大學(xué)生創(chuàng)業(yè)價值取向、創(chuàng)業(yè)效能感與創(chuàng)業(yè)意向的關(guān)系研究

李程 李智忠

[摘 要]大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能緩解就業(yè)壓力，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新熱情，是“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的生力軍。而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向取決于主觀的創(chuàng)業(yè)效能感評價和客觀的創(chuàng)業(yè)價值取向，是主客觀因素共同作用的結(jié)果。為深入剖析三者的作用機制，文章以上海松江大學(xué)城7所高校大學(xué)生為調(diào)研對象，通過訪談、問卷調(diào)研等方法獲取316份有效樣本，運用結(jié)構(gòu)方程模型進行路徑分析和模型檢驗，得出創(chuàng)業(yè)價值取向各維度對創(chuàng)業(yè)效能感和創(chuàng)業(yè)意向均具有顯著正向作用的結(jié)果，建構(gòu)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)價值取向量表對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)研究具有重要的應(yīng)用價值，同時創(chuàng)業(yè)效能感對大學(xué)生是否付諸創(chuàng)業(yè)行動具有重要的預(yù)測作用，文章研究為促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識開拓了啟發(fā)式的新思路。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)業(yè)價值取向;創(chuàng)業(yè)效能感;創(chuàng)業(yè)意向;結(jié)構(gòu)方程模型

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2021.13.123

1 引言

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是社會和經(jīng)濟的熱點問題，也是國家創(chuàng)新和競爭力獲取的重要源泉，對于市場、技術(shù)的革新以及新就業(yè)機會的增加都有積極作用（Shane和Venkataraman，2000）[1]。當前，圍繞大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政治法律環(huán)境正日趨完善，創(chuàng)業(yè)成為新時代中國特色社會主義的“關(guān)鍵詞”。2016年政府工作報告特別指出：“大學(xué)生是實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略和推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍”。2019年1月，以服務(wù)于科創(chuàng)企業(yè)為宗旨的科創(chuàng)板在上海設(shè)立的總體實施方案成功獲批，從而為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打通了直接融資的渠道。

然而，不同于其他創(chuàng)業(yè)者，大學(xué)生初涉社會，具有創(chuàng)業(yè)熱情高、興趣濃，但創(chuàng)業(yè)知識欠缺、社會經(jīng)驗不足、資金較小、抗風險能力較弱等特點。在我國，總體上大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率仍舊處于低位（郭德俠和楚江亭，2013）[2]。為此，多位學(xué)者從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)效能感、創(chuàng)業(yè)意向等多方面開展廣泛研究。然而，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向是主客觀因素共同作用的結(jié)果，既需要具備客觀因素，通過創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)大學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)價值取向，又需要具備主觀因素，增強大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)自我效能感，這樣才能合理引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向，消除大學(xué)生創(chuàng)業(yè)障礙，提高創(chuàng)業(yè)效果。為此，本研究從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)價值取向、創(chuàng)業(yè)效能感和創(chuàng)業(yè)意向三者關(guān)系出發(fā)，通過分析概念維度、路徑分析，為梳理大學(xué)生創(chuàng)業(yè)年齡、專業(yè)等分布規(guī)律，及研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)價值取向、創(chuàng)業(yè)效能感與創(chuàng)業(yè)意向之間的作用機制提供實證研究基礎(chǔ)。

2 研究假設(shè)

管理心理學(xué)把價值取向定義為：“在多種工作情景中指導(dǎo)人們行動和決策判斷的總體信念”。在創(chuàng)業(yè)過程中，創(chuàng)業(yè)價值觀是創(chuàng)業(yè)活動能否開啟的前提，對創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)動機、創(chuàng)業(yè)方向進而創(chuàng)業(yè)行為選擇都具有決定性的作用[3]。Bird（1988）[4]認為創(chuàng)業(yè)意向有兩個維度：一是創(chuàng)業(yè)者的意愿和產(chǎn)業(yè)鏈利益相關(guān)者、市場等的意愿等兩個層面;二是理性、直覺維度。而“自我效能感”被Boyd & Vozikis（1994）[5]引入創(chuàng)業(yè)研究領(lǐng)域，被重新賦予了一個新名詞——“創(chuàng)業(yè)自我效能感”（簡稱創(chuàng)業(yè)效能感），并認為是個體或潛在創(chuàng)業(yè)者主觀對成為真正創(chuàng)業(yè)者角色任務(wù)的信念強度。學(xué)界普遍認為創(chuàng)業(yè)效能感是一個多維度變量（Chen等，1998;Jill等，2005）[6-7]。

大多數(shù)學(xué)者認為創(chuàng)業(yè)效能感對個體創(chuàng)業(yè)意向起到積極作用（Boyd & Vozikis，1994;湯明，2009;丁明磊等，2009），其中Boyd & Vozikis認為創(chuàng)業(yè)效能感對個體創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)行為均具有非常重要的作用[5，8-9]。Urban（2006）在對欠發(fā)達地區(qū)進行社會研究中發(fā)現(xiàn)，在差異化的文化背景下，創(chuàng)業(yè)效能感對個體的創(chuàng)業(yè)意向作用更明顯[10]。國內(nèi)學(xué)者研究也證實了創(chuàng)業(yè)效能感對創(chuàng)業(yè)意向的正向作用（范巍和王重鳴，2004;唐靖和姜彥福，2007;徐燁和郭福春，2015）[11-13]。良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境會對個體的創(chuàng)業(yè)效能感產(chǎn)生影響，創(chuàng)業(yè)環(huán)境能夠?qū)€體的創(chuàng)業(yè)自我效能感產(chǎn)生顯著的正向作用?？紤]到創(chuàng)業(yè)環(huán)境對創(chuàng)業(yè)價值取向的影響毋庸置疑，個人總是處于一定的社會經(jīng)濟環(huán)境中，社會環(huán)境的變化必然影響到個人的世界觀、人生觀和價值觀，進而對個人的價值取向產(chǎn)生直接的決定性影響。

基于上述國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，文章提出如下假設(shè)：

H1：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)效能感顯著影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向，且呈正相關(guān)關(guān)系。

H2：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)價值取向與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)效能感呈正相關(guān)關(guān)系。

H3：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)價值取向與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向呈正相關(guān)關(guān)系。

3 研究對象及效度檢驗

本研究面向上海市松江大學(xué)城7所高校進行樣本收集，選擇這7所高校緣由：一是上海松江區(qū)高校重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，區(qū)域和周邊開發(fā)區(qū)、工業(yè)區(qū)眾多，因此將對區(qū)域進行樣本收集;二是這7所學(xué)校主要是理工類、管理類、藝術(shù)設(shè)計類、經(jīng)貿(mào)類和其他應(yīng)用型學(xué)科為主，學(xué)生具有鮮明的專業(yè)導(dǎo)向，面向行業(yè)和社會實際問題，對口就業(yè)率較高。調(diào)研共發(fā)布360份調(diào)查問卷，剔除無效問卷（漏填超過3處或以上，所有問項選項均相同）后，實際有效問卷共316份，有效率占比87.78%。

在創(chuàng)業(yè)動機量表的基礎(chǔ)上，從大學(xué)生的實際出發(fā)，探索大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時期所面臨的價值取向問題。為保證問卷內(nèi)容的信度和效度，運用SPSS 21及Amos18對模型進行檢驗和擬合。其中，生存需求取向、成就事業(yè)取向和責任承擔取向三者的Cronbachs α值分別為0.88、0.83和0.694，表內(nèi)一致性系數(shù)Alpha為0.914，均超過0.7的信度分析標準。按抽取3個因子進行驗證性因子分析，KMO值為0.893，球形檢驗卡方數(shù)高達2067.6，高度顯著，解釋因子信息達66.9%。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)效能感問卷，包括5個維度，即創(chuàng)新效能感、關(guān)系效能感、營銷效能感、財務(wù)效能感、風險效能感，共20個問項。采用Likert 5點量表，得分越高表示創(chuàng)業(yè)效能感越好。對該問卷結(jié)果進行信效度檢驗，抽取5個因子進行驗證性因子分析發(fā)現(xiàn)，KMO值高達0.934，且巴特利特球形檢驗的卡方值4884.8，高度顯著，提取因子信息達到74.3%。

采用劉志（2013）[14]制定的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向問卷，表內(nèi)一致性系數(shù)Alpha系數(shù)為0.944，信度值較高。采用權(quán)威性的KMO與Bartlett球形檢驗和因子分析分別研究結(jié)構(gòu)效度和內(nèi)容效度。其中KMO系數(shù)為0.917，而Bartlett檢驗的結(jié)果高度顯著，提取3個因子能解釋75.5%的信息，但未旋轉(zhuǎn)時一個因子已可解釋61.9%的信息，故也可僅考慮一個公共因子。

4 實證研究

通過對數(shù)據(jù)進行相關(guān)系數(shù)分析發(fā)現(xiàn)：創(chuàng)業(yè)效能感與年級、各價值取向、創(chuàng)業(yè)意向、創(chuàng)新個性特征等都存在顯著的正相關(guān);創(chuàng)業(yè)意向與年級、各價值取向、創(chuàng)業(yè)效能感、創(chuàng)新個性特征等變量也存在顯著的正相關(guān)關(guān)系。采用Amos對構(gòu)建的理論模型進行檢驗，在飽和模型基礎(chǔ)上進一步得到適配模型。對結(jié)構(gòu)方程的擬合度檢驗（見表1），除RESMA接近1外，其他指數(shù)均超過建議值要求，說明模型整體擬合尚可接受。其中，對控制變量的估計除年級顯著外，其余均不顯著，故最終的適配模型僅保留年級變量（見圖1）。

5 研究結(jié)論與啟示

采用問卷調(diào)查的方式分別對創(chuàng)業(yè)價值取向、創(chuàng)業(yè)效能感和創(chuàng)業(yè)意向進行測量，利用結(jié)構(gòu)方程模型對316份數(shù)據(jù)進行分析可得出：第一，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)價值取向、創(chuàng)業(yè)效能感與創(chuàng)業(yè)意向在年級上有顯著差異，而在性別、專業(yè)、學(xué)歷上沒有明顯差異。第二，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)價值取向問卷量表包含獲取經(jīng)濟利益的價值取向、承擔社會責任的價值取向、成就事業(yè)的價值取向三個維度，共12題項，經(jīng)過檢驗，具有較好的信度和效度。建構(gòu)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)價值取向量表對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)研究具有重要的應(yīng)用價值，將為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的心理機制和價值機制提供依據(jù)，有利于對創(chuàng)業(yè)行為進行定性分析，對相關(guān)研究具有較高的啟示意義。第三，通過大學(xué)生創(chuàng)業(yè)價值取向、創(chuàng)業(yè)效能感和創(chuàng)業(yè)意向的路徑分析可以得出，創(chuàng)業(yè)效能感、創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)價值取向之間分別具有明顯的預(yù)測作用，并存在顯著的相關(guān)。這表明，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)效能感對大學(xué)生是否付諸創(chuàng)業(yè)行動具有重要的預(yù)測作用，因此加強大學(xué)生的創(chuàng)新能力、人際交往、營銷策劃、財務(wù)管理、風險管控等方面的專業(yè)教育，將有利于大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識。除此之外，成就事業(yè)價值取向?qū)?chuàng)業(yè)意向具有顯著的正相關(guān)和正向預(yù)測作用。這表明，在創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)注重對大學(xué)生成人成才、理想信念的思想教育，加強積極的人生觀和價值觀的培養(yǎng)，提高大學(xué)生成就事業(yè)實現(xiàn)個人價值的動機，將對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿有直接的激勵作用。

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[基金項目]本文為國家社會科學(xué)基金一般項目（項目編號：18BJL039）的階段性成果。

[作者簡介]李程（1980—），男，上海人，副教授，博士，研究方向：管理科學(xué);李智忠（1975—），男，上海人，講師，博士在讀，研究方向：企業(yè)管理。