繪本融合自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

黃馨馨

【摘要】作為一門國際通用的語言，英語所發(fā)揮的作用不容忽視，在國際上的交流溝通大部分都通過英語來完成的，因此，學(xué)習(xí)英語從孩子開始抓起顯得尤為重要。現(xiàn)如今，小學(xué)教育課堂對學(xué)生的英語教學(xué)也愈來愈重視，本文對小學(xué)英語中創(chuàng)編繪本輔助自然拼讀法的實(shí)踐方法進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;繪本;自然拼讀

小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)是小學(xué)生為日后學(xué)好英語打下基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，所以，讓小學(xué)生在這個階段將英語單詞拼讀能力牢牢掌握是極其重要的，教師在進(jìn)行教學(xué)的時候要采用高效合理的方式，讓學(xué)生可以有效快速地接收知識。把自然拼讀和繪本閱讀結(jié)合起來，能夠在一定程度上提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性，使學(xué)生能夠積極參加課堂互動以及學(xué)習(xí)。

一、結(jié)合繪本內(nèi)容 提高自然拼讀教學(xué)效率

在學(xué)生掌握了一定程度的自然拼讀能力以后，教師可以采用將繪本與自然拼讀相結(jié)合的教學(xué)方式來使學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)英語。繪本與自然拼讀相結(jié)合的好處在于，其讓曾經(jīng)枯燥乏味的英語單詞變得更加有趣生動了[1]?，F(xiàn)階段許多小學(xué)生所使用的英語繪本均極其重視趣味性。因此，教師在英語課堂上要使用高效的方法，最大程度上發(fā)揮繪本與自然拼讀相結(jié)合的優(yōu)勢。比如，在教師開始進(jìn)行課堂教學(xué)時，首先可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察繪本上的內(nèi)容，在對“香蕉”這一單詞進(jìn)行學(xué)習(xí)時，讓學(xué)生們認(rèn)真仔細(xì)地觀察繪本上的圖畫內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生們先用中文來對繪本上的圖畫內(nèi)容進(jìn)行描述，接著使用自然拼讀法來教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會banana這個單詞，通過繪本與自然拼讀相結(jié)合來使學(xué)生形成一種條件反射，往后只要看到香蕉或者是含有香蕉的繪本，就能夠想起banana，看到banana就能夠想起香蕉。再例如，在學(xué)習(xí)“牛奶”這個單詞時，首先讓學(xué)生觀察繪本上的內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生使用自然拼讀法學(xué)會拼讀milk，讓學(xué)生以后只要看見牛奶就想起milk，看見milk這個單詞就想起牛奶。除此之外，在學(xué)生掌握了單詞之后，教師可以給學(xué)生提供相關(guān)的繪本，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察繪本，用英語單詞來對繪本內(nèi)容進(jìn)行描述，以此加深對所學(xué)習(xí)單詞的印象和記憶。小學(xué)生對于枯燥乏味的學(xué)習(xí)課程極易出現(xiàn)反抗心理，而創(chuàng)編繪本，用繪本與自然拼讀相結(jié)合的方法極好地將這一問題解決了，不僅增強(qiáng)了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，而且在一定程度上將自然拼讀教學(xué)效率提高了。

二、創(chuàng)設(shè)繪本情境 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看圖說話

自然拼讀的出現(xiàn)改變了英語教學(xué)中“啞巴英語”的情況。比起枯燥乏味的英語教材，小學(xué)生更喜歡繪本，因?yàn)槔L本中含有有趣的圖畫以及可愛的人物或是動物形象、五彩繽紛的顏色以及生動活潑的簡短語言。為了讓學(xué)生可以自覺主動地對英語進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生感興趣的情境，使學(xué)生能夠在良好的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，促使學(xué)生自覺主動地使用自然拼讀法來學(xué)習(xí)新的英語單詞。在課堂一開始，教師可以給學(xué)生提供一些動漫圖畫，在學(xué)生看到圖畫時，就會展開他們天馬行空的想象力來想象故事的發(fā)展過程，而且會積極地對圖畫中的單詞進(jìn)行學(xué)習(xí)以及記憶，在想象的過程中能夠?qū)@些單詞靈活應(yīng)用，并且可以準(zhǔn)確閱讀。例如，在對“Cinderella”這一課進(jìn)行學(xué)習(xí)時，教師可以讓學(xué)生仔細(xì)地觀看繪本上的故事內(nèi)容，然后使用多媒體來將故事更為細(xì)致地呈現(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個奇妙的童話情境，然后讓學(xué)生積極發(fā)散自己的思維來展開對故事情節(jié)的想象。在學(xué)生看好之后，教師引導(dǎo)學(xué)生使用學(xué)過的單詞first、after等單詞來進(jìn)行說話編故事。再比如，在對“my family and friends”這一課進(jìn)行學(xué)習(xí)時，教師讓學(xué)生仔細(xì)觀察繪本中的內(nèi)容，教會學(xué)生相關(guān)的新單詞之后，讓學(xué)生聯(lián)想到自己的家庭以及朋友，然后讓學(xué)生對自己的家庭成員以及朋友進(jìn)行介紹，然后想象未來大家的樣子，不限制于實(shí)際，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力大膽地進(jìn)行想象。在說話的過程中，學(xué)生加深了對所學(xué)單詞的記憶和印象。這樣的教學(xué)方式不僅創(chuàng)新有趣味，能夠使學(xué)生自覺主動地學(xué)習(xí)英語單詞，同時可以提高學(xué)生的思維能力。

三、結(jié)合生活實(shí)際 引導(dǎo)學(xué)生講述繪本

一般來說，繪本上的知識都是比較抽象化的，導(dǎo)致學(xué)生無法進(jìn)行有效的自然拼讀，同時難以加深學(xué)生對單詞以及知識的印象，所以，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，加深對英語單詞的記憶。把自己的學(xué)習(xí)及生活經(jīng)歷代入到繪本中，強(qiáng)化自身對英語知識的應(yīng)用和理解。比如，在對“birthdays”這一課進(jìn)行學(xué)習(xí)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察繪本中的內(nèi)容，并為學(xué)生進(jìn)行講解介紹，讓學(xué)生加入自己的想法來對觀察到的繪本內(nèi)容進(jìn)行講述，在講述的過程中，讓學(xué)生將自己過生日的經(jīng)歷和繪本的內(nèi)容聯(lián)系起來，進(jìn)一步理解繪本中的教學(xué)內(nèi)容。再例如，在對“my day”這一課進(jìn)行學(xué)習(xí)時，教師讓學(xué)生翻閱本課內(nèi)容之后，帶領(lǐng)學(xué)生使用自然拼讀法拼讀本課新單詞，然后讓學(xué)生在課后根據(jù)本課所學(xué)的知識，結(jié)合自己的一天來寫一篇小短文。這樣的方法除了可以提高學(xué)生對新單詞的自然拼讀能力，還使學(xué)生加深了對繪本教學(xué)內(nèi)容的記憶，同時可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力以及理解能力。再例如，在對“my school life”這一課進(jìn)行學(xué)習(xí)時，教師先讓學(xué)生觀看繪本中的內(nèi)容，然后為學(xué)生講解，接著讓學(xué)生使用自然拼讀法進(jìn)行新單詞的學(xué)習(xí)，這個環(huán)節(jié)結(jié)束后，讓學(xué)生將繪本知識內(nèi)容和自己在學(xué)校的生活結(jié)合起來進(jìn)行講述，使學(xué)生加深對繪本知識內(nèi)容的印象以及對新單詞的

記憶。

在學(xué)生完成了繪本講述之后，教師要為學(xué)生講解繪本的內(nèi)容，并且提供中文和英文的對照，以此讓學(xué)生來對比自己的理解與之有何差異。這樣的方法能夠強(qiáng)化學(xué)生對所學(xué)單詞的記憶，提高學(xué)生閱讀英語繪本時拼讀單詞的能力，繼而提升學(xué)生的英語水平[2]。

四、繪本結(jié)合拼讀 總結(jié)單詞發(fā)音規(guī)則

現(xiàn)階段小學(xué)生所使用的教學(xué)繪本基本都是故事類的，對于這個類型的繪本，在進(jìn)行繪本閱讀的過程中，學(xué)生肯定會遇到一些不會念的陌生單詞，若教師一個單詞一個單詞地教學(xué)生讀，會造成教學(xué)效率極低的情況。這種時候就可以使用自然拼讀的方法來進(jìn)行單詞拼讀，通過這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生把整個故事完整地閱讀一遍，加深學(xué)生對單詞的記憶。此方法要求學(xué)生掌握一些基本的詞匯，能夠閱讀簡單的單詞。在閱讀教學(xué)開始之前，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生仔細(xì)觀察繪本上的教學(xué)內(nèi)容，然后再讓學(xué)生使用中文來描述繪本的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生大致清楚了繪本的教學(xué)內(nèi)容之后，再來對照英文內(nèi)容，以此降低學(xué)生理解繪本內(nèi)容的難度。在實(shí)際的英語自然拼讀教學(xué)過程中，教師使用繪本進(jìn)行教學(xué)，除了可以引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行繪本閱讀的時候反復(fù)練習(xí)英語單詞拼讀，還可以讓學(xué)生認(rèn)識英語的發(fā)音規(guī)則以及進(jìn)一步掌握發(fā)音規(guī)則。因?yàn)樵趯W(xué)生學(xué)習(xí)了字母，并且掌握了字母在相關(guān)詞匯中的發(fā)音規(guī)則以后，學(xué)生必須通過反復(fù)閱讀英語單詞來對這些發(fā)音規(guī)則揣摩練習(xí)。例如，為了讓學(xué)生能夠有效掌握字母G的發(fā)音規(guī)則，必須為學(xué)生選擇一個含有大量G讀音的英語詞匯故事繪本，并且設(shè)置一個聽力環(huán)節(jié)，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽繪本故事，能夠大致感覺到目標(biāo)字母的發(fā)音規(guī)則。在學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀的時候，使學(xué)生能在教師的教學(xué)指導(dǎo)下找出此繪本故事中含有G的英語單詞，例如bag、dog、good、get、girl等等，并嘗試自主拼讀。再例如，在學(xué)習(xí)字母C的發(fā)音規(guī)則時，為學(xué)生選擇一篇含有大量C讀音的英語詞匯繪本，讓學(xué)生根據(jù)聽力環(huán)節(jié)來感受C的發(fā)音規(guī)則，然后在教師的指導(dǎo)下逐個找出繪本內(nèi)容中含有C的英語單詞，比如cook、cake、cold等等。再例如，在學(xué)習(xí)L發(fā)音規(guī)則的時候，讓學(xué)生仔細(xì)聽含有l(wèi)ife、like、lost、learn等相關(guān)單詞的聽力音頻，能夠掌握L的發(fā)音規(guī)則。學(xué)生在進(jìn)行繪本閱讀的過程中掌握了這些單詞的中文意思以及讀音，然后教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀這些單詞，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)閱讀的過程中將這些詞匯進(jìn)行參照對比，重點(diǎn)講解這些詞匯的發(fā)音以及形式，繼而使學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)這些詞匯之間存在的聯(lián)系，并且能夠歸納總結(jié)出本課英語單詞的自然拼讀規(guī)則。

五、結(jié)語

綜上所述，在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)時，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)使用繪本與自然拼讀相結(jié)合的方法來讓學(xué)生展開繪本閱讀，這樣的方法不僅能夠有助于學(xué)生進(jìn)一步掌握英語單詞的拼讀規(guī)則，并且能讓學(xué)生形成靈活的邏輯思維以及豐富的想象力。因此教師要重視繪本與自然拼讀相結(jié)合的教學(xué)方法，并且要不斷地提升繪本輔助自然拼讀的教學(xué)效率，著重對其進(jìn)行探究。根據(jù)上文的分析，在對小學(xué)生的英語教學(xué)過程中使用繪本結(jié)合自然拼讀的方法，除了能夠促使學(xué)生在感受繪本的情境中發(fā)現(xiàn)英語單詞的相關(guān)自然拼讀規(guī)律，還能對英語單詞形式以及發(fā)音之間的聯(lián)系有一個基本了解，從而使小學(xué)生的拼讀能力能夠得到有效提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]胡雪.自然拼讀和繪本閱讀走進(jìn)小學(xué)英語課堂方略[J].新課程（上），2018（04）：49.

[2]周麗.小學(xué)英語繪本教學(xué)的探索與研究[J].時代教育，2013（24）：281.