游戲策略在三年級語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：現(xiàn)實的寫作教學(xué)過程中有些作文離學(xué)生太遠，對于學(xué)生來說有著很大的難度，因而造成了學(xué)生的“無話可說”，或者是沒有靈感，找不到素材，絞盡腦汁也不知道該寫什么，對作文失去信心，不樂于寫作文。作為語文教師的我深感作文教學(xué)工作的困難艱巨。如何指導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)寫作，熱愛寫作，聯(lián)系我的教學(xué)經(jīng)歷和實踐我覺得讓學(xué)生在快樂中學(xué)寫作，會達到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：游戲 快樂 學(xué)寫作

語文課程標準指出：學(xué)生要留心周圍事物，樂于書面表達，增強作文的自信心;要懂得習作是為了自我表達和與人交流。但是在現(xiàn)實的寫作教學(xué)過程中有些作文離學(xué)生太遠，對于學(xué)生來說有著很大的難度，因而造成了學(xué)生的“無話可說”，或者是沒有靈感，找不到素材，絞盡腦汁也不知道該寫什么，對作文失去信心，不樂于寫作文。作為語文教師的我深感作文教學(xué)工作的困難艱巨。如何指導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)寫作，熱愛寫作，聯(lián)系我的教學(xué)經(jīng)歷和實踐我覺得讓學(xué)生在快樂中學(xué)寫作，會達到事半功倍的效果。

一、激發(fā)興趣

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，是人力求認識某種事物或活動的心理傾向，是引起和維持人的注意力的一個重要內(nèi)部因素。一旦學(xué)生的興趣激發(fā)出來，教學(xué)就會取得事半功倍之效。中年級的學(xué)生剛接觸寫作，對寫作的認知處于模糊混沌的階段，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)寫作的興趣尤為重要，我認為“寓教于樂”是能激起學(xué)生寫作興趣的關(guān)鍵之所在。心理學(xué)研究表明：活動是兒童的本能，好玩是兒童的天性。席勒說：“兒童游戲中常寓有深刻的思想。”學(xué)生在游戲?qū)W習中產(chǎn)生快樂，并在快樂中獲得了知識。

二、表露真情

生活，是寫作的土壤;情感，是寫作的養(yǎng)分。要讓學(xué)生有話可說，有事可寫，有感可發(fā)，就需要學(xué)生的作文反映他們的真實生活，表達他們的真情實感，體現(xiàn)童真童趣。因此，要堅持作文與生活相結(jié)合，作文與做人相結(jié)合，防止無病呻吟，胡編亂造，假情假意，說空話，說大話。在三年級語文上冊的第三單元作文《我的自畫像》的教學(xué)中，我把口語交際的內(nèi)容與習作結(jié)合起來，先做“我來猜一猜”的游戲讓學(xué)生深入了解自己。接著讓學(xué)生猜謎語。在游戲的過程中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們最先發(fā)現(xiàn)的是別人的缺點，而描寫自己的都是有點，以此為契機我進行了一次“內(nèi)心的交流”的座談會，讓孩子們明白“金無足赤人無完人”要直面自己的缺點，也要有雪亮的眼睛善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，能最先發(fā)現(xiàn)自己的缺點和別人的優(yōu)點的孩子都是心靈純凈善良的。孩子們通過這個游戲，這次寫作對自己和同學(xué)有了更深的認識，班級更加團結(jié)了。

教師要賞識、尊重學(xué)生的習作，讓學(xué)生敢于說真話。在作文中出現(xiàn)了說真話，表真情的內(nèi)容，哪怕表現(xiàn)出了不積極的道德思想，或語言文字不規(guī)范的情況，教師都要指出表揚抒發(fā)真情實感的好苗頭，在肯定了學(xué)生表達真情實感的基礎(chǔ)上，再對學(xué)生在其它方面存在的問題予以指導(dǎo)改正。

三、善于學(xué)習，舉一反三

有些老師認為讓學(xué)生過多地閱讀優(yōu)秀作文，會讓學(xué)生的創(chuàng)作思維受到限制，形成文章寫作的框框。“讀書破萬卷，下筆如有神”，“巧婦難為無米之炊”， “好記性不如爛筆頭”，我以古人這些總結(jié)，讓學(xué)生明確閱讀積累的重要性和必要性。如果沒有語言和語感的“厚積”，哪有驚世之作的“薄發(fā)”呢？而且對于中年級的學(xué)生來說，寫作是剛接觸的新鮮事物，學(xué)生面對寫作往往是無所適從，覺得無從入手，因此讓學(xué)生學(xué)會在閱讀別人的文章時舉一反三是極其重要的。任何偉大的科學(xué)成就都能從前人的研究成果中獲得養(yǎng)分，得到升華，如果教師能指導(dǎo)有法，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習中掌握方法，讓他們寫作時有法可依有例可循，給他們一盞方向的航燈，讓他們不再寫作的海洋上迷茫。要如何在教學(xué)中落實作文指導(dǎo)，并能高效地收取成效，我認為在游戲中教學(xué)能取得此效果。

進行課外閱讀能讓學(xué)生豐富語言，增長知識，啟迪思維，也可以提高分析事物的能力;續(xù)編故事，改寫故事，發(fā)展聯(lián)想和想象能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高寫作能力。

四、重視講評

正所謂“文章不厭千回改，精雕細鑿始成金”。要讓學(xué)生明白無論作文水平有多高一次性完成作文，肯定會有漏洞，會有很多不完美的地方，必須要反復(fù)修改，要知道好的文章是改出來的。但是枯燥直白的講評會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩感，從而降低學(xué)生對知識的接受率，產(chǎn)生老師做了很多的工作，但是學(xué)生卻收獲很少的現(xiàn)象。

美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習最好的刺激乃是對所學(xué)學(xué)科的興趣?！迸d趣是最好的老師，濃厚的學(xué)習興趣，可以使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，從而有敏銳的思維力、豐富的想象力和牢固的記憶力。作文的講評也可以利用有趣的游戲來刺激學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。講評工作可分為兩部分，一是教師的講評，二是學(xué)生的互評。教師對作文的批改講評是作文教學(xué)中尤為重要的一環(huán)，教師既要注重對學(xué)生作文進行批改講評，肯定他們在作文中的優(yōu)點和成功的地方，指出他們在作文中的不足與失誤。而學(xué)生的互評就使用“文章漂流”“好文爭章”的游戲活動來進行，老師把寫得不錯的文章裝訂好，用一周的時間在每個同學(xué)之間漂流，學(xué)生可以在文章中寫上自己的意見和感受，然后為自己喜歡的文章投票蓋章，最后選舉最優(yōu)秀的文章來制作班刊。這樣的游戲活動既能調(diào)動學(xué)生的參與積極性，也讓學(xué)生在閱讀品評的過程中獲得學(xué)習寫作的動力，長期的耳濡目染之下，大部分的學(xué)生的寫作能力得以提升，也增強了學(xué)生習作的自信心。

五、小結(jié)

教師要在新教學(xué)理念的沐浴下，在新理念的指導(dǎo)下，通過游戲來教學(xué)寫作，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，而老師發(fā)揮輔助作用給予學(xué)生合理有效的作文指導(dǎo)，給他們表達的自由和空間，寬容每個個體的個性，一定會改變不愿意寫作文的局面，每個人都會樂于作文，樂于表達， 讓作文成為學(xué)生表達生活的、體驗生活的一部分。讓學(xué)生能在快樂中學(xué)習，在快樂中成長。

佛山市順德區(qū)南華小學(xué) 徐廣南