中職德育課程教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的探討

摘要：在新課程改革素質(zhì)教育的不斷深入和推進的背景之下，我們所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是自主、合作、探究，要將課堂改造成一個開放且具有活力的生態(tài)課堂，而中職院校要想提升學(xué)生們整體的綜合素養(yǎng)，便可以在德育課程的教學(xué)之中采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，這是十分重要的一條途徑，小組合作的學(xué)習(xí)方式便是動手實踐、自主探究、合作交流的一個過程，能夠有效的提升中職德育課堂教學(xué)的效果與質(zhì)量，值得將其應(yīng)用在中職德育課堂的教學(xué)之中。

關(guān)鍵詞：中職德育?小組合作學(xué)習(xí)?應(yīng)用探究

一、前言

當前中職院校教育的目標便是要培養(yǎng)出不僅具有著較高的專業(yè)技術(shù)能力水平，同時還有著較好的綜合素質(zhì)能力，兩者兼具的綜合型勞動者，也就是說，學(xué)生們需要具有專業(yè)能力、方法能力以及社會能力等等，而作為未來社會上的一名勞動者，方法能力以及社會能力對于學(xué)生們來說是最為基本的發(fā)展能力以及基本的生存能力，其中所強調(diào)的便是學(xué)生們需要具備科學(xué)的思維模式和對社會的適應(yīng)性以及行為的規(guī)范性，因此，培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素質(zhì)能力對于中職院校德育課程來說，是十分重要的一項課題。

在中職德育課程的教學(xué)之中，一直以來所強調(diào)的都是知識方面的傳授，致使學(xué)生們的思維變得越來越僵化，學(xué)習(xí)的方式也變得單一了起來，這對于培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素質(zhì)能力有著很大的不利影響，因此，在中職德育課程的教學(xué)過程之中，始終都要圍繞著中職院校教育的目標，以此來促使學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式得到改進，并倡導(dǎo)一種自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，從而來讓學(xué)生們由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)。而小組合作的學(xué)習(xí)方式便是課堂教學(xué)之中應(yīng)用的最為廣泛的一種，它與傳統(tǒng)教學(xué)模式有著很大的不同，小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生們?yōu)橹黧w，教師則是作為輔助、引導(dǎo)的作用，能夠?qū)⒃缺粍咏邮軐W(xué)習(xí)的現(xiàn)狀改變，它讓學(xué)生們有了合作的機會，促使學(xué)生們的團隊精神和責任感能夠得到培養(yǎng)，也能夠提升學(xué)生們交往的能力，同時，它也能夠幫助教師更好的進行因材施教，彌補一個教師無法面對每一個有差異的學(xué)生的不足。

二、小組合作學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢

1、互助性和集體性

小組合作的學(xué)習(xí)方式是學(xué)生們通過彼此之間的互相合作所進行的一種學(xué)習(xí)活動方式，每一個小組之間都是屬于同性質(zhì)的，而每一個小組之內(nèi)卻都是不同性質(zhì)的，使得整體班級的教學(xué)結(jié)構(gòu)也得以改變，為的就是讓學(xué)生們以小組的形式，進行彼此之間互相的幫助與學(xué)習(xí)，通過這種方式所取得的學(xué)習(xí)效果也得到了很大的提升，在班級教學(xué)過程之中，也不再是以學(xué)生們個人的成績以及評價為中心，學(xué)習(xí)交往的模式也不再是以競爭為主，而是強調(diào)學(xué)生們要在小組活動之中充分地發(fā)揮自己的能力，同時也促使整個小組得到提升和發(fā)展，在此過程之中，能夠有效的提升學(xué)生們的互助性以及集體意識。

2、自主性和獨立性

小組合作的學(xué)習(xí)方式能夠?qū)W(xué)生們的自主性以及獨立性很好的激發(fā)出來，因為在教師的權(quán)威進行了淡化之后，就能夠促使學(xué)生們將自己心中的一些想法和觀點大膽的表達出來，且在小組之間，學(xué)生們能夠通過互動式、互助式、討論式等各種方法進行探討交流與學(xué)習(xí)，不管是語言、思維，還是膽量方面，都得到了很好的鍛煉，從而在學(xué)生們自主學(xué)習(xí)、獨立思考能力方面的培養(yǎng)便有著很大的幫助，促使學(xué)生們能夠積極主動地與其他人進行交流與交往，并形成屬于自己的一套獨立見解。

3、適應(yīng)性和發(fā)展性

學(xué)生們在小組合作的學(xué)習(xí)過程之中，需要彼此相互適應(yīng)這個小集體，如果在這個小集體之中能夠很好的適應(yīng)，那在將來步入社會之后，便也能夠迅速的適應(yīng)這個大集體，促使學(xué)生們的社會適應(yīng)性得到了很好的培養(yǎng)，同時，在小組合作學(xué)習(xí)之中，給予了每個人充分自我表現(xiàn)的機會與條件，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們在小組合作學(xué)習(xí)之中感受到成功的快樂，以及自我主體地位的一種認可，促使學(xué)生們能夠得到全面性的發(fā)展。

三、在中職德育課程教學(xué)之中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

小組合作的學(xué)習(xí)方式不僅順應(yīng)了學(xué)生們的認知規(guī)律，同時也遵循了課堂教學(xué)的規(guī)律，是一種十分有效的學(xué)習(xí)方式，它主要是以學(xué)生合作為主的，要求學(xué)生們能夠與小組成員內(nèi)的每一位學(xué)生都進行積極的配合與交流，完成自身所負責的工作之外的同時，也要能夠充分融入到整個小組的集體活動之中，將組內(nèi)合作、組間競爭進行有效的實行。小組合作的學(xué)習(xí)方式不僅能夠讓學(xué)生們由原來的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，還能夠促使課堂變得開放而有活力，那么在將其應(yīng)用到中職德育課程教學(xué)之中的時候，又應(yīng)該注意哪些問題呢？

1、針對教學(xué)內(nèi)容選擇小組合作的主題

在選擇小組合作的主題的時候，教師需要多方面的因素，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標、以及學(xué)生們的知識結(jié)構(gòu)和能力水平等方面，有效的選取恰當?shù)闹黝}。在主題的設(shè)計方面也應(yīng)該要將德育課程中對認知、知識應(yīng)用、情感態(tài)度價值觀這三方面的要求進行充分地體現(xiàn)，與此同時，對于當前社會上的一些熱點問題，教師也可以進行適當?shù)穆?lián)系，根據(jù)中職院校學(xué)生們的思想實際、心理需求、生活環(huán)境等各種因素，進行一定的聯(lián)系與整合，從而確立學(xué)生們小組合作學(xué)習(xí)的主題。

比如，當講到“職業(yè)道德與法律基礎(chǔ)”這一章節(jié)的時候，其中有一節(jié)內(nèi)容是“依法保護人類共有的家園”，教學(xué)的目的便是讓學(xué)生們能夠樹立生態(tài)文明的理念，積極主動地去保護生態(tài)。其中所設(shè)計到的內(nèi)容有很多，如果依照傳統(tǒng)教學(xué)的模式進行直接的教授，所取得的教學(xué)效果將不是十分的理想，而若是采取小組合作的學(xué)習(xí)方式，便能夠獲得一個良好的教學(xué)效果。教師可以為小組合作學(xué)習(xí)的主題設(shè)計兩個問題，第一，在我們的日常生活之中，你見過的哪些行為與現(xiàn)象是屬于對環(huán)境的破壞？讓每一個小組都參與討論與交流，并以小組的形式進行分享，從中能夠讓學(xué)生們切身的體會到保護環(huán)境的重要性。第二，在現(xiàn)實生活之中，對于樹立生態(tài)文明理念，我們應(yīng)該采取怎樣的措施？對此，教師可以縮小一點范圍，可以將其變?yōu)槿绾喂?jié)約用水、用電？如何健康出行？如何有效的解決垃圾分類的問題？等等諸如此類，每個小組可以從中選擇一個問題，進行深入的探討與研究，并得出一定的結(jié)論，并將其在全班內(nèi)進行交流與分享，這樣不僅節(jié)省了原本課堂教學(xué)的時間，又能夠?qū)⑦@一教學(xué)目的高質(zhì)量、有效率的完成，而且整體的課堂氛圍也不再是死氣沉沉的，而是變得輕松活潑，學(xué)生們對于知識的理解與掌握自然而然也就能夠更加的深刻。

2、合理組建合作學(xué)習(xí)小組

教師在組建班級內(nèi)的合作學(xué)習(xí)小組的時候，也要綜合多方面的因素以及遵循相應(yīng)的原則，進行合理的組建，要確保每一個小組內(nèi)的組員都有著不同的性質(zhì)，而每一個小組之間的性質(zhì)則是相同的，同時，對于學(xué)生們自身很多方面的因素也是要進行充分地考慮的，就像學(xué)生們的個性特征、性格、能力傾向、學(xué)習(xí)成績差異等等，促使一個小組內(nèi)的每一個成員之間都能夠形成互補的形勢，而每一個小組之間的能力也要保持在相對均衡的水平上，從而每一個小組在競爭的時候才能夠確保公平且又公正。每一個小組內(nèi)都要有一個明確且清晰的分工，這是十分重要的，因此，教師對此也要給予一定的指導(dǎo)和幫助。

比如，每一個小組都要有一個組長，能夠擔起組織并監(jiān)督每一位成員開展合作學(xué)習(xí)的責任;一名記錄員，能夠?qū)⒚看涡〗M合作學(xué)習(xí)所得的一些成果及時的記錄、整理下來，并將其匯總形成一個統(tǒng)一的結(jié)論;一名檢查員，對于小組內(nèi)每一個成員資料的收集情況以及整個組的準備情況進行檢查;一名發(fā)言員，當然也可以是多個，主要是向全班分享自己小組討論交流出來的結(jié)果。這樣一來，每一個學(xué)生在小組內(nèi)都能夠有充分展示自己能力的機會，不僅能夠提升學(xué)生們的責任感以及成就感，同時也讓學(xué)生們的團結(jié)合作精神得到了很好的培養(yǎng)。此外，小組內(nèi)成員的角色分布也要實行輪換制，讓學(xué)生們都能夠體驗到不同的角色與任務(wù)，對自身綜合素質(zhì)的提升有著很大的幫助。

3、有效指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)的過程

第一，對于何時開展小組合作學(xué)習(xí)的時機要把握好。開展小組合作學(xué)習(xí)不是隨性而為，更不是跟隨教師自己的意愿，想到了就開展，這是不行的，而是應(yīng)該要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，從實際出發(fā)，找準最恰當?shù)臅r機開展小組合作學(xué)習(xí)，通常學(xué)生們在經(jīng)過一段時間的獨立思考之后，便會產(chǎn)生一定的交流、質(zhì)疑、解惑的欲望，而只有在這個時候，開展小組合作學(xué)習(xí)是最為恰當不過的，正好能夠通過小組內(nèi)的交流與討論，找出相應(yīng)的答案，才能夠有效的提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，而要是頻繁的開展小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們很容易便會產(chǎn)生厭倦的心理。

第二，明確小組合作學(xué)習(xí)的目標與任務(wù)。如果在小組合作學(xué)習(xí)的時候，大家都沒有一個明確的目標與任務(wù)，那開展的效果就等同于沒有開展，只有將目標與任務(wù)進行明確，才能夠在討論合作的時候，更加具有集體意識與責任感，承擔起自己所應(yīng)負的責任，并積極主動地與組員一起共同的完成任務(wù)。另外，教師也要給予學(xué)生們充分地時間進行獨立的思考與探索，只有在每一個學(xué)生都經(jīng)過充分地獨立思考之后，學(xué)生們才能夠更加踴躍的發(fā)表自己的見解與看法。

第三，團隊合作意識是小組合作學(xué)習(xí)順利開展下去的重要保障，且小組合作本就不是一個人的行動，而是一種集體的協(xié)作，只有學(xué)生們具有團隊合作意識，才能夠團結(jié)互助、齊心協(xié)力，共同完成任務(wù)，從而有效的提升整體的教學(xué)效率與質(zhì)量，因此，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生們樹立團隊合作的意識。

第四，在小組合作學(xué)習(xí)之中，除了要能夠大膽的將自己的觀點與想法表達出來之外，更要能夠?qū)W會傾聽，當別人在發(fā)表觀點的時候，要能夠虛心傾聽與接受，不隨意打斷別人的說話，做到尊重對方，在別人發(fā)表完之后，再給出自己的評價，展開相應(yīng)的討論，與此同時，教師要將課堂氛圍營造的輕松和諧，從而促使學(xué)生們都能夠暢所欲言，在小組合作學(xué)習(xí)之中得到一定的鍛煉。

4、對小組合作學(xué)習(xí)的成果進行科學(xué)的評價

評價可以分為兩部分，一部分是對每一個小組整體的表現(xiàn)，合作的結(jié)果如何、彼此的配合如何、是否達到目標等等，以此為依據(jù)做出科學(xué)合理的評價，而另一部分是對小組內(nèi)成員的表現(xiàn)，能夠大膽的展示自我、表達自我等等，讓學(xué)生們能夠從中獲取一定的成就感與幸福感。只有科學(xué)的評價，才能夠促使學(xué)生們步步高升、不斷前進。

四、總結(jié)

綜上所述，在中職德育課程的教學(xué)之中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的方式，不僅能夠有效的提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生們的綜合素質(zhì)得到提高，同時也能夠讓課堂氛圍得到活躍，不斷提高教學(xué)的效率與質(zhì)量，因此，我們要不斷的對此進行應(yīng)用和探討，使得中職德育課程的教學(xué)實效性得到不斷的提升。

參考文獻：

[1]張玲.淺談中職德育課教學(xué)中小組合作法的運用[J].科教導(dǎo)刊-電子版（中旬），2017.

[2]王蕓.中職德育課程開展小組合作學(xué)習(xí)模式初探[J].教育現(xiàn)代化（電子版），2017：219.

江蘇省金壇中等專業(yè)學(xué)校?李須君