興趣的過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)充滿趣味的體育情境，促使學(xué)生充分融入體育教學(xué)，吸引他們的注意力，從而提高體育教學(xué)效率。小學(xué)生的年齡尚小，活潑好動，從他們的角度來講，相較于其他學(xué)科，體育這門學(xué)科極其有趣，即便如此，倘若教師不重視體育教學(xué)方法的革新，同樣會導(dǎo)致課堂教學(xué)喪失趣味性。

比如，在室外課上為學(xué)生講解與足球相關(guān)的知識與技能前，如果體育教師能夠在教室中利用多媒體設(shè)備，將極具代表性的足球比賽視頻直觀形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，動態(tài)展示足球運動員所掌握的技巧，一定會讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，切實體會這項運動所散發(fā)的魅力，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣[1]。在為學(xué)生傳授足球知識的時候，體育教師可以先通過多媒體播放與這部分知識相關(guān)的視頻，比如足球運動服飾所具備的特征以及足球場地的構(gòu)建等，以此提高學(xué)生對這項運動的認(rèn)知深度。在此基礎(chǔ)上，為凸顯情境教學(xué)法的作用與優(yōu)勢，體育教師可以從全部學(xué)生中選擇22個人，并將其劃分為人數(shù)相同的兩個隊伍，接著教師將代表各隊伍的隊標(biāo)貼于學(xué)生胸前。之后，教師運用多媒體設(shè)備播放不同國家的國歌，模仿規(guī)模較大的足球運動賽事，在正式開賽前升國旗。利用該方法能夠讓學(xué)生身處所模擬的情境中，切實感受足球夢想，獲得體育樂趣。在將各項情境教學(xué)任務(wù)落到實處之后，體育教師組織學(xué)生進入操場，使其體育興趣愈發(fā)高漲。

二、通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生興趣

結(jié)束興趣導(dǎo)入后，體育教師再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，針對每名學(xué)生，以其實際情況為依據(jù)，比如學(xué)習(xí)心理、熱愛體育的程度等創(chuàng)設(shè)合理情景，在第一時間充分激發(fā)他們的體育興趣。主要原因是當(dāng)導(dǎo)入興趣的時候，體育教師無法確保所有學(xué)生參與，特別是部分由于身體素質(zhì)較差而對體育不興趣的學(xué)生，照顧的難度更大，但是在正式開展體育教學(xué)的過程中，教師不得忽視，需要合理有效地利用情境教學(xué)法，讓所有學(xué)生都體會到體育的趣味[2]。

舉例來說，在組織籃球比賽之前，體育教師應(yīng)該以缺乏籃球技巧以及對體育不感興趣的學(xué)生為對象，組建啦啦隊，為籃球隊員加油，只要隊友進球便吶喊鼓舞，當(dāng)中場休息的時候，進入籃球場唱跳等，該教學(xué)方式與游戲情境教學(xué)法相似，不僅可以提高課堂教學(xué)活躍度，還可以有效激發(fā)學(xué)生對體育的興趣。除此之外，針對籃球隊的主力隊員，體育教師需要為他們提供更多的表現(xiàn)機會，例如要求這部分學(xué)生為其他同學(xué)傳授投球、傳球等一系列籃球運動技巧，利用優(yōu)等生帶動學(xué)困生的方法，為籃球素養(yǎng)較為缺乏的學(xué)生提供幫助，激發(fā)他們對籃球的興趣與熱愛，同時也可以發(fā)揮具有良好籃球素養(yǎng)的學(xué)生的榜樣作用，深化其籃球感悟，幫助他們樹立籃球精神[3]。

三、通過創(chuàng)設(shè)情境保持學(xué)生興趣

興趣必須長期培養(yǎng)，無法一蹴而就，特別是小學(xué)生，即便體育教師可以激發(fā)學(xué)生的體育興趣，但因為他們注意力不夠?qū)Ｗⅲ瑯O易喪失體育興趣。與此同時，在體育課堂教學(xué)過程中，學(xué)生往往容易消耗體力，但是現(xiàn)階段大多數(shù)小學(xué)生體能不足，因此體育教師必須堅持培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，最終在小學(xué)階段讓興趣變成核心優(yōu)勢。

以跳繩練習(xí)為例，在此過程中體育教師可將全班學(xué)生劃分為不同小組，要求他們以小組為單位進行練習(xí)，并且告訴他們在本節(jié)課即將結(jié)束的時候要檢查練習(xí)情況，并為獲勝小組提供獎勵。接著體育教師應(yīng)該將獎品放于讓學(xué)生一眼就能看見的位置，從而有效激發(fā)他們的動力。利用獎勵情境，不僅有利于促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使其保持濃厚的練習(xí)興趣，而且可以讓所有小組都分秒必爭地練習(xí)。

四、通過創(chuàng)設(shè)情境提高體能素質(zhì)

在教學(xué)過程中，小學(xué)體育教師應(yīng)該利用一系列有效的教學(xué)方法，以體能訓(xùn)練為主題，加強教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的體能訓(xùn)練興趣，并充分調(diào)動他們的積極性與主動性，使其自主參與訓(xùn)練。所以，體育教師應(yīng)該利用各種新型教學(xué)法，讓學(xué)生集中注意力，全身心融入課堂教學(xué)。舉例而言，當(dāng)練習(xí)向下俯臥撐的時候，體育教師可以讓學(xué)生兩人一組自由組合，開展“推小車”游戲，以此培養(yǎng)學(xué)生的上肢力量。所以科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠促使學(xué)生積極融入體能訓(xùn)練，將每一項訓(xùn)練任務(wù)落到實處，進一步提高訓(xùn)練效果。

綜上所述，在小學(xué)體育教學(xué)過程中，利用情境教學(xué)法，不僅可以充分激發(fā)學(xué)生的體育興趣，在反復(fù)參與運動項目之后，還可以提升學(xué)生的身體素質(zhì)，并且體育興趣和體能息息相關(guān)，隨著前者的提高，后者也會越來越強。

參考文獻：

[1]張新燃.情境教學(xué)法對小學(xué)生體育興趣及身體素質(zhì)的影響[D].沈陽：沈陽師范大學(xué)，2019.

[2]侯波杰.乘情境之帆 享快樂之趣：小學(xué)體育情境教學(xué)法的實踐研究[J].考試周刊，2018（A3）：132.

[3]高宏成.淺談情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的運用[J].新課程（上），2016（6）：95.