室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變及教學(xué)思維的創(chuàng)新

穆笛

【摘要】大學(xué)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)是為了開發(fā)創(chuàng)新型的人才。在實(shí)際的教育教學(xué)中，為了達(dá)到這一目標(biāo)，教師需要始終進(jìn)行教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變以及思維的創(chuàng)新。鑒于當(dāng)前大學(xué)室內(nèi)設(shè)計(jì)教育的問題，本文為促進(jìn)室內(nèi)設(shè)計(jì)教育方法的改革，提高室內(nèi)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量，提出了加強(qiáng)教育中的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力以及教師創(chuàng)新思維等策略。

【關(guān)鍵詞】室內(nèi)設(shè)計(jì)教育;教育理念;思維創(chuàng)新

持續(xù)發(fā)展的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體，正在提高對(duì)創(chuàng)造力以及創(chuàng)新的需求。在教育發(fā)展中，對(duì)學(xué)生和教師創(chuàng)新能力的需求，將不可避免地變得越來越明顯，這無疑是對(duì)教師教學(xué)素質(zhì)提出新要求。同時(shí)，作為大學(xué)室內(nèi)設(shè)計(jì)這一專業(yè)中主要的課程，室內(nèi)設(shè)計(jì)具有極好的可操作性，基于此對(duì)實(shí)踐教育的需求不斷增長(zhǎng)。為此，教師需要改變并創(chuàng)新教學(xué)的方法，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新以及實(shí)踐能力。

1、室內(nèi)設(shè)計(jì)的當(dāng)前教學(xué)中的問題

1.1教育內(nèi)容缺乏及時(shí)性

根據(jù)教育部調(diào)查顯示，當(dāng)前的室內(nèi)設(shè)計(jì)教育中比較嚴(yán)重的問題之一就是，教育的內(nèi)容已經(jīng)過時(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，與現(xiàn)實(shí)不符，學(xué)生很難真正學(xué)到實(shí)用性的知識(shí)以及技能。當(dāng)今的社會(huì)飛速發(fā)展，如果教學(xué)內(nèi)容不及時(shí)更新，就會(huì)被淘汰。作為專業(yè)的設(shè)計(jì)課程，需要跟上社會(huì)經(jīng)濟(jì)以及信息技術(shù)的不斷創(chuàng)新步伐，以滿足人們持續(xù)的經(jīng)濟(jì)以及生活需求。為了保證教育內(nèi)容的及時(shí)性，有必要將當(dāng)前發(fā)展?fàn)顩r與現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合。在以往的實(shí)際以及教室教育中，案例研究、教育課件已成為過去的內(nèi)容，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于實(shí)際社會(huì)發(fā)展的變化，并且不能幫助學(xué)生獲得設(shè)計(jì)的實(shí)際能力。

1.2教育理論和實(shí)踐的關(guān)聯(lián)性欠缺

如今，一些大學(xué)沒有改變他們的觀念，為具備世界性的眼光，也不想進(jìn)行改革，仍然使用強(qiáng)調(diào)理論、知識(shí)以及結(jié)果，但卻忽視了實(shí)踐操作、技能的培養(yǎng)以及教學(xué)的過程。設(shè)計(jì)專業(yè)通常面臨的問題是他們具有較強(qiáng)的理論能力以及較差的實(shí)踐技能。這是由于以下事實(shí)：從學(xué)生以及行業(yè)的實(shí)際情況來看，大學(xué)人才培養(yǎng)計(jì)劃還不夠完善，而且專業(yè)教師為了輕松地完成教學(xué)任務(wù)，敷衍了事。這是由于落后的教學(xué)方法以及觀念。在教育中，課堂教育和實(shí)踐之間缺乏聯(lián)系，理論和實(shí)踐之間也缺乏聯(lián)系。在課程安排中，教師主要進(jìn)行理論教育而不是實(shí)踐教育。教師在教學(xué)過程中采用一些形式主義的教學(xué)方法。另外，由于學(xué)校不支持教師參與實(shí)踐以及設(shè)計(jì)工作，所以對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教育，教師關(guān)注較少，加劇了實(shí)踐教育與理論的關(guān)聯(lián)性欠缺。

1.3教學(xué)的意識(shí)缺乏創(chuàng)新性

如今，室內(nèi)設(shè)計(jì)課程主要是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的完成，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及能力的培訓(xùn)方面創(chuàng)新性欠缺。對(duì)知識(shí)教育的過度關(guān)注常常使得學(xué)生形成了固定的思維。在教育中，教師起到引導(dǎo)的作用地位，學(xué)生才應(yīng)該是重要的主體。大學(xué)需要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自己的創(chuàng)新思想以及能力，并在實(shí)際產(chǎn)品設(shè)計(jì)中豐富且提高他們的創(chuàng)造力。在作品的設(shè)計(jì)中，一些學(xué)校需要遏制抄襲以及復(fù)制他人作品的現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的差異化以及個(gè)性化發(fā)展。

1.4單一的教學(xué)形式

當(dāng)前，大多數(shù)大學(xué)提供室內(nèi)設(shè)計(jì)課程時(shí)，都使用以前的課堂教學(xué)以及主題的演講教學(xué)形式，并相應(yīng)地使用了視頻、圖片以及PPT等手段，但總的來說，教學(xué)形式相對(duì)單一，創(chuàng)新要素不多。本質(zhì)上，不僅要充分利用多媒體進(jìn)行專題講座以及課堂教學(xué)，而且要適當(dāng)?shù)乩眯畔⒓夹g(shù)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育，進(jìn)行實(shí)地考察以及深入學(xué)習(xí)，從而使設(shè)計(jì)課程的多樣性和實(shí)際運(yùn)用成為可能。合理調(diào)整教學(xué)對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，采取多樣且靈活的教學(xué)方式，提高教學(xué)形式的豐富性。

2、室內(nèi)設(shè)計(jì)中當(dāng)前教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

2.1從傳統(tǒng)教育過渡到任務(wù)型教育

傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是由老師講授的，忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。任務(wù)教學(xué)法以務(wù)實(shí)為原則，以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生自覺、積極地學(xué)習(xí)?；谌蝿?wù)的教育具有許多的優(yōu)勢(shì)。首先是幫助學(xué)生闡明學(xué)習(xí)的目標(biāo)并獲得相應(yīng)的技能以及知識(shí)。第二是強(qiáng)化學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及熱情。學(xué)生幾乎都希望自己來解決實(shí)際的問題。當(dāng)分配給學(xué)生任務(wù)時(shí)可以對(duì)他們內(nèi)在的潛力進(jìn)行發(fā)掘，使其在學(xué)習(xí)中積極地參與各個(gè)環(huán)節(jié)。第三，任務(wù)型教學(xué)通常很有趣，并且容易引起學(xué)生的關(guān)注。第四，任務(wù)需要團(tuán)隊(duì)合作，可以實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生彼此間的互動(dòng)。第五，任務(wù)具有模擬工作的特征，從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，可以在教育過程中增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)感。當(dāng)然，呈現(xiàn)此類任務(wù)的主要形式為實(shí)際的材料以及設(shè)計(jì)案例，從而真正有機(jī)地強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教育間的聯(lián)系，并促進(jìn)學(xué)生對(duì)教育內(nèi)容更深刻的探究以及思考。

2.2改變填鴨式模式，踐行人文主義教學(xué)觀念

人文主義是教育的基本概念，它的概念確實(shí)是以學(xué)生為中心的，所有的教育活動(dòng)都有助于培訓(xùn)和開發(fā)學(xué)生的個(gè)性以及潛力。傳統(tǒng)的填鴨式教育對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展具有遏制作用，是一種不合理的教學(xué)理念以及方法，忽視了學(xué)生的情緒，過分強(qiáng)調(diào)了教師的教育，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)十分不利。室內(nèi)設(shè)計(jì)課程應(yīng)支持人本主義的教育觀念，并著重于學(xué)生對(duì)知識(shí)以及經(jīng)驗(yàn)的熟練程度。學(xué)生將積極參與實(shí)踐的練習(xí)，注意將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能的過程，并發(fā)展設(shè)計(jì)性的思維，特別是自主進(jìn)行創(chuàng)新的思維培養(yǎng)。

3、室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)思維的創(chuàng)新建議

3.1提高實(shí)踐教育設(shè)置的合理性

提高室內(nèi)設(shè)計(jì)的水平不僅取決于對(duì)理論知識(shí)的掌握，還取決于特定的實(shí)踐，因?yàn)橛斜匾獙⒗碚搼?yīng)用于社會(huì)實(shí)踐中以創(chuàng)造最大的價(jià)值?；诖耍谑覂?nèi)設(shè)計(jì)的教學(xué)中，教師需要結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及實(shí)際的操作，以提高教學(xué)的內(nèi)容。例如，定期參觀相關(guān)的企業(yè)、進(jìn)行社會(huì)采風(fēng)和其他形式的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，允許學(xué)生觀察且體驗(yàn)生活?？梢哉f，藝術(shù)需要對(duì)生活不斷地體會(huì)以及感悟，只有讓學(xué)生不斷地觀察以及思考，才能積累生活中的更多知識(shí)，學(xué)生才能擁有更廣闊的視野。

3.2培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

室內(nèi)設(shè)計(jì)教育在某種意義上，是否重視學(xué)生的獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新思維能力，需要看學(xué)生畢業(yè)后的業(yè)務(wù)素質(zhì)以及個(gè)人能力。基于此，為了避免這個(gè)問題，教師需要改變落后的教學(xué)方法以及陳舊的思維方式，并建立一種新型的學(xué)習(xí)模型，以促進(jìn)基于學(xué)習(xí)的創(chuàng)新思維。在課堂教學(xué)中，教師首先將理論與時(shí)間結(jié)合起來，根據(jù)學(xué)生的整體情況進(jìn)行統(tǒng)一，設(shè)計(jì)一套解決過去思維方式問題的課程系統(tǒng)，然后再專注于以前的老師。轉(zhuǎn)變教學(xué)的形式，為學(xué)生提供課堂主題、全面的素質(zhì)教育以及動(dòng)手教育，有效地提高他們的個(gè)人能力。此外教師需要根據(jù)室內(nèi)設(shè)計(jì)當(dāng)前的專業(yè)特點(diǎn)、就業(yè)情況以及未來的發(fā)展趨勢(shì)，制定針對(duì)性的教育內(nèi)容以及體系的設(shè)置。同時(shí)，促進(jìn)室內(nèi)設(shè)計(jì)的教學(xué)中創(chuàng)新性教育的有真正實(shí)施。

3.3構(gòu)建創(chuàng)新性的教育思想

要?jiǎng)?chuàng)新室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育，就有必要進(jìn)行三個(gè)改變：從學(xué)習(xí)知識(shí)到創(chuàng)造力的改變，從知識(shí)的被動(dòng)接受到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變以及從教育技能到素質(zhì)開發(fā)的改變。完成這三個(gè)改變本質(zhì)上是教師教學(xué)方式以及思維的改變。首先，除進(jìn)行課堂教學(xué)的同時(shí)，還可以以寫生以及采風(fēng)的形式來深刻地體驗(yàn)自然物體的美。同時(shí)，如果條件允許，還可以參加一些藝術(shù)講座以提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。其次，加強(qiáng)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，這需要長(zhǎng)期的實(shí)踐。第三，突破單門課程的局限性，室內(nèi)設(shè)計(jì)教育可以充分融合其他專業(yè)的教育內(nèi)容，從而達(dá)到設(shè)計(jì)中理論以及實(shí)踐的目的。它在水平以及垂直方向上都可以無限期地拉伸。例如，園林的設(shè)計(jì)可以與氣流運(yùn)動(dòng)方面的理論相結(jié)合。這不僅對(duì)取得良好的教育效果十分重要，對(duì)于綜合思維能力的發(fā)展以及學(xué)生的知識(shí)體系的拓展也十分重要。

3.4應(yīng)用啟發(fā)教學(xué)，建構(gòu)分環(huán)節(jié)的實(shí)踐教育體系

教師在日常課程中必須堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)模式。通常，學(xué)生在提問時(shí)應(yīng)避免直接回答。而是可以設(shè)置提示，使他們可以獨(dú)立主動(dòng)地思考，并通過指導(dǎo)培訓(xùn)他們分析和解決自己的問題。實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力以及思維能力的有效發(fā)展。同時(shí)，建立分環(huán)節(jié)的實(shí)踐教育體系。教師可以使用分散式任用系統(tǒng)的形式來避免對(duì)學(xué)生實(shí)踐、實(shí)習(xí)以及理論教育的限制，并允許學(xué)生通過獨(dú)立的安排以及計(jì)劃來學(xué)習(xí)實(shí)踐內(nèi)容。同時(shí)，教師將整個(gè)實(shí)踐教育體系進(jìn)行模塊化，建立嚴(yán)格的評(píng)估體系，著眼于對(duì)實(shí)踐教育過程的評(píng)估，進(jìn)而完成實(shí)踐整體的教育任務(wù)。

結(jié)語：

教育在綜合國(guó)力的形成中處于根本性的地位。創(chuàng)新教育是最好的教育形式，因?yàn)樗岣吡苏麄€(gè)國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)力以及總體素質(zhì)。同時(shí)，創(chuàng)新教育促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步，是社會(huì)發(fā)展永遠(yuǎn)的動(dòng)力?；诖?，室內(nèi)設(shè)計(jì)教育的觀念轉(zhuǎn)變以及思維創(chuàng)新是時(shí)代進(jìn)步的表現(xiàn)。

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