校園文化插畫的模塊化設(shè)計與應(yīng)用
——以吉林大學為例

劉一鳴 蔡 琦

（吉林大學藝術(shù)學院 吉林·長春 130012）

1 校園文化插畫的含義

插畫被人們俗稱為插圖，有“照亮”的含義，插畫能使文字含義更加清晰。傳統(tǒng)的插畫就是為了加強文章的意義，或者增強視覺效果，運用一般的繪畫工具和精練的表現(xiàn)方法來創(chuàng)作作品，是一種最直接、最簡單的繪畫手法。校園文化插畫是以校園人物、校園建筑、校園場景等為畫面的創(chuàng)意元素。而校園文化是以學生為主體，以課外活動為主要內(nèi)容，校園為主要空間，涵蓋院校領(lǐng)導、教職員工在內(nèi)以校園精神為主要特征的一種群體文化。將這種文化用手繪插畫的形式表現(xiàn)出來就是校園文化插畫。

插畫可以是抽象的，也可以是具體的，它的分類很多，本文中所強調(diào)的校園文化插畫多用手繪的形式來表現(xiàn)。手繪插畫是一種傳統(tǒng)的插畫形式，它的創(chuàng)作主題往往來自生活與現(xiàn)實，也是最原始表現(xiàn)的手法之一。插畫是反映設(shè)計者內(nèi)心真實思想和情感的一種樸素而自然的表現(xiàn)方式。手繪插畫能夠表現(xiàn)藝術(shù)家們的美學思想和技巧。近幾年，國內(nèi)插畫家對軟件過度依賴，圖片千篇一律，沒有創(chuàng)新性。審美疲勞喚起了人們對插畫手繪的記憶和聯(lián)想，手繪插畫的繪畫風格越來越受到人們的喜愛與關(guān)注，在現(xiàn)代設(shè)計領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用。

手繪插畫分為很多風格：扁平風格插畫，純粹就是為了配合簡單化復(fù)雜的空間關(guān)系，使它的畫面結(jié)構(gòu)變得更加簡潔清晰，也是現(xiàn)在比較普遍的插畫風格；MBE這種插畫的主要風格特點也就是圓潤，可愛，呆萌，一般是用粗線條表現(xiàn)的輪廓，線條與畫面過度折射都很圓潤，給人以清晰的感覺；波普插畫是主要源于商業(yè)藝術(shù)形式，其特點就是大眾文化中的許多細節(jié)；2.5d矢量插畫也叫2.5d軸側(cè)等距插畫，簡單地說就是具有3d效果的二維畫面；森系風格的插畫具有水彩透疊、唯美、清晰和淡雅的特點。插畫還有時尚的插畫，幽默的風格，唯美的風格，寫實的風格等多種表現(xiàn)形式。

校園手繪插畫的特點是具有個性和靈活性。近年來，隨著人們對藝術(shù)鑒賞力的提高和發(fā)展，人們對個性、自我的追求也越來越強烈。和數(shù)碼插畫相比，手繪插畫更彰顯個性，表達情感，而不是千人一面，這就在很大程度上迎合了這部分民眾的藝術(shù)追求。隨著現(xiàn)在商品經(jīng)濟的高速發(fā)展，人們除了看重商品的使用價值外，更看重商品的藝術(shù)價值，為了創(chuàng)造更高層次的商品，藝術(shù)家們也愿意在各種商品上表現(xiàn)其獨一無二的創(chuàng)作審美。由于手繪插畫的表現(xiàn)形式具有靈活性，校園手繪插畫被廣泛應(yīng)用，例如學校網(wǎng)站、校園文創(chuàng)產(chǎn)品、學校宣傳手冊、校園文化節(jié)海報等。

2 模塊化設(shè)計的含義及創(chuàng)作方法

模塊化設(shè)計的含義是設(shè)計者根據(jù)使用者的訴求有意識的將素材庫中的素材進行設(shè)計、調(diào)整及組合的過程。如（圖1）所示，素材庫是一個大的范圍，筆者稱之為“范圍1”。素材庫中包含了眾多的素材，例如標志、圖形以及模板等，筆者稱之為“范圍2”，也被稱作模塊。針對模塊中元素的設(shè)計被稱作模塊設(shè)計，如標志設(shè)計、圖形設(shè)計以及模板設(shè)計。素材庫中的模塊有大有小，大模塊是由小模塊組合而成的。以本文中所提到的“校園文化插畫”為例，一副完整的校園文化插畫是由多個小插圖所組成，組成的部分可以是藍天白云、可以是標志性建筑物、還可以是清湖中的天鵝，其中藍天、白云等小模塊隨處可見，可以被使用者應(yīng)用在各種地方，但是其中標志性的建筑物如唐敖慶樓、逸夫圖書館、宋志平體育館等吉林大學所獨有的模塊才是吉林大學素材庫中的關(guān)鍵，若設(shè)計者有相關(guān)需求，則可以快速的在吉林大學素材庫中提取所需的模塊直接使用或組合后再使用。

圖1

在校園文化的模塊化設(shè)計中，模塊的創(chuàng)作方法可謂是重中之重，在創(chuàng)作中需要遵循模塊設(shè)計的基本流程：首先，設(shè)計者要對設(shè)計作品的種類有一個大致的規(guī)劃；其次，設(shè)計者要與各學院進行交流，若溝通的對象是老師，則可采用訪談的形式，若溝通的對象是同學，則可采用交流、問卷調(diào)查等形式，簡而言之，模塊的設(shè)計是根據(jù)使用者訴求所決定的；再次，設(shè)計者根據(jù)使用者的訴求進行相關(guān)信息的采集，通常采集素材的方式有以下幾種，第一種是從互聯(lián)網(wǎng)和相關(guān)文獻查找相關(guān)素材的資料，第二種是參考相關(guān)的攝影作品，第三種是觀察校園內(nèi)的環(huán)境，第四種是對已有的素材或案例進行規(guī)范化管理；從次，對采集到的素材進行設(shè)計創(chuàng)作，在創(chuàng)作過程中，設(shè)計者要考慮到的問題有畫面的色彩、空間中的結(jié)構(gòu)關(guān)系以及元素的表現(xiàn)形式等；最后，設(shè)計者要在已有的設(shè)計作品基礎(chǔ)上向其它方向進行延展，例如，部分使用者的學科針對性更強，所需要的設(shè)計模塊也更為細致，相關(guān)學科間是否可以共用一套設(shè)計方案等。相信在不久的將來，隨著吉林大學素材庫中的素材不斷完善，上述問題也會得到一個最為滿意的解決方案。

3 吉林大學校園文化插畫的模塊化設(shè)計應(yīng)用

3.1 校園文化插畫的模塊化設(shè)計的搭建構(gòu)想

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，國內(nèi)外形形色色的圖庫也應(yīng)運而生，但多數(shù)圖庫主要是以盈利為目的。筆者在本次手繪插畫創(chuàng)作的同時，也將建立一個專屬于吉林大學的校園插畫圖庫，它的主要作用是保存關(guān)于校園文化的小模塊和大模塊，使用者可以根據(jù)自身訴求及時對模塊進行有效的提取。不論是小模塊間的組合還是大模塊的直接使用，都可以滿足其需求。吉林大學專屬圖庫的性質(zhì)是非營利性質(zhì)的，計劃面向全校教師生，在制作教學課件、發(fā)表論文、完成項目等方面提供專屬設(shè)計方案。同時，校園文化插畫的模塊化設(shè)計也為各院系的會議、慶祝、紀念等活動提供設(shè)計素材，為開學季、畢業(yè)季等活動提供設(shè)計素材的保障。

3.2 校園文化插畫中模塊化設(shè)計的應(yīng)用

校園文化插畫中模塊化設(shè)計的作用主要從教學、文創(chuàng)和活動三個方面來體現(xiàn)：首先，應(yīng)用于教學方面中對外與對內(nèi)的學習交流，為全校教師生在制作教學課件、發(fā)表論文、完成項目等方面提供文理科專業(yè)插畫的設(shè)計與制作；其次，校園文化插畫中的模塊化設(shè)計被使用者應(yīng)用在校園文創(chuàng)產(chǎn)品的設(shè)計和終端開發(fā)上；最后，校園文化插畫中的模塊化設(shè)計為各學生活動提供了設(shè)計素材的選擇。例如，筆者通過調(diào)研了解到校園內(nèi)部分師生的訴求是吉林大學標志性建筑物圖形，根據(jù)校內(nèi)師生的訴求，筆者通過手繪插畫的形式設(shè)計了部分建筑圖形，包括匡亞明樓（圖2）、鼎新樓（圖3）等。在應(yīng)用上，根據(jù)使用者的訴求，可以是專屬信封的設(shè)計（圖4），可以是水杯外觀的設(shè)計（圖5），還可以是PPT模版的設(shè)計（圖6）。

圖2

圖3

圖4

圖5

圖6

4 總結(jié)

校園文化插畫的模塊化設(shè)計是指設(shè)計者將校園文化以手繪插畫的形式被記錄、保存甚至是應(yīng)用，其作為一種新興的模式在應(yīng)用方面有著很大的發(fā)展空間。對于設(shè)計者而言，校園文化插畫的模塊化設(shè)計可以鍛煉其專業(yè)性技能，將自己對校園文化的理解繪制出來，這樣不僅可以表達自己對吉林大學的感情，還可以讓自己的藝術(shù)水平有一個清晰的認知。對于使用者而言，校園文化插畫的模塊化設(shè)計可以增加教學的趣味性，課件以及體現(xiàn)設(shè)計元素的資料能吸引學生的注意力，潛意識的增加學生的專注度，可以增加校園師生的集體榮譽感，加強學校的凝聚力，以“我擁有屬于自己的東西”而自豪，還可以為校園師生不盡相同的訴求提供便利的條件。由此可見，不論是設(shè)計者還是使用者，校園文化插畫的模塊化設(shè)計可謂是百利而無一害。