讓美與心靈共棲

王莉

摘? 要：文章主要針對小學(xué)音樂教學(xué)中審美教育的價值以及實踐策略進(jìn)行分析。作為一門以感受美、創(chuàng)造美為核心的藝術(shù)性學(xué)科，音樂在審美教育上有獨特的優(yōu)勢，有效展開審美教育，能夠調(diào)節(jié)與緩解學(xué)生情緒、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力、促進(jìn)學(xué)生審美能力提升。在音樂教學(xué)中，教師基于感知性、情感性、實踐性、創(chuàng)造性教學(xué)展開審美教育，取得顯著成效，學(xué)生體驗美、感知美和創(chuàng)造美的能力均有不同程度的改善。

關(guān)鍵詞：小學(xué);音樂教學(xué);審美教育

【中圖分類號】G613.5??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2021）12-0135-02

Let the beauty and the soul live together

——Aesthetic education strategy in primary school music teaching

WANG Li? （Tsinghua Primary School，Chengguan District，Lanzhou City，Gansu Province，China）

【Abstract】： This article mainly analyzes the value and practical strategies of aesthetic education in primary school music teaching. As an artistic subject centered on feeling beauty and creating beauty，music has unique advantages in aesthetic education. Effective implementation of aesthetic education can regulate and alleviate students emotions，cultivate students creativity and imagination，and promote students aesthetic ability. . In music teaching，teachers carry out aesthetic education based on perceptual，emotional，practical，and creative teaching，and have achieved remarkable results. Students ability to experience beauty，perceive beauty and create beauty has improved to varying degrees.

【Keywords】： Primary school;Music teaching;Aesthetic education

1.音樂教學(xué)中展開審美教育的重要意義

（1）有效調(diào)節(jié)與緩解學(xué)生情緒

人的心理在很大程度上被情緒所左右，即使是小學(xué)生，也有情緒低落的時候，或是考試受挫，或是與朋友發(fā)生矛盾等，情緒不暢快。排解壓力、舒緩情緒的方式有很多，音樂為其中之一，這也是備受人們喜愛和肯定的一種方式。眾所周知，動聽的、優(yōu)美的旋律可以緩解人的壓力，讓人心情放松且平靜。在音樂教學(xué)中展開審美音樂，帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞美、感受美，可以讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，從而有效調(diào)節(jié)、緩解學(xué)生的情緒，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

（2）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力

有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力，這是審美教育優(yōu)勢之一。在音樂的熏陶下，學(xué)生想象著美好事物，可以是清新優(yōu)雅的，也可以是波瀾壯闊的，這是他們充分發(fā)揮想象力的過程，對于學(xué)生創(chuàng)造力的激發(fā)也有著積極作用。當(dāng)學(xué)生的想象力被激活，無限的創(chuàng)造力也會被開啟。從某個程度上說，音樂是一門富含想象的藝術(shù)，在聆聽、鑒賞音樂的過程中，學(xué)生會不自不覺地聯(lián)想自己的生活并由此展開想象。因此，有效的音樂審美教育對于學(xué)生創(chuàng)造力、想象力的培養(yǎng)有積極作用。

（3）促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升

美是永恒的，但要想感受到美，需要一定的能力，這種能力是可以通過后天培養(yǎng)的，在音樂教學(xué)中展開審美教育就能培養(yǎng)學(xué)生的這種能力。在審美的過程中，學(xué)生去聆聽，去感受，審美品位會不斷提高，音樂鑒賞能力也得到培養(yǎng)，長此以往，這種審美鑒賞能力會由音樂領(lǐng)域拓展延伸到生活的方方面面，譬如追求美的形象，在學(xué)習(xí)上也不斷追求美，如追求字體美、功課美，繼而遷移到更廣闊的層面，追求更高人生價值，因此，在音樂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行審美教育尤為重要。

2.小學(xué)音樂教學(xué)中審美教育方法

（1）基于感知性教學(xué)展開審美教育

蘇霍姆林斯基曾說過，審美的要點就是感知與理解美，這也是審美教育的核心。假如不能很好地感知與理解音樂藝術(shù)實踐中的美，也就不能有效展開審美教育。而理解、感知音樂的基礎(chǔ)和前提就是“聽”，所以，在音樂教學(xué)中，要注重聽覺感知，突出其主導(dǎo)地位，培養(yǎng)學(xué)生在音樂課堂上充分、完整聆聽音樂的良好習(xí)慣，使學(xué)生獲得良好的感受和體驗。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂作品《小動物回家》時，可以采取感知性教學(xué)，這部音樂作品將聽的藝術(shù)魅力有力地詮釋出來，教師可以通過不同的“聽”的要求培養(yǎng)學(xué)生良好的“聽”的習(xí)慣。又如，在學(xué)習(xí)音樂作品《彼得與狼》時，采取小組合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生對這首歌曲中的不同場景進(jìn)行創(chuàng)編，包括各個場景的化妝、布景、道具、服裝等，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的場景做出相應(yīng)的角色變化，理解并把握每個角色的特點。借助肢體動作、語言以及音樂等豐富的形象和生動的表演產(chǎn)生美的享受，既得到精神上的愉悅，又得到理智上的滿足。

在感知性教學(xué)中，教師重點要指導(dǎo)學(xué)生聆聽、感悟。首先，指導(dǎo)學(xué)生對音樂中的旋律美進(jìn)行感知，旋律是歌曲靈魂，教師應(yīng)讓學(xué)生閉眼聆聽，感受著音的長短和高低。其次，指導(dǎo)學(xué)生對音樂中的節(jié)奏美進(jìn)行感知，節(jié)奏是組成音樂的主要元素，也是引導(dǎo)學(xué)生用來感受美的重要載體，教師指導(dǎo)學(xué)生去借助這首歌曲中簡單的強(qiáng)弱節(jié)奏展開聯(lián)想，體會歌曲給人向上的動力。再則，指導(dǎo)學(xué)生對音樂中的姿體美進(jìn)行感受。姿體美即動作美，教師可以組織學(xué)生根據(jù)音樂作品展開歌表演或者律動，使學(xué)生通過體態(tài)美充分感受音樂作品中蘊(yùn)含的意境美、情感美等。

（2）基于情感性教學(xué)展開審美教育

作為一門情感藝術(shù)，音樂的審美離不開情感體驗。在現(xiàn)實生活中，人們通常借助唱歌、聽音樂等表達(dá)自己的情感或者疏導(dǎo)各種負(fù)面情緒，由此可見，情感是音樂的有機(jī)構(gòu)成，因此，對音樂的審美離不開對情感的感悟，這也側(cè)面體現(xiàn)了情感性教學(xué)在音樂審美教育中的重要地位。眾所周知，情感具有很強(qiáng)的主觀性，它與人們的生活經(jīng)歷、性格、思維等有著密切關(guān)系。同樣一首歌曲，一些學(xué)生聽出了惆悵，一些學(xué)生聽出了快樂，一些學(xué)生聽出了作者對未來的憧憬。因此，在情感性教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的個性，不能對學(xué)生進(jìn)行“一刀切”教學(xué)，用同樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生情感體驗的正確與否。與此同時，盡可能聯(lián)系實際生活，即創(chuàng)設(shè)生活化情境，這樣可以在心理上增強(qiáng)音樂對學(xué)生的親切感，這對促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展和審美鑒賞能力的提升有重要意義。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《老師呀，請你別生氣》時，教師可以聯(lián)系實際生活向?qū)W生提問：“同學(xué)們，你們在生活中一定做過一些讓老師生氣的事情吧，說一說都有哪些事情會讓老師生氣？”有的學(xué)生：“我們作業(yè)沒有做完時老師會生氣?！庇械膶W(xué)生說：“我們上課不認(rèn)真聽講時老師會生氣?！庇械膶W(xué)生說：“我們上課遲到時老師會生氣?！苯Y(jié)合學(xué)生的答案，教師再對學(xué)生說道：“那我們一起來唱一首歌《老師呀，請你別生氣》送給老師，好不好？”從而喚醒學(xué)生的情感。

情感性教學(xué)的核心是“以情動人”，每一首音樂作品中都有獨特的情感，或是快樂，或是憂傷，教師在審美教育中要注重音樂作品中情感的挖掘，通過多媒體、生活情境等方式淋漓盡致地演繹作品內(nèi)容，將學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興致和熱情充分激發(fā)出來，使學(xué)生在高漲的熱情中完成對音樂作品的體驗、感悟，以此提升學(xué)生的審美鑒賞能力，將審美教育的價值充分發(fā)揮出來。

（3）基于實踐性教學(xué)展開審美教育

音樂是一項有著較強(qiáng)實踐性的活動，在審美教育中，教師可以通過實踐性教學(xué)組織學(xué)生感受美、表現(xiàn)美，以此培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力。在筆者看來，展開實踐性教學(xué)的方式有很多，包括集體合唱、舞蹈搭配等。通過實踐活動，學(xué)生獲得深刻的情感體驗，從而產(chǎn)生興奮、激動的情緒，還能從中感受到隊形美、氣勢美、舞臺美、服裝美等，促進(jìn)音樂審美價值的充分體現(xiàn)。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《中國人民共和國國歌》時，可以讓學(xué)生進(jìn)行集體齊唱，還可以以小組為單位進(jìn)行齊唱，即每組輪流唱一段，或者按照性別分成男生女生齊唱等，這些齊唱活動讓學(xué)生充分感受到音樂的氣勢美，結(jié)合這首音樂作品的歌詞內(nèi)容，充分領(lǐng)略到其中鏗鏘有力、高昂激越的情感，包含了對先烈的懷念以及對未來生活的憧憬。若是采取其他的演唱方式，很難讓學(xué)生有這樣深刻的感悟。除此之外，搭配音樂也是展開審美教育的有效方式，舞蹈和音樂是姊妹藝術(shù)，均具有較強(qiáng)的藝術(shù)感染力，對于豐富學(xué)生審美情緒、增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)體驗以及促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展有重要意義。在指導(dǎo)學(xué)生鑒賞、審美音樂作品時，教師可以搭配肢體動作或相應(yīng)的舞蹈，以此豐富音樂的情感表現(xiàn)，從而在潛移默化中提升學(xué)生的審美能力。如指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《達(dá)古拉》時，教師可以發(fā)揮自己對舞蹈和音樂的表現(xiàn)力、感受力，將歌曲中蘊(yùn)含的人們對幸福美好生活的贊美、熱愛以及樂曲的活潑動感通過牧民擠奶、大雁翱翔、策馬揚(yáng)鞭等舞蹈動作傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在舒暢歡快、奔放熱烈的音樂旋律中感受到樂曲中勾勒出來的大草原感覺。

（4）基于創(chuàng)造性教學(xué)展開審美教育

音樂極富有創(chuàng)造力，從某種程度上說，它是人們通過思維活動創(chuàng)造出來的藝術(shù)，在審美教育中，教師可以通過指導(dǎo)學(xué)生表演音樂、創(chuàng)作音樂等方式引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略美、感受美、創(chuàng)造美，如根據(jù)歌詞和旋律創(chuàng)編舞蹈動作，或者根據(jù)旋律創(chuàng)編歌詞等，這些都是創(chuàng)造活動，是學(xué)生通過不同表現(xiàn)方式表達(dá)自己對作品體驗和理解的一種手段，展現(xiàn)出不同形態(tài)的美，有助于提升學(xué)生對美的感知能力。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《新年好》這首音樂作品時，可以將全班學(xué)生分成多個小組，然后讓每個小組的學(xué)生團(tuán)結(jié)一致、共同討論，根據(jù)這首歌曲的歌詞和旋律選擇合適的樂器如鑼、鼓、鋼琴或者自制樂器進(jìn)行創(chuàng)編，以樂器搭配舞蹈的方式將《新年好》這個歌曲傳達(dá)的情感充分展現(xiàn)出來。在這個過程中，學(xué)生通過小組合作的方式對歌曲進(jìn)行探究，其創(chuàng)造能力、審美能力均在這個過程中得到提升。

（5）基于游戲性教學(xué)開展審美教育

由于音樂具有多元化的藝術(shù)表現(xiàn)形式，例如：獨唱、獨奏等個人表現(xiàn)形式;二重唱、二重奏等集體表現(xiàn)形式，都是小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂、感受音樂重要途徑。教師若能在實際的教學(xué)過程中通過個人表演、集體表演等形式來集中學(xué)生的音樂力量，最大程度上促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂的美妙進(jìn)而提升其整體的審美能力、審美表現(xiàn)力以及審美創(chuàng)造力。集中學(xué)生音樂力量的基礎(chǔ)，是需要有效增進(jìn)學(xué)生之間的情感，因此，教師可以基于音樂的游戲性來開展相關(guān)的教學(xué)活動。例如，在進(jìn)行“四分音符、八分音符、十六分音符”這一基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)時，教師一味地講解無法充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于教學(xué)效率的提升。所以，教師可以在教學(xué)過程中引入“搭節(jié)奏游戲”，即將學(xué)生根據(jù)音樂水平來分為若干活動小組，教師給出某一節(jié)奏，讓學(xué)生進(jìn)行搶答，答對的小組積一分，最終分?jǐn)?shù)最高的小組為獲勝組，給予其一定的獎勵。通過這一方式，能夠促使學(xué)生在參與游戲的過程中掌握相關(guān)的音樂知識，與此同時，還能使學(xué)生在游戲過程中培養(yǎng)合作與競爭的意識。

3.結(jié)論

綜上所述，在音樂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行審美教育，這是音樂教育的使命，也是啟迪學(xué)生智慧、發(fā)展學(xué)生個性、陶冶學(xué)生情操的必然選擇，只有這樣才能將音樂教育功能更好地發(fā)揮出來，促進(jìn)學(xué)生身心健康獲益。在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)針對審美教育給予高度重視并對其價值進(jìn)行深入挖掘，通過感知性教學(xué)、情感性教學(xué)、實踐性教學(xué)和創(chuàng)造性教學(xué)等途徑展開審美教育，充分喚醒音樂蘊(yùn)含的巨大意義，推動學(xué)生音樂認(rèn)知上升到更高的程度，有效落實素質(zhì)教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉斯特.引領(lǐng)審美導(dǎo)向 沉浸音樂世界——小學(xué)音樂審美教育思考[J].文理導(dǎo)航（下旬），2020（10）：79-80.