初高中英語教學(xué)有效銜接的嘗試

如何幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從初中向高中平穩(wěn)順利地過渡呢？我認(rèn)為，有效地做好初高中英語教材和教學(xué)的銜接才是解決的根本。這一階段英語老師要從各個(gè)方面給學(xué)生答疑解惑，分析影響高中英語學(xué)習(xí)的因素。

高一年級(jí)是初中到高中的過渡階段，起著承前啟后的作用。但是這一階段學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中卻存在著很多不穩(wěn)定的因素，比如學(xué)習(xí)態(tài)度上的走偏;學(xué)習(xí)信心的不足或缺失;學(xué)習(xí)成績(jī)上的忽高忽低甚至急轉(zhuǎn)直下。這一切一切都給學(xué)生增添了很大的壓力，打消了斗志，更給老師的教學(xué)帶來了相當(dāng)大的阻礙和困惑。

一、幫助學(xué)生做好心理的過渡。

開學(xué)之初，不要盲目趕教學(xué)進(jìn)度而急于講高中的新課，而要靜下心專門拿出一至兩節(jié)課來給學(xué)生講解初高中教材的區(qū)別和教學(xué)要求的不同，向?qū)W生逐漸滲透高中新課標(biāo)課程的教學(xué)理念。

（1）了解教材。首先引導(dǎo)學(xué)生瀏覽高中英語教材的單元目錄并試讀第一單元，目的一：使學(xué)生初步了解高中教材主題的特點(diǎn)——內(nèi)容更貼近現(xiàn)代生活，題材更加的廣泛，包括自然，教育，文學(xué)，科學(xué)，影視，網(wǎng)絡(luò)等方方面面。目的二：了解課文的篇幅長(zhǎng)短，難度;句子結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性以及詞匯量的大小。學(xué)生只有做到心中有數(shù)，才能提前做出應(yīng)對(duì)策略的調(diào)整而不至于手忙腳亂。

（2）分析教學(xué)方法。初中教材內(nèi)容少，知識(shí)單一，題型簡(jiǎn)單，從而注定了初中教學(xué)課堂容量小，老師對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講練時(shí)間較高中充裕，并且反復(fù)的次數(shù)多。再加之學(xué)生任務(wù)量少，對(duì)知識(shí)的記憶就更加深刻。而高中教學(xué)容量大，進(jìn)度快，教師只能就重難點(diǎn)詞匯及句型進(jìn)行精講精練，更講究知識(shí)的系統(tǒng)歸納。

（3）分析學(xué)習(xí)方法。初中知識(shí)單一，理解偏容易，只要保證時(shí)間上的合理性，多記多練一般會(huì)收到立竿見影的效果。但是高中英語的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求是偏高的。尤其從考題的設(shè)置上，更體現(xiàn)了能力與知識(shí)的完美結(jié)合。因此，學(xué)生只把眼光停滯于課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生要加大閱讀量，開拓視野，才會(huì)提高閱讀能力。通過以上分析，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了升入高中后起初的不適應(yīng)是正常的。

二、選擇合適的教學(xué)策略

當(dāng)學(xué)生心理上已經(jīng)轉(zhuǎn)變過來的時(shí)候，教師要抓住這個(gè)契機(jī)調(diào)整好適合于學(xué)生的教學(xué)策略。

（1）初高中知識(shí)的過渡。初中知識(shí)掌握得扎實(shí)與否很大程度上影響著高中的再進(jìn)步。多年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生積累的詞匯量小，句子結(jié)構(gòu)和時(shí)態(tài)不清晰是所謂的基礎(chǔ)差的兩個(gè)主要原因。因此我在高一開新課之前，先讓學(xué)生從復(fù)習(xí)音標(biāo)開始，然后識(shí)記初中課本的重點(diǎn)詞匯，最后串講一遍初中的語法，尤其是對(duì)英語句子的基本類型和時(shí)態(tài)這個(gè)知識(shí)環(huán)節(jié)，我們整個(gè)年級(jí)組老師都是花了將近一周的時(shí)間來精講的，當(dāng)然精講的過程也是結(jié)合著精練進(jìn)行的。

（2）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)上，老師傳授知識(shí)首先要由淺入深地講解，保證讓學(xué)生先聽懂你的課的前提下，讓他們?nèi)腴T。此外，教學(xué)手段要靈活多樣。

（3）進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。詞匯量小，學(xué)生聽說讀寫同時(shí)受限。老師要幫學(xué)生形成一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，并讓他們盡快行動(dòng)起來，多多積累詞匯。單詞記憶方法是很重要的。老師要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語言環(huán)境，要告訴學(xué)生背單詞應(yīng)該詞不離句，句不離文，只有在語境下背單詞效果才會(huì)最好。一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，而是靠我們教者有力的監(jiān)督和耐心。

（4）強(qiáng)化閱讀，提高閱讀能力。高一階段，我們給學(xué)生的選材不宜過難，本著低起點(diǎn)，小臺(tái)階，快節(jié)奏的原則對(duì)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)從初中到高中的平穩(wěn)過渡和銜接。在閱讀過程中，老師要給學(xué)生方法的指導(dǎo)，使學(xué)生提高分析判斷能力，邏輯思維能力和語言運(yùn)用能力，同時(shí)在閱讀中增長(zhǎng)詞匯量。

（5）培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。學(xué)生弄清了句子結(jié)構(gòu)之后，寫作要緊跟上用以鞏固剛學(xué)懂的知識(shí)。老師可以讓學(xué)生從練習(xí)翻譯句子開始，為寫文章打下基礎(chǔ);同時(shí)要求學(xué)生多背一些漂亮的句子和優(yōu)秀的范文，掌握各種題材作文的框架結(jié)構(gòu)和套話，通過模仿和借鑒的方式使自己組的句子更優(yōu)美，文章寫得更出色。

三、選擇合適的學(xué)習(xí)策略

教與學(xué)是互相促進(jìn)，相輔相成的。有了好的教法，當(dāng)然也要有好的學(xué)法。對(duì)于學(xué)生而言，除了要努力學(xué)習(xí)，還要注意學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。只有找對(duì)了努力的方向，學(xué)習(xí)才會(huì)效率高，進(jìn)步快。因此，我建議以下幾點(diǎn)：

（1）做好課前預(yù)習(xí)。高中教學(xué)和教材的特點(diǎn)就是課堂容量的加大和教材內(nèi)容的加深，所以對(duì)教材的預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)就變得必不可少。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠提前熟悉課文內(nèi)容，并積極地去發(fā)現(xiàn)和思考預(yù)習(xí)過程中存在的疑難問題，然后排難留疑，最后帶著問題去聽課，從而提高了聽課的效率。

（2）準(zhǔn)備好相應(yīng)的筆記本，錯(cuò)題本，作文本，習(xí)字本。筆記本要有選擇的記錄老師課上講到的重難點(diǎn)知識(shí)，對(duì)強(qiáng)調(diào)的一些考點(diǎn)要做明顯標(biāo)記;錯(cuò)題要注意分類總結(jié)，進(jìn)行錯(cuò)題解析;作文本練習(xí)翻譯句子，寫作文，并且把優(yōu)美的句子和范文摘抄下來進(jìn)行背誦;習(xí)字本要注意書寫規(guī)范，真正達(dá)到練習(xí)的目的。

（3）選擇適合自己的工具書。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性是教學(xué)的根本。有了工具書，學(xué)生可以隨時(shí)查閱，解決詞匯和語法方面的一些疑難問題，慢慢養(yǎng)成獨(dú)立解決問題的習(xí)慣和意識(shí)。

（4）學(xué)會(huì)利用零散的時(shí)間。學(xué)語言靠的是平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累。高中任務(wù)量大，所以學(xué)生不可能有一整段長(zhǎng)時(shí)間完全投入到一科的學(xué)習(xí)上，因此我們要把這些零散的時(shí)間按長(zhǎng)短分塊。

（5）確立學(xué)習(xí)的目標(biāo)。一個(gè)人的動(dòng)力往往來自于一定的壓力。學(xué)生首先根據(jù)自己的情況，確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可分為兩個(gè)階段，即實(shí)現(xiàn)自我超越和超越他人兩個(gè)階段。自我超越需要有十足的信心和堅(jiān)強(qiáng)的意志力。

總之，要成功實(shí)現(xiàn)初高中英語教學(xué)的銜接和過渡，教師要努力提高自身業(yè)務(wù)水平，增強(qiáng)新課標(biāo)的理念，認(rèn)真研讀高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)大綱和考試大綱的說明，爭(zhēng)取做到以生為本，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，指導(dǎo)并幫助學(xué)生平穩(wěn)過渡，順利完成高中學(xué)業(yè)。

貴州省威寧縣第九中學(xué) 寧雪