如何構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂

宋洪明

摘? 要：高效課堂是與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相對(duì)而言的，是教育教學(xué)效率、效果以較高的目標(biāo)達(dá)成，以最少的課堂投入獲得最佳的課堂效果，構(gòu)建這樣的課堂，可以最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，凸顯學(xué)生主體性，從整體上保障學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。本文以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為例，對(duì)高效課堂構(gòu)建的相關(guān)策略進(jìn)行幾點(diǎn)具體分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);高效課堂;策略

【中圖分類號(hào)】G633.6??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）12-0081-02

How to construct the efficient classroom of junior high school mathematics

SONG Hongming? （No.3 Middle School of Wuyishan City，F(xiàn)ujian Province，china）

【Abstract】Compared with traditional classroom teaching，efficient classroom is to achieve higher teaching efficiency and effect，and get the best classroom effect with the least classroom investment. Constructing such a classroom can stimulate students' learning enthusiasm to the maximum extent，highlight students' subjectivity，and guarantee the development of students' comprehensive quality of mathematics as a whole. This paper takes junior high school mathematics teaching as an example to analyze the relevant strategies of efficient classroom construction.

【Keywords】Junior high school mathematics;Efficient classroom;Strategy

隨著教學(xué)改革的深入，“以生為本”的教育理念在數(shù)學(xué)課堂中的滲透也更加深入。構(gòu)建高效課堂能夠真正回歸學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)需求出發(fā)，采用多元化的教學(xué)手段，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使其能夠主動(dòng)探究問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而達(dá)到高效提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的效果。

1.什么是高效課堂

高效課堂的構(gòu)建，需要達(dá)成兩個(gè)方面的內(nèi)容，一個(gè)是效率的最大化;一個(gè)是效益最優(yōu)化。所謂效率最大化，是指在單位時(shí)間里，學(xué)生受益量最大。這里說(shuō)的是課堂的容量和課堂的任務(wù)量。所謂效益最優(yōu)化，主要是指學(xué)生在受到教學(xué)影響之后表現(xiàn)出來(lái)的積極性，主要體現(xiàn)在興趣培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法和思維能力等方面。高效課堂的實(shí)現(xiàn)需要做到效率的最大化且效益的最優(yōu)化，如果只是達(dá)成其中的一種，都不是“高效課堂”?！案咝дn堂”需要做到在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果等方面有突破有創(chuàng)新，可以將其進(jìn)行概括：輕負(fù)擔(dān)，低消耗，全維度，高質(zhì)量。高效課堂的構(gòu)建是用最少的教學(xué)時(shí)間和學(xué)習(xí)投入，收獲最多的學(xué)習(xí)效益，其具有的特征是“自主建構(gòu)，互動(dòng)激發(fā)，高效生成，愉悅共享”。高效課堂的成果如何衡量？一方面從學(xué)生的知識(shí)綜合掌握層次來(lái)看，評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)能力和情感、價(jià)值觀的變化;另一方面是看教學(xué)效果的投入情況，是否做到少教多學(xué);再就是師生之間是否開啟一段雙向激發(fā)的愉悅交往過(guò)程。

具體來(lái)說(shuō)：“高效課堂”指的是單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。“高效課堂”更側(cè)重強(qiáng)調(diào)教學(xué)效益最大化，“高效課堂”達(dá)到的效果是教師高效教學(xué)和學(xué)生高效學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教師授課時(shí)，由于學(xué)生個(gè)體差異，水平不同，學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)并不一樣，所以教師需要照顧到所有的學(xué)生，確保課堂中所有的學(xué)生都能夠達(dá)到最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師想要實(shí)現(xiàn)高效課堂，那么一節(jié)課不能只讓學(xué)生學(xué)會(huì)做一道題，而是要讓學(xué)生掌握解一類題的方法，這樣效率才會(huì)提高。

2.初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的相關(guān)對(duì)策

（1）做好課前預(yù)習(xí)，奠定高效課堂基礎(chǔ)

課前預(yù)習(xí)也是初中數(shù)學(xué)的一部分，初中數(shù)學(xué)教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生能力培養(yǎng)需求等，為學(xué)生合理布置課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)教師積極與學(xué)生互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)會(huì)有整體理解和認(rèn)知，這樣在課堂教學(xué)中，教師結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，就可以有針對(duì)性的講解知識(shí)，詳略得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略可以有效保障教學(xué)效率，教師會(huì)有更多的時(shí)間與學(xué)生交流互動(dòng)，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)討論，這不僅有利于師生和諧關(guān)鍵的構(gòu)建，也會(huì)從整體上提高數(shù)學(xué)課堂效率和質(zhì)量。

比如：“正數(shù)和負(fù)數(shù)”教學(xué)中，教師為學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，預(yù)習(xí)目標(biāo)為：借助生活實(shí)例理解正數(shù)、負(fù)數(shù)的意義;能夠應(yīng)用正數(shù)、負(fù)數(shù)表示現(xiàn)實(shí)中具有相反意義的量。預(yù)習(xí)的重點(diǎn)為：理解正數(shù)、負(fù)數(shù)的意義。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，觀看教師錄制的微課視頻，完成預(yù)習(xí)任務(wù)。課上，教師對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行考察，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠判斷出正數(shù)和負(fù)數(shù)，但是“在運(yùn)用正數(shù)、負(fù)數(shù)表示相反意義的量”方面還不夠熟練，那么教師就可以針對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講解，而在判斷正數(shù)、負(fù)數(shù)方面的教學(xué)中就可以適當(dāng)?shù)奶岣咧v解速度，這樣有的放矢的進(jìn)行教學(xué)講解，會(huì)大大提升課堂教學(xué)效率，同時(shí)也能夠獲得更好的教學(xué)效果，這正是高效課堂理念的最直接體現(xiàn)。

（2）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高課堂教學(xué)效率

數(shù)學(xué)教師為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的教學(xué)情境，學(xué)生在這個(gè)氛圍當(dāng)中，能夠和教師和學(xué)生進(jìn)行交流和對(duì)話，進(jìn)而在數(shù)學(xué)思想方面共同碰撞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思想的構(gòu)建，做到集思廣益，提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

比如：教師在帶著學(xué)生學(xué)習(xí)“有理數(shù)的乘方”內(nèi)容時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境，作為課堂新內(nèi)容的導(dǎo)入：古代有個(gè)國(guó)王，他有一名十分聰慧的大臣，這位大臣發(fā)明了國(guó)際象棋，他將這個(gè)游戲上獻(xiàn)給國(guó)王，國(guó)王自從開始喜歡下棋，為了獎(jiǎng)勵(lì)大臣，國(guó)王說(shuō)可以滿足大臣的要求。大臣提出：“在棋盤上放一些米粒，第一格放1粒，第二格放2粒，第三格放4粒，然后是8粒，16粒，32粒……一直到64格。”國(guó)王認(rèn)為大臣提出的要求很簡(jiǎn)單，大臣卻說(shuō)：“怕您沒有這么多”，大家認(rèn)為國(guó)王可以滿足大臣的要求嗎？教師提出問(wèn)題后，學(xué)生就會(huì)紛紛議論，都想要探究獲得答案。教師由此可以引入新的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生利用新知識(shí)來(lái)探究問(wèn)題。數(shù)學(xué)教師創(chuàng)設(shè)有思考價(jià)值的情境，能夠讓學(xué)生的求知欲和探究熱情達(dá)到最高，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)，提高課堂的教學(xué)效率，構(gòu)建高效課堂。

再如：教師在帶著學(xué)生學(xué)習(xí)“多邊形的內(nèi)角和”內(nèi)容時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)探究情境，教師提問(wèn)：“三角形的內(nèi)角和是多少？”，“四邊形的內(nèi)角和是多少？”，“五邊形的內(nèi)角和是多少？”，那“n邊形的內(nèi)角和是多少？”，學(xué)生會(huì)紛紛總結(jié)歸納規(guī)律。

教師設(shè)置合理的情境，激發(fā)學(xué)生的大腦思考，積極參與課堂探究，使得思維一直保持興奮狀態(tài)，提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

（3）互動(dòng)練習(xí)指導(dǎo)，提高課堂學(xué)習(xí)效率

課堂練習(xí)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的重要手段，教師在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)中要為學(xué)生提供正確的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，傳授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，正所謂：“授之以魚、不如授之以漁”，學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法、解題方法，才能夠快速解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高課堂教學(xué)時(shí)效。練習(xí)中，教師通過(guò)觀察學(xué)生的習(xí)題解答情況，全面了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，進(jìn)而有針對(duì)性的提供指導(dǎo)意見。

互動(dòng)指導(dǎo)的方法有很多，合理的提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、組織“師友”互動(dòng)小組等等，這些都是目前非常高效的課堂練習(xí)教學(xué)手法。學(xué)生之間、師生之間相互交流討論，學(xué)生在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，不僅對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶更加深刻，而且也大大提高了課堂教學(xué)效率，推動(dòng)了課堂教學(xué)節(jié)奏的提升，最終實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

比如：“組合圖形”的面積教學(xué)，在課堂練習(xí)拓展環(huán)節(jié)，教師可以先設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：“觀看圖1，這是一面墻的側(cè)面積，大家在哪里見過(guò)這樣的圖形？你能估算這個(gè)這面墻的面積嗎？在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)“將數(shù)”與“形”緊密聯(lián)系在一起，并對(duì)“割補(bǔ)法”解決組合圖形面積問(wèn)題有初步理解和認(rèn)知。接著，教師結(jié)合練習(xí)題，再次提出問(wèn)題：“你會(huì)使用什么樣的方法解決者面前的面積計(jì)算問(wèn)題？”通過(guò)提問(wèn)引領(lǐng)學(xué)生思路，使學(xué)生能夠往“分割圖形“的方向思考，在教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥下，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)可以將這樣的圖形分割成基本圖形，在對(duì)幾個(gè)基本圖形的面積進(jìn)行計(jì)算，最后將幾個(gè)基本圖形的面積相加，就可以求出組合圖形的總面積?？梢姡趲熒?dòng)交流中，學(xué)生的思路被教師引領(lǐng)，避免了“走歪路”的問(wèn)題，大大提高了學(xué)生課堂解決問(wèn)題、處理問(wèn)題的效率，保障了課堂教學(xué)高效性。

（4）科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)，保障高效課堂效果

教學(xué)評(píng)價(jià)是教師查缺補(bǔ)漏，學(xué)生了解自己優(yōu)勢(shì)、不足的途徑和手段，構(gòu)建初中高效課堂的過(guò)程中，教師要科學(xué)運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)方法，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，通過(guò)教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)的方式，充分凸顯學(xué)生在教學(xué)評(píng)價(jià)的中作用和價(jià)值，讓學(xué)生能夠從整體上了解自己的學(xué)習(xí)中的不足，從而能夠有針對(duì)性的進(jìn)行糾正和改善，這會(huì)大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，自然也會(huì)為高效課堂構(gòu)建提供保障。在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該做大如下幾天：

第一，保障教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)間充足，每節(jié)課預(yù)留幾分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行自我反思、自我評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠?qū)φ?jié)課學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行回顧和總結(jié)，以保障教學(xué)效果。

第二，教學(xué)評(píng)價(jià)要客觀、公眾、真誠(chéng)，要突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的價(jià)值。評(píng)價(jià)不僅僅是教師給予學(xué)生學(xué)習(xí)上的意見，也是學(xué)生獲取知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，這樣才能夠?yàn)椤案咝дn堂”收好尾。

第三，采用過(guò)程性評(píng)價(jià)，綜合學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成果等多個(gè)方面因素，客觀、全面的給予學(xué)生評(píng)價(jià)，避免教學(xué)評(píng)價(jià)的片面性、單一性。這樣才能夠真正使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題、感受到教師對(duì)自己的關(guān)注，從而樂(lè)于虛心請(qǐng)教教師，積極主動(dòng)去改正。

客觀、公平、全面的教學(xué)評(píng)價(jià)是保障初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的要素之一，初中數(shù)學(xué)教師重視課堂教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，能夠在這個(gè)環(huán)節(jié)中給予學(xué)生正確的指導(dǎo)。

3.結(jié)束語(yǔ)

構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂，是保障課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的關(guān)鍵，也是突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)價(jià)值的有效途徑。在構(gòu)建高效課堂的過(guò)程中，教師要從教學(xué)實(shí)際情況以及學(xué)生學(xué)習(xí)需求出發(fā)，選擇教學(xué)手段、評(píng)價(jià)方法，從整體為高效課堂構(gòu)建提供支持。

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