《化工健康、安全與環(huán)境（HSE）》課程思政教學(xué)探索與研究

杜春安 王志樸 張海兵

摘? 要：化工健康、安全與環(huán)境（HSE）是一門(mén)集理論性與實(shí)踐性為一體的化工專業(yè)課程，文章結(jié)合課程的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，對(duì)課程思政進(jìn)行了探索與實(shí)踐，旨在提高學(xué)生的安全、環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、奉獻(xiàn)精神，提升安全素養(yǎng)與技能，深化法律、法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)。通過(guò)課程思政，培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才。

關(guān)鍵詞：《化工健康、安全與環(huán)境》;課程思政;教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G641? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2021）11-0181-04

Abstract： Chemical Health， Safety and Environment（HSE） is a professional course integrating theory and practice for chemical engineering specialty. According to the goal and content of the course， the ideological and political education of the course was developed. It aims to improve the students' awareness of chemical safety and environmental protection， improve the spirit of patriotism and dedication， enhance the professional qualities， and deepen the awareness of laws， regulations and standards. Through the course of ideological and political education， the training of high level and compound talents is speeded.

Keywords： "Chemical Health， Safety and Environment（HSE）"; ideological and political education in courses; teaching reform

2016年12月7日，習(xí)近平總書(shū)記在北京召開(kāi)的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中指示：“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。”[1]習(xí)近平總書(shū)記的這一重要指示加快推進(jìn)了各高校由“思政課程”走向“課程思政”的教育教學(xué)改革。2017年6月22日，教育部在復(fù)旦大學(xué)召開(kāi)高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量年上海調(diào)研片會(huì)暨高?！罢n程思政”現(xiàn)場(chǎng)推進(jìn)會(huì)，此次推進(jìn)會(huì)提出的所有課都上出“思政味”，所有任課教師都挑起“思政擔(dān)”，探索構(gòu)建全員、全課程的大思政教育體系的理念，拉開(kāi)了各地高校推廣“課程思政”的大幕。因此，挖掘和探索專業(yè)理論課程與思政教育的融合，推動(dòng)“課程思政”顯得尤為重要[2-3]。

2016年，國(guó)家安監(jiān)總局、教育部聯(lián)合要求，在全國(guó)相關(guān)高校和?？茖W(xué)校將化工安全生產(chǎn)課程設(shè)為必修課。因此校區(qū)在成立之初，結(jié)合時(shí)代發(fā)展需要、西部地區(qū)人才需求及校區(qū)高層次、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，將《化工健康、安全與環(huán)境（HSE）》設(shè)立為化工專業(yè)的專業(yè)課程。該課程囊括化工安全、職業(yè)衛(wèi)生、生態(tài)環(huán)境保護(hù)等內(nèi)容，思政教育切入點(diǎn)多;同時(shí)，校區(qū)針對(duì)西部地區(qū)育人特點(diǎn)，提出化工專業(yè)門(mén)門(mén)課有思政的方案，因此，對(duì)該課程進(jìn)行了課程思政探索。

一、課程思政的可行性

（一）課程簡(jiǎn)介

《化工健康、安全與環(huán)境（HSE）》是一門(mén)講述化工過(guò)程安全、環(huán)保、職業(yè)衛(wèi)生的基本原理和應(yīng)用的化工專業(yè)課程，旨在使學(xué)生掌握事故致因理論等安全基礎(chǔ)知識(shí)，掌握燃燒、爆炸的基本原理及防火防爆的主要技術(shù)措施及原理，掌握壓力容器失效相關(guān)理論，了解化工過(guò)程設(shè)備安全生產(chǎn)的主要技術(shù)措施及原理，掌握化工廢水、廢氣、固廢的來(lái)源、特點(diǎn)及治理措施，掌握常見(jiàn)的危險(xiǎn)有害因素辨識(shí)方法及重大危險(xiǎn)源識(shí)別方法，了解常見(jiàn)的危險(xiǎn)性分析方法和安全評(píng)價(jià)技術(shù)。從而為以后安全生產(chǎn)提供良好的理論基礎(chǔ)和安全素養(yǎng)。

（二）課程思政的可行性

該課程結(jié)合化工安全生產(chǎn)、職業(yè)健康與化工環(huán)保相關(guān)政策，主要內(nèi)容有化工生產(chǎn)特點(diǎn)、事故致因理論、危險(xiǎn)化學(xué)品安全知識(shí)、化工生產(chǎn)與職業(yè)健康安全、防火防爆的技術(shù)措施、化工設(shè)備安全設(shè)計(jì)與技術(shù)、危險(xiǎn)性分析方法和安全評(píng)價(jià)等。課程中穿插著眾多事故案例教學(xué)，如安全生產(chǎn)事故、職業(yè)健康事故、環(huán)境危害事件等，這其中可以挖掘諸多思政教育元素，如愛(ài)國(guó)主義教育、奉獻(xiàn)精神、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、安全環(huán)保意識(shí)、法律法規(guī)素質(zhì)等。表1所示為課程教學(xué)內(nèi)容及思政融合設(shè)計(jì)。

在進(jìn)行危險(xiǎn)辨識(shí)與安全評(píng)價(jià)時(shí)秉承科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，恪守職業(yè)道德，保持職業(yè)操守。

（三）課程思政的目標(biāo)

化工HSE課程思政的目標(biāo)是通過(guò)課程思政建設(shè)，將思政有機(jī)融入課堂教學(xué)?！坝煤谜n堂教學(xué)這個(gè)主渠道”，以“課程思政”為引領(lǐng)，將潛移默化的專業(yè)課隱性思政與思想政治理論課的顯性思政相結(jié)合，構(gòu)建包涵專業(yè)課程與思政課程的協(xié)同育人的教育模式。單純的思政課程抽象難懂，但結(jié)合專業(yè)課的思政知識(shí)則變得通俗易懂。二者相互結(jié)合，達(dá)到同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，真正做到讓立德樹(shù)人“潤(rùn)物無(wú)聲”。[5]

二、課程思政教育點(diǎn)

在進(jìn)行專業(yè)理論知識(shí)點(diǎn)講授的基礎(chǔ)上，探究課程富含的思政教育點(diǎn)，概括為以下幾點(diǎn)。

（一）愛(ài)國(guó)、敬業(yè)教育

愛(ài)國(guó)主義教育是思政教學(xué)的重要內(nèi)容[4]，而敬業(yè)是愛(ài)國(guó)在具體工作中的體現(xiàn)。愛(ài)國(guó)、敬業(yè)教育也是化工HSE課程思政教育的主線。從緒論中化學(xué)工業(yè)的發(fā)展史、化工安全理論的發(fā)展史及安全技術(shù)、職業(yè)防護(hù)技術(shù)、環(huán)保技術(shù)的每一次進(jìn)步，都是幾代從業(yè)者在愛(ài)國(guó)精神的激勵(lì)下，在本職崗位敬業(yè)奉獻(xiàn)的成果。如為了摘掉“貧油國(guó)”帽子，以“鐵人”王進(jìn)喜為代表的老一代石油人以“為國(guó)爭(zhēng)光、為民族爭(zhēng)氣”的愛(ài)國(guó)主義情感，以“寧可少活20年，拼命也要拿下大油田”的敬業(yè)精神，完成了國(guó)外石油專家認(rèn)為不可能完成的事情;近代化學(xué)工業(yè)的奠基人之一侯德榜懷著強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)情懷，離美回國(guó)，在技術(shù)匱乏、物資短缺條件下，艱苦探索，最終研制出優(yōu)質(zhì)純堿生產(chǎn)工藝，打破了洋堿的壟斷[6]。通過(guò)貫穿全課程的愛(ài)國(guó)敬業(yè)教育，使同學(xué)們?cè)趯?lái)都能用敬業(yè)精神體現(xiàn)愛(ài)國(guó)之情。

（二）感恩教育

“羊羔跪乳”“烏鴉反哺”“滴水之恩，涌泉相報(bào)”，中華民族自古便有感恩傳統(tǒng)。在HSE課程中，進(jìn)行事故案例分析時(shí)，利用每次事故中最美逆行者進(jìn)行感恩教育，如8.12天津港濱海區(qū)爆炸事故中，消防官兵挺身而出，用實(shí)際行動(dòng)踐行“中國(guó)脊梁”精神，他們也是父母的兒子、孩子的父親，但危難之際，義無(wú)反顧前行;在講解職業(yè)健康防護(hù)時(shí)，中國(guó)受職業(yè)病危害的人數(shù)達(dá)數(shù)億，很多同學(xué)的父母為了給子女創(chuàng)造更好的條件，寧愿從事工作條件差但收入高的職業(yè)。通過(guò)感恩教育，引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，用科學(xué)的理論武裝頭腦，運(yùn)用專業(yè)知識(shí)成為各行各業(yè)的優(yōu)秀人才，把自己的真才實(shí)學(xué)同報(bào)效國(guó)家的志向結(jié)合起來(lái)，用所學(xué)知識(shí)回報(bào)父母、回報(bào)社會(huì)、回報(bào)國(guó)家。

（三）安全環(huán)保意識(shí)教育

教育部、國(guó)家安監(jiān)總局在關(guān)于加強(qiáng)化工安全人才培養(yǎng)工作的指導(dǎo)意見(jiàn)指出要培養(yǎng)安全意識(shí)強(qiáng)、具備一定安全生產(chǎn)知識(shí)和能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者和各級(jí)專業(yè)技術(shù)后備人才。安全、環(huán)保意識(shí)是實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)的前提。在事故致因理論、防火防爆、壓力容器安全等章節(jié)，通過(guò)事故案例分析，以事故造成的后果啟迪學(xué)生的安全意識(shí)，摒除“僥幸心理”“省能心理”等，使安全意識(shí)植入心間，在以后的科研或工作過(guò)程中都能時(shí)時(shí)刻刻處處想著安全。在環(huán)境保護(hù)章節(jié)，結(jié)合“綠水青山”可持續(xù)發(fā)展理念，通過(guò)穿插介紹工業(yè)發(fā)展史上具有代表性的污染事件，以及污染事件給后代造成的傷害，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染的危害性，進(jìn)而講解我國(guó)近些年在環(huán)保方面的成功做法，在“碧水藍(lán)天”保衛(wèi)戰(zhàn)中取得的成效，使學(xué)生意識(shí)到生態(tài)環(huán)境保護(hù)是功在當(dāng)代、利在千秋的偉大事業(yè)，在以后的工作中都能嚴(yán)守綠色環(huán)保發(fā)展理念。

（四）安全素養(yǎng)教育

要實(shí)現(xiàn)安全，不僅要有安全意識(shí)，還要具備一定的安全知識(shí)和安全技能，面對(duì)突發(fā)事故，具備做出正確的響應(yīng)。這就需要學(xué)生掌握化工安全生產(chǎn)特點(diǎn)、主要風(fēng)險(xiǎn)危害因素、主要安全操作原理與基本技能，具備一定的化工生產(chǎn)風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別能力、事故預(yù)防和處理能力。然而目前，工藝與安全結(jié)合不夠緊密，管安全的工藝不熟，懂工藝的安全技能欠缺。課程中通過(guò)滅火器、正壓式空氣呼吸器、勞動(dòng)防護(hù)用品等的正確使用、心肺復(fù)蘇急救技術(shù)練習(xí)等使學(xué)生掌握基本防護(hù)措施;通過(guò)安全隱患分析、安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)等講解，提高學(xué)生查找分析安全隱患的職業(yè)素養(yǎng)。使學(xué)生具備一定的風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別、事故預(yù)防和處理等安全素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生思考職業(yè)道德、職業(yè)信念、職業(yè)知識(shí)技能、職業(yè)行為習(xí)慣與核心價(jià)值觀的關(guān)聯(lián)，知曉具備一定的職業(yè)素養(yǎng)在以后職業(yè)生涯中的重要性，認(rèn)可個(gè)人的職業(yè)素養(yǎng)與個(gè)人的核心價(jià)值觀息息相關(guān)，為學(xué)生主動(dòng)提高綜合素質(zhì)能力奠定思想政治基礎(chǔ)。

（五）奉獻(xiàn)精神教育

奉獻(xiàn)精神是一種高貴品質(zhì)。在安全防護(hù)技術(shù)、職業(yè)健康防護(hù)措施及環(huán)境保護(hù)技術(shù)等章節(jié)，融入行業(yè)工作者在本職崗位上為技術(shù)進(jìn)步所付出的艱辛，所體現(xiàn)出的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。如以克拉瑪依石化公司技術(shù)人員，經(jīng)過(guò)技術(shù)攻關(guān)利用環(huán)烷基原油生產(chǎn)清潔航天煤油，是中國(guó)唯一生產(chǎn)航天煤油的企業(yè)，生產(chǎn)的航煤用作運(yùn)載火箭燃料，為我國(guó)國(guó)防、航天等事業(yè)助力。成就的取得是研究人員扎根西部、艱苦創(chuàng)新、無(wú)私奉獻(xiàn)的結(jié)果。又如西部石油大開(kāi)發(fā)、西部生態(tài)環(huán)境的改善也是無(wú)數(shù)人遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，投入到西部開(kāi)發(fā)建設(shè)中，在西部大美土地上奉獻(xiàn)青春的結(jié)果。以此激勵(lì)學(xué)生要有奉獻(xiàn)精神，學(xué)好知識(shí)，增強(qiáng)本領(lǐng)，到祖國(guó)最需要的地方去，胸懷大局，無(wú)私奉獻(xiàn)，為祖國(guó)西部大開(kāi)發(fā)貢獻(xiàn)青春與能量。

（六）法律意識(shí)教育

為實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)、綠色生產(chǎn)，國(guó)家、企業(yè)制定了一系列法律、法規(guī)與標(biāo)準(zhǔn)。課程中講解HSE體系的建立與發(fā)展，企業(yè)HSE（部分企業(yè)已升級(jí)為HSSE）體系的內(nèi)容、目標(biāo)與做法，使學(xué)生理解體系在企業(yè)安全生產(chǎn)中的作用。通過(guò)事故案例分析中事故間接原因分析，結(jié)合導(dǎo)致事故發(fā)生的違法行為、違背相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的原因，使學(xué)生理解法律、法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)的重要性。在職業(yè)衛(wèi)生部分，舉例張海超“開(kāi)胸驗(yàn)肺”等事件，使學(xué)生理解職業(yè)病防治法等法律、法規(guī)在保護(hù)從業(yè)者方面的作用。在環(huán)境保護(hù)部分，通過(guò)部分企業(yè)非法排放導(dǎo)致污染的事件，使學(xué)生理解企業(yè)保證安全的同時(shí)，生產(chǎn)過(guò)程產(chǎn)生的廢水、廢氣、廢渣等都必須經(jīng)處理達(dá)標(biāo)后，達(dá)標(biāo)排放，違規(guī)排放將受法律嚴(yán)懲。結(jié)合法律法規(guī)教育，強(qiáng)化學(xué)生法律意識(shí)，提高法律、法規(guī)素質(zhì)[7]。

三、課程思政的實(shí)施與成效

（一）課程思政實(shí)施方法探討

1. 課程授課教師思政育人意識(shí)與能力提升

專業(yè)課教師大多沒(méi)有思政教育背景，對(duì)思政教育的認(rèn)識(shí)也不盡相同。但專業(yè)課教師不僅是知識(shí)的傳授者，也是思政教育的中堅(jiān)力量，此外，教師的言談舉止對(duì)學(xué)生有隱形滲透作用。因此，為回答好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這個(gè)問(wèn)題，課程教師通過(guò)思想政治素養(yǎng)學(xué)習(xí)、教學(xué)方法研討、課程思政示范引領(lǐng)等多途徑，從思政育人意識(shí)、思政育人能力、思政育人方法等方面進(jìn)行了自身能力強(qiáng)化。

2. 化工事故案例教學(xué)的紐帶作用

案例教學(xué)對(duì)于理論課教學(xué)和課程思政都是有效的方法。在本課程中通過(guò)案例教學(xué)，既可以將課程的理論知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的串聯(lián)，又可以為課程思政提供一個(gè)直觀的媒介。以3.21江蘇響水天嘉宜化工有限公司特別重大爆炸事故為例，闡述以事故案例為橋梁，將課程思政有機(jī)寓于課程教學(xué)過(guò)程的具體做法，見(jiàn)圖1。

3. 為晦澀的理論“之湯”調(diào)出“思政味”

課程思政不是簡(jiǎn)單的課程+思政，而應(yīng)是1+1大于2的關(guān)系。思政寓于專業(yè)課堂，要講求方式、方法，將愛(ài)國(guó)情懷、價(jià)值觀教育等“空洞”的概念，以具體的表達(dá)形式融于課程，既加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，提升專業(yè)技能，又使學(xué)生品到思想大餐，強(qiáng)化思想道德教育。如在講解爆炸極限理論時(shí)，混合氣體中可燃?xì)怏w含量低于爆炸下限或高于爆炸上限，均不會(huì)發(fā)生燃爆現(xiàn)象，但當(dāng)含量發(fā)生波動(dòng)，一旦處于爆炸下限與上限之間，遇點(diǎn)火源就會(huì)發(fā)生燃爆。以此教育學(xué)生在工作中要恪守職業(yè)道德，守住底線，一旦觸犯職業(yè)道德紅線，就可能引發(fā)“連鎖反應(yīng)”。通過(guò)思政與課程的融合，強(qiáng)化學(xué)生法律、法規(guī)意識(shí)，提升職業(yè)道德。

4. 小組討論法避免“滿堂灌”

該課程自身就有諸多需要小組討論的教學(xué)點(diǎn)，如危險(xiǎn)與可操作性分析方法——HAZOP分析法、事故原因探析、安全應(yīng)急預(yù)案推演等。這為思政的融入提供了條件。以HAZOP分析為例，給定學(xué)生一個(gè)化學(xué)反應(yīng)器，組成分析小組，讓學(xué)生以關(guān)鍵詞和工藝參數(shù)組合形成偏離，進(jìn)而分析可能出現(xiàn)的偏離、偏離可能導(dǎo)致的后果，并結(jié)合課程所學(xué)安全、環(huán)保防護(hù)技術(shù)提出安全措施建議。通過(guò)該過(guò)程，強(qiáng)化了學(xué)生安全素養(yǎng)和職業(yè)技能，加深了對(duì)安全、環(huán)保、綠色生產(chǎn)理念的理解;同時(shí)，分組討論，增強(qiáng)了學(xué)生之間互相協(xié)作能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科技高速發(fā)展的今天，科學(xué)難題往往需要不同學(xué)科、不同背景的人員之間通力合作解決。

（二）課程思政成效

《化工健康、安全與環(huán)境（HSE）》課程思政是校區(qū)化工專業(yè)門(mén)門(mén)課思政的組成元素，實(shí)施以來(lái)初見(jiàn)成效。主要表現(xiàn)在：1. 通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)生訪談等形式，了解到的學(xué)生對(duì)該課程思政的反饋是積極的。2. 安全環(huán)保意識(shí)、法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)已初步形成，學(xué)生在后續(xù)的煉廠實(shí)習(xí)及實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，在進(jìn)行某項(xiàng)操作或開(kāi)展某項(xiàng)研究前，都能進(jìn)行隱患分析與安全評(píng)價(jià);在進(jìn)行工藝設(shè)計(jì)及裝置設(shè)計(jì)時(shí)，嚴(yán)守法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)要求。3. 愛(ài)國(guó)、奉獻(xiàn)教育深入學(xué)生心底，2020屆校區(qū)第一屆畢業(yè)生中近三分之一主動(dòng)請(qǐng)?jiān)噶粼谖鞑?，扎根西部，為祖?guó)西部建設(shè)奉獻(xiàn)青春，充分體現(xiàn)了他們愛(ài)國(guó)情懷與奉獻(xiàn)精神，習(xí)總書(shū)記在給他們的回信中充分肯定了學(xué)生做出的這個(gè)人生選擇。

四、結(jié)束語(yǔ)

課程思政不同于“心靈雞湯”，而是要把思政教育有機(jī)融入、寓于課堂教學(xué)，把“立德樹(shù)人”理念融為教學(xué)的根本任務(wù)，達(dá)到“潤(rùn)物無(wú)聲”，實(shí)現(xiàn)“三全育人”?；そ】?、安全與環(huán)境（HSE）是化工相關(guān)專業(yè)的一門(mén)必修課，集理論性和實(shí)踐性為一體，在教學(xué)過(guò)程要強(qiáng)化安全、環(huán)保意識(shí)教育，強(qiáng)調(diào)法律、法規(guī)體系的約束作用，深化標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的保護(hù)作用?？赏诰虻乃颊逃c(diǎn)較多，本文僅闡述了作者一點(diǎn)探索性做法，在課程思政的教育改革與實(shí)踐中，還需不斷探索思政與課程之間的契合點(diǎn)，完善思政融入方式，為學(xué)生提供全方位思政滋養(yǎng)。

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