小學(xué)高年級古詩詞有效性教學(xué)策略

馬曉華

摘? 要：古詩詞在我國燦爛文化中具有獨特的藝術(shù)魅力，它通過語言的精練和深遠的意境，以其獨具特色的文學(xué)表現(xiàn)形式和情感滲透，對后世的文學(xué)創(chuàng)作產(chǎn)生了巨大的影響。小學(xué)高年級學(xué)生，雖然在古詩詞學(xué)習(xí)中積累了一定的知識，但是學(xué)生對古詩詞的理解能力有限，不能準(zhǔn)確的把握作者的寫作情感。加上語文教師注重學(xué)生對古詩詞的記憶，輕視學(xué)生在古詩文學(xué)習(xí)中的情感體驗。故此，在小學(xué)高年級古詩詞教學(xué)中探索有效教學(xué)的對策是十分有必要的。本文從小學(xué)高年級古詩詞教學(xué)中的問題出發(fā)，提出相應(yīng)的指導(dǎo)策略，進而能對小學(xué)高年級古詩詞教學(xué)起到一定的促進作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué);高年級;古詩詞;有效性教學(xué)

【中圖分類號】G623.2??? 【文獻標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2021）12-0187-02

Effective teaching strategies of ancient poetry in senior primary school

MA Xiaohua? （Shanping primary school，Hezheng County，Gansu Province，china）

【Abstract】Ancient poetry has a unique artistic charm in the splendid culture of our country. It has a great influence on the literary creation of later generations through the concise language and profound artistic conception，with its unique form of literary expression and emotional penetration. Although the senior primary school students have accumulated some knowledge in the study of ancient poetry，their understanding of ancient poetry is limited，and they can not accurately grasp the author's writing emotion. In addition，Chinese teachers pay attention to students' memory of ancient poetry and despise students' emotional experience in ancient poetry learning. Therefore，it is very necessary to explore effective teaching strategies in the teaching of ancient poetry in senior primary school. Starting from the problems in the teaching of ancient poetry in senior primary school，this paper puts forward the corresponding guidance strategies，which can play a certain role in promoting the teaching of ancient poetry in senior primary school.

【Keywords】Primary school;Senior;Ancient poetry;Effective teaching

古詩詞學(xué)習(xí)不僅可以讓小學(xué)生感受到中華民族深厚的文化元素，同時也可以規(guī)范小學(xué)生的道德品質(zhì)，樹立正確的人生價值觀。新課程標(biāo)準(zhǔn)也提倡通過古詩詞教學(xué)促進學(xué)生的語文素養(yǎng)發(fā)展，從而達到對傳統(tǒng)文化的進一步理解和運用。但是，實際的小學(xué)高年級古詩詞教學(xué)情況并不樂觀，在教學(xué)過程中存在很多問題，制約了古詩詞教學(xué)內(nèi)容的有效開展。

1.小學(xué)高年級古詩詞教學(xué)中存在的問題

（1）學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)的積極性不高

小學(xué)語文教學(xué)中的古詩詞內(nèi)容對于小學(xué)生來說是難以理解的，學(xué)生對古詩詞內(nèi)容不能夠深入展開學(xué)習(xí)，究其原因還是缺乏一定的興趣引導(dǎo)。古詩詞學(xué)習(xí)需要學(xué)生建立在興趣的基礎(chǔ)上才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能達到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。然而，在教學(xué)過程中對學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)情況進行梳理發(fā)現(xiàn)學(xué)生對古詩詞內(nèi)容的理解不深入，學(xué)習(xí)情況僅僅停留在背誦層面上，學(xué)習(xí)目標(biāo)以應(yīng)付考試為主。以學(xué)生的角度分析，古詩詞教學(xué)沒有從學(xué)生的身心發(fā)展出發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生對古詩詞內(nèi)容的理解不透徹，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)多以通過考試，而沒有真正從古詩詞內(nèi)容的教育價值對學(xué)生開展情感滲透。教師在古詩詞教學(xué)中缺乏興趣的引導(dǎo)，注重知識內(nèi)容的傳授，沒有以興趣的培養(yǎng)為出發(fā)點，造成學(xué)生在情感體驗中的自主學(xué)習(xí)意識淡化，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進一步弱化，學(xué)習(xí)積極性沒有完全激發(fā)出來。

（2）學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)的方法單一

借助有效的學(xué)習(xí)方法，可以提高古詩詞學(xué)習(xí)的效果。然而，在小學(xué)高年級古詩詞教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)的過程中沒有掌握多樣化的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程過度依賴教師的講解。在古詩詞預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)多以熟讀成誦為主，對古詩詞死記硬背，真正從理解為主的學(xué)習(xí)情況很少。古詩詞通過有限的字數(shù)表達了作者豐富的思想內(nèi)容，修辭方法的運用和現(xiàn)代文的表達方式有所不同，小學(xué)生對查閱資料的能力有限，對古詩詞預(yù)習(xí)中不理解的內(nèi)容，沒有養(yǎng)成自主探究的好習(xí)慣，依靠教師的課堂講解成為了重要的學(xué)習(xí)方式。其次，教師在古詩詞教學(xué)中采用單一的教學(xué)方式，僅僅通過剖析古詩詞內(nèi)容的含義，缺乏對學(xué)生行為習(xí)慣的引導(dǎo)。

（3）教師在古詩詞教學(xué)中的方法不得當(dāng)

古詩詞教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，通過古詩詞教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從知識理解上升到情感教育。然而，在小學(xué)高年級古詩詞教學(xué)中，教師關(guān)注的角度放在古詩詞的背誦積累上，造成學(xué)生對古詩詞的運用能力缺失。小學(xué)階段對古詩詞知識的考察以默寫詩句或翻譯詩句意思為主，這就使得教師在古詩詞的教學(xué)中將教學(xué)中側(cè)重對古詩詞的背誦積累。另外，教師在古詩詞課堂教學(xué)中將更多的精力放在古詩詞的字詞解釋上，忽視了學(xué)生對古詩詞內(nèi)容中呈現(xiàn)的詩意和情感體驗的關(guān)注。采用單一的字詞講解和句子翻譯，對詩詞的理解沒有結(jié)合作者的寫作背景和生平、古詩詞所蘊含的意境和表達的情感花費的時間較少，導(dǎo)致學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)只停留在單個的字詞和句子理解上。

2.小學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)存在問題的原因分析

（1）輕視對學(xué)生的情感教育

小學(xué)高年級語文古詩詞教學(xué)除了古詩詞中字詞的理解，讓學(xué)生了解詩句意思之外，還要注重對情感的教育。為了促進學(xué)生的全面發(fā)展，古詩詞教學(xué)應(yīng)努力提升自身的價值定位。受到應(yīng)試教育的影響，圍繞成績?yōu)橹鞯慕虒W(xué)評價成為了對學(xué)生綜合評價的體現(xiàn)，忽視了學(xué)生在古詩詞教學(xué)中的情感教育。在這種教育體制的影響下，教師的教學(xué)觀念也沒有準(zhǔn)確定位，對古詩詞教學(xué)仍然采用穿新鞋走老路的方式，忽略了小學(xué)高年級學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)中的的情感教育。古詩詞內(nèi)容博大精深，蘊含著豐富的思想情感內(nèi)容，作者的愛國主義情懷和高尚的道德情操處處流露，在講解古詩詞時，采用的傳統(tǒng)教學(xué)方法不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，也忽略了古詩詞教學(xué)中的情感教育。

（2）沒有完全激發(fā)學(xué)生的主體作用

小學(xué)語文古詩詞教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)與學(xué)生的互動交流，在教學(xué)中滲透人文關(guān)懷，重塑學(xué)生的態(tài)度價值觀。但是受當(dāng)前應(yīng)試教育的影響，教師自身的古詩詞能力有限，課堂教學(xué)中過分看重古詩詞知識的記憶。同時教師在古詩詞教學(xué)中對教學(xué)內(nèi)容研究不透徹，過分依賴教輔資料，忽視了學(xué)生的接受程度。這種被動的學(xué)習(xí)，挫傷了學(xué)生對知識的自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用完全沒有發(fā)揮出來。通過與學(xué)生的交流發(fā)現(xiàn)，小學(xué)高年級學(xué)生對古詩詞的理解運用欠佳，在習(xí)作和平時的交際運用中不能靈活引用古詩詞，這也看得出高年級學(xué)生對古詩詞缺乏自主學(xué)習(xí)，對古詩詞學(xué)習(xí)的動力不明顯，沒有上升到認知需求。對古詩詞學(xué)習(xí)缺乏主動性，沒有從古詩詞具有的審美價值和鑒賞價值出發(fā)，引起高年級學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)興趣。

3.提高小學(xué)高年級古詩詞教學(xué)的策略

（1）提高學(xué)生對古詩文學(xué)習(xí)的參與度

在古詩詞教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性。小學(xué)高年級學(xué)生已經(jīng)有了自己的想法，對古詩文有了特有的理解，所以在教學(xué)過程中不能一味的采用教師的講授為主。需要采用靈活多樣的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動參與到古詩詞的學(xué)習(xí)中，逐步加深學(xué)生對古詩詞的理解，循序漸進，激發(fā)學(xué)生對古詩文的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)高年級古詩詞教學(xué)中，注重以誦讀為主的學(xué)習(xí)培養(yǎng)，提高學(xué)生的誦讀能力和語感。通過反復(fù)誦讀，讓學(xué)生自主去體會古詩詞中作者的情感流露，從而喚醒小學(xué)生在體驗學(xué)習(xí)中的情感認知，達到一種學(xué)生的認知和作者思想情感的共鳴，激發(fā)學(xué)生更多的古詩詞學(xué)習(xí)興趣。要重視古詩詞教學(xué)中學(xué)生的參與度，就需要教師始終堅持學(xué)生為主體地位不動搖，重視以生為本的課堂教學(xué)。從會讀到樂讀轉(zhuǎn)變，進一步提高學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)中的自主探究能力。

（2）借助情景創(chuàng)設(shè)，促進古詩詞教學(xué)的多樣性

情景在教學(xué)活動中起到重要作用，借助情景創(chuàng)設(shè)可以豐富古詩詞的教學(xué)環(huán)境。通過多樣化的情境創(chuàng)設(shè)，可以引導(dǎo)學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)中體驗到語境美，可以在特定的情景環(huán)境下感悟古詩詞的語言魅力。在情境創(chuàng)設(shè)中，背景音樂的運用更容易打動學(xué)生。古詩詞中的語言精練，富有韻律，在誦讀的過程中需要注意平仄變換。而音樂中的節(jié)奏感，可以有效的渲染課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的想象力。例如在講授二年級上冊中的《望廬山瀑布》時，在教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入過程中，通過引入流水、瀑布聲，可以渲染課堂教學(xué)氛圍，使得小學(xué)生的心靈得到凈化。在教授《游子吟》時，播放歌曲《媽媽的吻》，能夠讓學(xué)生及時有效的體味古詩中所表達的母愛，引發(fā)學(xué)生的情感認知。其次，可以通過情景扮演，使得古詩詞教學(xué)更加符合學(xué)生接受知識的行為特點。讓學(xué)生在特定的角色轉(zhuǎn)換中學(xué)習(xí)古詩詞，一邊演示操作，一邊朗讀復(fù)述，都促成學(xué)生在情感色彩的氛圍下去學(xué)習(xí)古詩詞。小學(xué)教材中的古詩詞大多具有戲劇性和表演性，所以可以通過創(chuàng)設(shè)一定的角色扮演的場景，讓古詩詞教學(xué)顯得有聲有色。小學(xué)生活潑好動，對于表演活動有著濃厚的興趣，故此教師在開展古詩詞教學(xué)時，就需要挖掘古詩詞內(nèi)容中適合學(xué)生表演的元素，可以把詩詞改編成情景故事，讓學(xué)生分角色扮演。在角色扮演中學(xué)生會產(chǎn)生極大的興趣，同時也能品味出古詩詞的語言美麗，領(lǐng)悟到詩人的思想情感。

（3）通過古詩詞誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力

在古詩詞教學(xué)活動中，學(xué)生在閱讀教學(xué)活動中扮演的角色十分重要，需要建立在學(xué)生理解之上達到誦讀的效果。這也是培養(yǎng)學(xué)生整體感知能力的過程，古詩詞中體現(xiàn)的意境美，要求教師在教學(xué)過程中有效滲透。小學(xué)的一篇古詩詞短小精悍，不需要學(xué)生刻意去死記硬背，也不需要教師逐字逐句的進行解釋和翻譯。若一味地依靠教師的講解，反而限制了學(xué)生對古詩詞誦讀能力的培養(yǎng)。新課標(biāo)中對于學(xué)生的三維目標(biāo)做了明確的指示，學(xué)生在古詩詞誦讀中要獲得更多的情感體驗，能夠在誦讀中理解作者寫作的優(yōu)美，捕捉古詩詞內(nèi)容中的旋律美和意境美。 詩無達詁，每個人對古詩詞的理解是不一樣的，通過古詩詞的誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在古詩詞教學(xué)中通過組織各種形式的閱讀活動，對于小學(xué)生更加清楚地認識古詩詞的價值，對于培養(yǎng)小學(xué)生良好的古詩詞學(xué)習(xí)興趣來說也有重要的作用。

（4）運用多媒體教學(xué)，提升古詩詞教學(xué)的多樣性

隨著信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，多媒體教學(xué)成為了語文學(xué)科教學(xué)中的重要方式之一。多媒體教學(xué)因操作簡便，能夠有效呈現(xiàn)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，并且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，備受廣大教師的喜愛。小學(xué)古詩詞教學(xué)中，古詩詞內(nèi)容對于小學(xué)生來說，教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生輕而易舉的理解古詩詞的內(nèi)容是比較困難的，故而在古詩詞教學(xué)中引入多媒體教學(xué)方式，極大的促進了古詩詞課堂教學(xué)的效果。古詩詞中的詩句雖然簡短，但是卻有著極其深遠的意境，語文教師通過句子翻譯讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)融會貫通是很難辦到的?？梢酝ㄟ^多媒體的優(yōu)勢，通過視頻的方式還原古詩詞內(nèi)容所表達的意境，這樣可以加深學(xué)生對古詩詞內(nèi)容的理解。古詩歌表達形式的婉轉(zhuǎn)，通過深遠的意象表達出作者的寫作意圖。而對于小學(xué)高年級學(xué)生來說，他們對古詩詞的理解不深刻，僅僅依靠講授式的教學(xué)手段是很難形成較好的教學(xué)效果的，。而借助多媒體課件和視頻的方式，可以將古詩詞中的深遠意境形象直觀的表達出來，加深學(xué)生的理解。例如，在教授六年級下冊古詩《竹石》時，在多媒體課件上展現(xiàn)生長在巖石上挺拔的竹子，此時，加入下雪的動畫效果，再加入笛聲的配音，一種剛正不阿、不怕艱險的戰(zhàn)士形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生體會到竹子頑強的生命力。通過多媒體課件，進一步發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生親身感受到作者表達的古詩詞意境，實現(xiàn)與詩人的感同身受。