基于混合式教學(xué)模式農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)的教學(xué)改革

陳 靜 蘇 杰 蔡志平 趙 潔 張建萍

（石河子大學(xué) 新疆·石河子 832000）

傳統(tǒng)的《農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)》以知識(shí)點(diǎn)講授，以單一教材為依托，從點(diǎn)到面，逐層遞進(jìn)為教學(xué)思路?；旌鲜健掇r(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)》以課堂教學(xué)為主陣地，借助教育信息化的優(yōu)勢為主陣地服務(wù)：既要重視創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，又要重視傳統(tǒng)科學(xué)知識(shí)的傳授與掌握，在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)這二者有機(jī)結(jié)合起來，優(yōu)勢互補(bǔ)，才能獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。基于此，我們課程組進(jìn)行了基于混合式的《農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)》教學(xué)改革。

1 原課堂教學(xué)思路及開展的教學(xué)活動(dòng)思路

《農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)》課程依據(jù)2013版培養(yǎng)方案，按總—分結(jié)構(gòu)，共設(shè)置11個(gè)章節(jié)?？傉摪ǎ豪ハx外部形態(tài)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、昆蟲生物學(xué)、昆蟲分類、昆蟲與環(huán)境的關(guān)系、農(nóng)業(yè)害蟲防治方法等基礎(chǔ)內(nèi)容；各論包括：地下害蟲、多食性害蟲、棉花害蟲、糧食作物害蟲、儲(chǔ)糧害蟲等內(nèi)容。

本課程的總體課堂教學(xué)思路為：以知識(shí)點(diǎn)講授，以單一教材為依托，從點(diǎn)到面，逐層遞進(jìn)?？傉摬糠滞ㄟ^多媒體以大量圖片展示昆蟲學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容，采用翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生講課，辯論賽等多種方式，激活課堂；各論部分運(yùn)用探究式、討論式教學(xué)方法，借助視頻短片，形象生動(dòng)得展現(xiàn)各種作物害蟲形態(tài)、危害癥狀、防治方法，注重理論結(jié)合實(shí)踐和學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

2 《農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)》混合式教學(xué)設(shè)計(jì)

針對(duì)《農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)》傳統(tǒng)教學(xué)方式面臨的問題，提出進(jìn)行混合式教學(xué)改革?！掇r(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)》混合式教學(xué)模式注重師生之間的交流，課前發(fā)布教學(xué)任務(wù)公告，布置預(yù)習(xí)任務(wù)。學(xué)生通過課程導(dǎo)學(xué)，提前預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，把握課程的重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。課中，教師作為課堂的主導(dǎo)，通過多種教學(xué)方式，改變沉悶的滿堂灌的課堂；引入最新科研研究進(jìn)展，引導(dǎo)學(xué)生向探究的深層思維發(fā)展；同時(shí)，注重課程思政內(nèi)容的引入，將思政內(nèi)容融入課程內(nèi)容，進(jìn)行愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生愛農(nóng)、懂農(nóng)、知農(nóng)的三農(nóng)情懷。

《農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)》混合式教學(xué)設(shè)計(jì)利用混合的優(yōu)勢將線下和線上有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，豐富了課程內(nèi)容，拓展了課程資源，教學(xué)內(nèi)容更系統(tǒng)、更全面，也能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)“主體”作用。

2.1 線下

課前。首先，授課教師準(zhǔn)備《農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)》學(xué)習(xí)資料，既包括課程日歷、教學(xué)大綱、課程教案、課件、課程作業(yè)、教學(xué)視頻等課程資源，也包括其他的擴(kuò)展資源，如MOOC、有關(guān)農(nóng)業(yè)昆蟲的網(wǎng)站、最新研究報(bào)道等，幫助學(xué)生了解課程內(nèi)容（圖1）。同時(shí)，也要給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，即導(dǎo)學(xué)部分，點(diǎn)明本章節(jié)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生清楚面授課的主要內(nèi)容。

圖1：農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

在課中，《農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)》面對(duì)面教學(xué)主要分為六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：純理論教學(xué)階段、討論式教學(xué)階段、合作探究階段、個(gè)性化指導(dǎo)階段、鞏固練習(xí)階段、總結(jié)點(diǎn)撥階段。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的差異，《農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)》總論部分以純理論教學(xué)為主，各論部分以討論式教學(xué)為主，提倡小組合作探究模式，教師隨時(shí)指導(dǎo)，幫助他們解決問題。為了鞏固所學(xué)內(nèi)容，教師會(huì)安排一定的課中測驗(yàn)，及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)效果。最后，通過小組匯報(bào)，教師進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生小組匯報(bào)的成果，針對(duì)不準(zhǔn)確或錯(cuò)誤觀點(diǎn)進(jìn)行糾正。

在課后，線下作業(yè)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和當(dāng)堂測驗(yàn)。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，教師及時(shí)調(diào)整線下上課內(nèi)容和上課進(jìn)度，便于提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2 線上

在線學(xué)習(xí)，首先是由教師發(fā)布教學(xué)公告，布置預(yù)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生及時(shí)了解課程內(nèi)容，為線下教學(xué)打好基礎(chǔ)。

作為學(xué)習(xí)者，按照教師的安排自主學(xué)習(xí)教師提供的教學(xué)視頻、導(dǎo)學(xué)安排等資源，完成網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，總結(jié)預(yù)習(xí)問題。課前交流包括學(xué)生之間的交流，學(xué)生也可以通過課程QQ群與教師直接進(jìn)行交流，及時(shí)解決預(yù)習(xí)問題。通過交流有利于學(xué)生提前了解課程內(nèi)容，也可以幫助教師針對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)中的問題，在面授課時(shí)重點(diǎn)講解，因材施教。

線上考核會(huì)根據(jù)授課內(nèi)容，布置網(wǎng)絡(luò)測驗(yàn)、章節(jié)作業(yè)和討論區(qū)（圖2），幫助學(xué)生解決預(yù)習(xí)中遇到的問題，及時(shí)記錄學(xué)生學(xué)習(xí)情況，反饋給授課教師，調(diào)整授課進(jìn)度和內(nèi)容。

圖2：農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)線上作業(yè)

3 《農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)》混合式教學(xué)實(shí)施過程

《農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)》混合式教學(xué)實(shí)施過程包括混合教學(xué)分為前期分析、方案實(shí)施設(shè)計(jì)、混合評(píng)價(jià)三個(gè)階段，在前期分析階段，主要對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者特征、混合教學(xué)環(huán)境的分析。實(shí)施方案設(shè)計(jì)階段是實(shí)行混合教學(xué)的核心，主要包括教學(xué)策略和學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)?；旌显u(píng)價(jià)階段中評(píng)價(jià)主體可以采取教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等多元評(píng)價(jià)主體。評(píng)價(jià)方式釆用形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的多樣評(píng)價(jià)方式，以做到及時(shí)得到學(xué)生的反饋信息并對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行修訂，最終通過總結(jié)性評(píng)價(jià)檢測設(shè)計(jì)方案，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)效果有效性。

3.1 混合教學(xué)前期分析

前期分析包括學(xué)生特征分析、教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)內(nèi)容及環(huán)境分析等方面。

學(xué)生特征分析指在新的教學(xué)活動(dòng)開始前了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況及其特點(diǎn)的活動(dòng)，包括學(xué)生原有知識(shí)水平，認(rèn)知能力及認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量等。教學(xué)設(shè)計(jì)的最終目的是有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而要促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)必須使教學(xué)方法、教學(xué)媒體的選擇與學(xué)生特征相匹配。《農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)》是農(nóng)學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)習(xí)者是大學(xué)三年級(jí)學(xué)生，之前學(xué)過《植物學(xué)》，有關(guān)昆蟲方面的課程未曾接觸過。因此，《農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)》在緒論部分開始由簡入深，引入大量動(dòng)態(tài)圖片、短視頻介紹昆蟲世界，引起學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和探究性。

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)評(píng)價(jià)依據(jù)的一部分，決定著具體的學(xué)習(xí)行為。通過對(duì)農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)基本概念、基本原理、基本操作技能以及害蟲的形態(tài)鑒定、發(fā)生規(guī)律和有效防治措施。本課程著重培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生鑒別農(nóng)業(yè)害蟲的能力和有效運(yùn)用防治害蟲的方法，重點(diǎn)讓學(xué)生掌握地下害蟲、多食性害蟲、禾谷類害蟲、棉花害蟲、甜菜害蟲、油料害蟲和儲(chǔ)糧害蟲的主要種類識(shí)別、田間消長規(guī)律，預(yù)測預(yù)報(bào)方法，提出因地制宜的綜合防治措施，為確保農(nóng)作物安全生產(chǎn)和豐產(chǎn)豐收打下良好基礎(chǔ)。

教學(xué)內(nèi)容是指在教學(xué)目標(biāo)確定的基礎(chǔ)上制定，涵蓋專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能兩方面。通過教學(xué)內(nèi)容分析可以為確定教學(xué)目標(biāo)、制定教學(xué)策略提供依據(jù)?！掇r(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)》教學(xué)內(nèi)容合理，總學(xué)時(shí)40學(xué)時(shí)，理論30學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)10學(xué)時(shí)，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。

3.2 混合教學(xué)實(shí)施方案設(shè)計(jì)

混合式教學(xué)設(shè)計(jì)階段包括教學(xué)組織過程設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)兩個(gè)方面。教學(xué)組織過程設(shè)計(jì)是在教學(xué)方案實(shí)施過程中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)方式的選擇，教學(xué)方法應(yīng)用方面的綜合考慮。確定合適的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，確定相應(yīng)的教學(xué)邏輯順序，以及具體的教學(xué)方式和方法?！掇r(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)》在線下教學(xué)過程中，以多媒體為主，其中引入大量圖片和教學(xué)視頻，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；在總論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，各論部分采用討論式教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、探究性和小組合作的協(xié)調(diào)性，也可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)總論部分知識(shí)的掌握程度。

學(xué)習(xí)活動(dòng)是課堂教學(xué)的主體部分?！掇r(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)》在總論部分以啟發(fā)式教學(xué)方式為主，在各論部分以討論式教學(xué)方式為主。進(jìn)行討論之前，教師提前布置討論內(nèi)容，學(xué)生組隊(duì)、分工，搜集資料，為課堂討論做好準(zhǔn)備。討論時(shí)，教師觀察每個(gè)小組的進(jìn)行情況，學(xué)生的參與程度等，從中為抽選小組匯報(bào)人做準(zhǔn)備。討論過程中學(xué)生都有明確的任務(wù)分工，積極參與討論，課堂氣氛活躍。

混合式教學(xué)活動(dòng)是課堂面授教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的混合。為充分發(fā)揮課程教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的需要，設(shè)計(jì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)?！掇r(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)》線上的教學(xué)活動(dòng)以預(yù)習(xí)、參與討論、完成作業(yè)為主，涵蓋了課前、課中、課后的教學(xué)環(huán)節(jié)，部分各論內(nèi)容進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，緩解課程內(nèi)容較多，課時(shí)較少的困難。

3.3 《農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)》混合式教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

混合教學(xué)評(píng)價(jià)是綜合考評(píng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程中的行為和學(xué)習(xí)結(jié)果，對(duì)取得的數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)的量化分析后，做出價(jià)值判斷的過程。《農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)》利用大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上創(chuàng)建學(xué)生電子檔案進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)。本課程采用過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，記錄線上線下學(xué)習(xí)過程。將主要學(xué)習(xí)活動(dòng)納入形成性評(píng)價(jià)，系統(tǒng)評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，在課程學(xué)習(xí)的課前、課中和課后各個(gè)階段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做出評(píng)價(jià)。主要包括系統(tǒng)平時(shí)參與度以及課程任務(wù)作業(yè)、在線測驗(yàn)和期末考試等。具體實(shí)施方法如下。在課程總評(píng)成績中，過程性評(píng)價(jià)占40%(在線學(xué)習(xí)時(shí)長15%，網(wǎng)上作業(yè)25%)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告占10%，終結(jié)性評(píng)價(jià)(期末考試)占50%。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)形式和成績均在大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上記錄，真實(shí)反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并且學(xué)生也能及時(shí)看到自己的學(xué)習(xí)反饋，有利于后期學(xué)習(xí)?；旌鲜浇虒W(xué)評(píng)價(jià)更為多元化，更注重過程性考核，解決了“一考定終身”的問題，保證教學(xué)質(zhì)量更好的達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

4 農(nóng)學(xué)昆蟲學(xué)混合式教學(xué)效果

通過二年多的基于混合式學(xué)習(xí)的教學(xué)改革，順利完成了《農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)》課程的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相融合，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和探究性，學(xué)生總體成績較往屆單一課堂教學(xué)提高近4個(gè)百分點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維、鍛煉分析解決問題的能力以及綜合應(yīng)用能力都有著積極的推動(dòng)作用，從而獲得很好的教學(xué)效果。